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理想 传承 文化赴成都、重庆学习考察报告时间:2012-05-28 09:16来源:未知 作者:薛霞 点击:430次理想传承文化 赴成都、重庆学习考察报告 巴蜀文化 底蕴深厚、悠久绵长，是华夏文化的重要组成部分。在巴蜀文化的滋养下，新时代巴蜀教育正在全国教育界成为领头雁：成都龙江路小学的愉快教育及系列活动多次被中央电视台新闻联播报道、石室小学率先提出 让教 巴蜀文化底蕴深厚、悠久绵长，是华夏文化的重要组成部分。在巴蜀文化的滋养下，新时代巴蜀教育正在全国教育界成为领头雁：成都龙江路小学的“愉快教育”及系列活动多次被中央电视台新闻联播报道、石室小学率先提出“让教材适应学生”的教育理念，重庆人和小学、谢家湾小学、南坪小学的办学特色和学校文化被人民教育连续追踪报道。在北方尚处在春寒料峭的时节，我与沂水镇中心小学、龙家圈中心小学、四十里第一小学、黄山中心小学、龙家圈中心小学等5所市级教学示范学校的校长在市教科研中心小学教研室的组织下，随同全市80多位优秀校长一起踏上了前往巴蜀名校考察学习之路。在整个过程中，我们考察了成都龙江路小学、石室小学，重庆人和小学、谢家湾小学、南坪小学，在学校期间我们参观现场、观摩教师课堂教学、听取校长和学校领导班子精彩的演讲，同时听取了重庆教育评估院龚春燕教授的讲座和人和小学肖凤明校长的报告，学习内容丰富充实。学习之路虽遥远，但却如同春天的暖阳融化了视野的冰封，又如同三月的春风在心底荡起了涟漪，使我们一路思绪不断，感慨万千。真是山一重，水一重，山高路远来取经，成长巴蜀文化中。一、有梦，一切皆有可能。不可否认，龙江路小学的李海校长是个喜欢做梦的人。无论是在龙江路小学重点保护的古树下、在他为学校设计的雕塑旁、在一个个看似随意摆放的大型棋子边、在几十年来所有教师的照片墙下，还是在富有朝气的小主持人身上、他富有张力和想象力的演讲中，我们都能强烈地感受到他对教育的情怀，他的教育之梦。但他的梦又是现实的，他知道理想和现实的距离，所以他寻找着、思索着、践行着，最终用思想的基石构筑理想的大厦。所以，我们看到了校园门前铭刻的少年之倡议，尽管被岁月之流冲洗，但精神却如同石刻，牢牢地印记在后人心里；看到了校园门前他所创编的“乐学赋”，启迪着每位少年愉快、健康地学习成长；看到了他所构筑的好学生、好孩子、好公民“新三好”评价体系被家长和社会所赞誉，更被中央电视台新闻联播报道；看到了自2004年6月28日开始，每年定期举行的校内研究盛会教学节，使每位主持人得到锻炼，每位教师思维得到碰撞，教育智慧都获得增长；看到了他所独创的二次入队仪式和学生毕业音乐会，让每位学生都体验成功，让学校成为学生心中永久的怀念和记忆。因为他的梦“善思善行知书知礼知古今，乐学乐教悦人悦己阅天下”，使龙江路小学成为孩子“梦开始的地方”。我的思考: 校长不只是管理者，也是理想主义者和实践家。务实是校长的品格，但怀揣教育梦想，并践行它，实现它，更是一个校长所应有的教育品质。反观我们自己，更多的是在执行、应付，我们缺少梦想和实现梦想的勇气和行动。原因是多方面的：一是对自己所担负的工作缺乏热情和思考，局限于完成上级的任务，只求稳定，不求创新。即使有自己的构想也瞻前顾后不敢付诸行动，或者有理想，没有构想，缺乏实现梦想的系统筹划和实践能力。二是我们没有留足时间让校长们做梦，没有足够空间让他们张扬自己的个性和实现主张。各级教育部门和科室对学校检查评估多，让学校应接不暇，而帮助谋划、定位、筹划和具体指导少之又少。教育部门自身也缺乏对所承担工作的清醒认知，工作的连续性、承接性、稳定性差，造成学校工作总是原地踏步。三是带有各种条条框框的评估禁锢了校长的手脚和思维，我们没有像重庆、成都这样的评估院，更是缺乏对名校培植的总体规划，对学校立校、治学、育人的具体指导。过多关注学校对工作完成度和质量，造成我们缺少对学校独创工作的发现、挖掘与培植，有时候甚至不假思索地将其扼杀在萌芽状态，由此校长的梦想之火也就此熄灭。我的建议：一是学校的管理者要多学习教育论著，也要多读一些人文方面的书籍。既要有教育理性思维，也要有感性的人文情怀，将学校构筑为学生喜欢做梦的地方。让学生带有一颗梦想之心，开始自己的人生之旅。不只让学生学习固有的知识，更多的是在校园的感性土壤里，滋生信仰，享受思想的自由、创造的快感、成长的乐趣。二是教育部门要转变工作思路，学习重庆的做法，行研究之能，做指导之事，共谋学校发展之路。帮助、引导学校用心规划，静心研究，创新、稳定发展。多一些指导，少一些行政检查与评估，给足学校时间与空间，让他们放开手脚去治校，做学问。 二、站在前人的肩膀上，你会飞得更高。龙江路小学李海校长继任校长时，前任校长所进行的“愉快教育”课题研究已经完成，并在全国已经有了很大影响。李校长本可以让“愉快教育”退出他的舞台。但他没有这样做，而是沿着前任研究之路继续探索，把“愉快教育”作为学校文化的“DNA”，衍生出“乐学乐教”的教育追求，“悦人悦己悦天下”的教育主张，“大、小、平、实”的核心价值观，“长短课时制”的课程设置优化目标，“新三好”综合评价体系。 石室小学把教学目的定位为“教天地人事，育生命自觉”。这一教学目的是叶澜教授借鉴了前人，又超越了前人对教育的理解。而石室小学又将叶澜教授的这一教育理解做出了自己的注解：“教”天地之事（社会）的应知、应会、应懂；“育”孩子本质特点、生命不断的觉醒、觉悟；“个性”每个孩子都是独一无二的，不可替代的；“本土”家庭、家乡、中国是每个孩子的根；“全球”唯有中国的才是世界的。基于这种注解，石室恪守着精神源泉是学生成长源泉教育理念；育孩子没有最好，只有最合适的环境育人观。所以才有“见贤思齐，学而不厌”的学校文化，“脚踏国土，放眼世界”的图腾大厅，“感恩父母、感恩社会、感恩自然”的感恩园，汇集四川各时期“名贤达人”的名贤堂，尊重孩子学习规律的“扩展自我选修课”、“悦读”语文观、“家庭、自我、学校”三教资源实践内容等。重庆人和小学从2002年开始，就全面开设书法课和书法社团活动。2004年肖方明担任校长时，只有29岁。正值课改刚刚开始，书法教育正在饱受冷落，按常理年轻的校长更容易跟风，会舍弃不再关注的书法教育。但他没有，八年中他延续着“人和”精神，不断拓宽书法教育的途径和内容。他创造性地把美术课拿出1节作为专门的写字课，对学生进行书法普及教育；他组织编写毛笔书法校本课程，每周固定开设毛笔书法课程，对学生进行培养提高；定期举办师生书法沙龙，组织师生书法大赛，营造交流和互相学习的氛围；设置专门的书法教室，营造古色古香的书法环境，为学生全面接受中国优秀传统文化、提高书写水平和审美水平、养成良好的学习品质和道德品质搭建了有效平台。因此，我们齐鲁大地的书法圣人王羲之在巴蜀落地生根，在王羲之故地临沂尚无一处“兰亭小学”的状况下，“人和”小学被命名为“中国书法兰亭小学”。正如李海校长给我们演讲时所说：“丢掉前任的根基和传统，在废墟上重建，是对学校历史的轻视。文化是源远流长的，历史的长短与文化的厚重一定成正比。”只要我们站在前人的肩膀上，发现学校固有的优秀文化和品质，并将其发掘、拓宽、丰富、提升，我们一定会飞得更高，走的更远。我的思考： “前人栽树后人乘凉”这句俗语的意思是做事情既要有益当代，同时也要造福后代。我们在享受前人栽树的阴凉时还要继续栽树，那么我们这个社会就属正常。社会如此，学校更是如此。但目前我们看到的现象是，每到任一位新校长，就急于改建，急于否定原有的学校元素，重构属于自己的小天地。这不只是乘凉而不栽树，相反还不断砍树，致使学校优秀的教研文化、教师文化、学生文化不能传承延续，同时也造成了资源的极大浪费。令我们惊叹的是，在巴蜀大地所考察的5所学校中都不同程度的秉承了学校优秀的传统文化和教育思想，令我们慨叹和汗颜。我的建议：名校难以速成，更不是简单的复制，它需要岁月的积淀、思想的一脉相承、文化的不断传递。因此我们要做到：一是注重对学校历史的传承。如我们实验一小也有着60多年的历史，远的不说，最近十几年的时间，他们的乒乓球曾经有着辉煌的成绩，他们对学生的评价改革曾经在全省产生了深刻影响，目前广泛使用的情感性评语就是源自实验一小，如果在这些方面我们继续深入研究、拓展、衍生，我们也可以成为一座富有特色的名校。二是注重传承中华文化元素。中华民族有很多弥足珍贵的优秀文化，但我们的学生不能在学校中获得认识与继承，这是我们作为教育工作者的失职。如我们的民族器乐、书画艺术、诗词歌赋、武术、传统手工、地方特色等等，无不闪耀着中华民族的智慧。我们要结合自己学校的实际和师资结构，选择适合自己的传统文化，让文化的链条在学校代代延续。三是在设置特色课程时，要敢于“以校为本”优化课程配置结构。目前我们全县各校都将“蓓蕾读书工程”作为特色，写字自2000年开始就下发实施方案，但学校一直不置可否。写字教师、教材从哪里来？书法课什么时间上？但阅读课怎么安排？图书室怎么利用？大多停留在执行县里的规定，但只要像以上几所学校那样，创新课程配置，找到这些特色课程与常规课程的最佳契合点，做好普遍学习与特长培养的文章，这些问题就会迎刃而解。三、思想的无限可以延长教学空间的有限。 重庆是有名的山城，这里的寸土寸金相比其他一线城市更是甚之。学校在重庆这逼仄的空间里生存更是困难重重。但，他们创造了奇迹。每一所学校面积都不大，但各室具备，功能齐全，每个角落都弥漫着文化的味道；每一口教室都不宽敞，但走进去却让人倍感温馨与舒畅；每一条走廊都不宽广，但绿色充盈其间，随时随处都可呼吸自然的气息。细心就会发现，这些并不是随意设置，而是都与各校所构建的“主题文化核心”息息相关。他们用思想的羽翼，让教学的空间得以无限延长；用“文化”的基石支撑起特色教育的大厦。1挖掘地域文化，并将其用心擦拭，使其在学校大放光彩。谢家湾小学在建校初，就确立重庆所独有的“红岩文化”作为学校的校园文化。随着时代发展，他们又提出了“六年影响一生”办学理念，并实施“红梅花儿开，朵朵放光彩”的主题校园文化战略，形成了鲜明的办学特色。他们团队发扬“红岩文化精神”摒除功利，心平气和地办学校，以孩子的立场、孩子的体验和孩子的收获作为所有工作的出发点和归宿。谢家湾小学老校址在一个连车也上不去的生活小区，我们穿过弯弯的、一路上坡路段后，在一个不起眼的门口前驻足，心底里满是怀疑。当我们走进学校，我们释然了。随处可见的红梅花儿，像孩子们一张张笑脸，阳光、灿烂，朝气蓬勃。朵朵电视台、小小红星榜、朵朵剧社、朵朵音乐厅、教师“梅花奖”、梅花书苑、朵朵读吧、陶艺室、书画室，无不闪耀着梅花魂、缔结着民族情。培养“有国际视野的中国人，有中华情结的国际人”的特色教育也真正得到实现。2研究传统文化，从中吸取精髓，建构教育目标体系。人和小学校长肖方明，在确立学校的办学理念和校园文化主题时，对中国儒学、法家、佛学进行了认真地研究发现，“和”文化是中国传统文化的精髓，结合“人和街”之名，把“和”做为学校文化的核心，建构了“人和为魂，和谐育人”的办学理念，充分利用嘉陵江、长江在重庆交汇这一自然奇迹，把“两江融聚，人和教育”作为校园文化主题。在教师文化的建构上，他们又将源于齐鲁文化的孔子精神作为教师灵魂追求，形成了“居儒典雅，身正学高”的教师文化，并且在每年孔子的诞辰日，举行教师之间的拜师仪式等等，所有这些都体现了学校教育对历史的传承和尊重，同时实现了“享受人和教育，奠基教育人生”的教育理想，形成了“人和教育”独一无二的特色教育和“和谐、活泼”教学特色：目标内容结构学生诸种素质的全面和谐、生动活泼发展、学生个性的良好发展；教学的途径“和谐、活泼”学科课程、活动课程、课余生活、教育情境 ；的教学方法“和谐、活泼”教导法、学习法。从这个意义上说，他们获得了传统与创新的双赢。所以，校园中孔子像与现代设施、门口保卫科的安全文化与学校“人和”文化和谐相处，交相辉映；原低矮的教室、窄小走廊以“和”为主旋律，改造成符合学生情趣的迷宫，使原本有限的空间，成为孩子乐于穿梭的乐园；走廊音乐厅、地下体育馆、拐角花池等独具匠心的设计让校园充满了生机和张力。3踏着时代的节拍，与时俱进。南坪小学是我们最后考察的一所学校，它创建于1917年，有近百年的历史。随着时代的发展，在继承原有元素的基础上，扬起“责任之帆”，展开“双语”之翼，走过“日积月累、螺旋上升”探索阶段，“比德于兰、寓教于乐”的成熟阶段，“开拓开放、融汇中西”的提升阶段，形成“英趣教学法”，成为全国英语教学研究实验学校。走进南小，处处可见“英趣大舞台”：英语读书角、英语超市、生活馆、体育长廊、英语家庭环境，在走廊，在教室、在楼梯、在拐角处处悉心为学生创造了一个一个真实的英语场景。“靓色英语”使百年老校焕发年轻光彩。我的思考：思想是行动的前提，工作有了思路，就会有条不紊；校长有了思想，学校就具有了不同于他校的特质，学校也因思想的存在，变得鲜活和有生命力。学校空间是有限的，但思想是无限的。在仅有的教学空间内，因为有了思想的存在，可以让教学空间最大限度地为教育教学服务。对照我们的学校，我们更多地强调教学空间的有限和条件的制约，很少去从自身思想的局限性去反思我们的“立校之本”是什么？“治校之道”有哪些？更是不注意对校园文化构成课程文化、地域文化、教研文化、学生文化、价值文化等因素的研究、筹划与实施，致使学校文化内容单薄，外显多而杂乱，内涵少而无力。使校园文化少了风骨，多了媚俗和浮躁。我的建议：一是让学校成为不只是学生学习的地方，更是传承文化、培植文化的场所。重视对传统文化的继承与发展，让学校充满文化气息克服当前社会的浮躁和速成之不良风气。校长要对校园文化进行纵向和横向的比对、规划与实施，让学生在课堂中学习系统知识的同时，也广泛接受人类最优秀文化的熏陶，形成良好修养，获得认知能力的提高，个性特长发展。二是体现校园文化本质内容的是校园风气或校园精神，而这种文化精神就是管理者所追求的文化管理支柱。文化管理是一种教育智慧，也是一门管理艺术。对学校的管理要多些文化管理，少些刚性的管理；多些精神层面的管理理念，少些应时的物质诱惑。借助文化的唤醒作用，引起教师内心良知的复苏，为他们搭建与学生共同成长的平台。三是管理者要耐得住寂寞，不求速成，要思考等多少年过后，你的哪些些认知得到了后来人认同，你的哪些作为给学校带来了文化财富的积累？你的哪些教育思想让孩子们一生受益，让教师得到了发展与教师生涯的无限延长。四、一枝独秀不是春，百花齐放春满园。每一个孩子都是一朵花，只要教师精心浇灌，一定绽放美丽的笑靥这是谢家湾小学“梅花花儿开”“朵朵放光彩”所蕴含的寓意。“红梅”指教师，“朵朵”就是每一位学生。基于这一认知，他们设置“共同成长的舞台”的课程文化：一事一物皆课程，一言一行皆教育；让活动成为流动的课程；开设专项体育课；六一自主餐，快乐任我选。“享受教育人生”的教师文化：分享阳光的校长文化；和谐开放的组织文化价值取向、情感体验、分享；教研文化滋养个性课堂教研沙龙、师徒结对、学习漫谈QQ群，让研究成为习惯；共享多元的绩效文化最有价值、最优先的投入“培训”，个性化、贴切、温暖的“梅花奖”。让每个孩子按照自己的优势去发展的“学生文化”：阳光自信的成长竞选、演讲、才艺展示、宣传自己；充满爱心地生活爱自己、父母、大自然、祖国、社会，如我和我的祖国开学典礼、散学典礼、长辈的节日我的爱；良好习惯的修炼校园生活的充分关注，如“点评校园生活状态”“朵朵电视台”“文明礼仪之星访谈”；思维方式的优化争当母校生日小主人。“朵朵”花儿在课程文化、教师文化、学生文化的百花园里浸润、洗礼，焕发出灿烂光彩。我的思考：这次考察的几所学校中，我发现他们都有一个共同点，在创建特色课程时，正确地处理好学生普及教育与特长发展之间的关系，在特色项目课程的开设上，不放弃一个学生。人和小学的书法、口琴课，是分别从美术课和音乐课中拿出一节课进行专项学习；如谢家湾小学的特色体育项目“武术”，也是在体育课中从一年级开始进行专项学习。各校在专项学习中发现、培植富有特长和个性的学生，进行特长指导，使之成长为专门人才。我的建议：一是要正确认识特色学校的内涵。在创建特色学校时注意特色内容的独到性、实施过程的稳定性，更要从学校整体出发，做好点和面的结合，要重视特色的文化性。如果没有了系统的特色文化做支撑，所谓的特色只是凝固的，不流动的，缺少生命的。二是处理好规范与特色的关系。特色是建立在规范基础上的，是规范+特色的合成。特色教育要与学校特色项目连在一起，不是孤立、空洞。要在规范办学的前提下创建特色，要夯实学生全面学习的基础，然后促进学生个体特长发展。三是各学科教师要形成合力，围绕校园文化核心，在课堂教学、教学研究、课外活动等方面渗透学校所追求的教育理念和特色要求。形成特色课程、特色教研、特色教育。五、“责”字当头，志向才能高远。考察中，我们每个人都不由自主地慨叹几位校长的思想深度和对教育的领悟能力。但通过细细品味所见、所闻，以及倾听他们的报告，我们找到了他们成功的秘诀，那就是“责任”对教育这方热土的的责任感，使他们从学校、教师、学生不同层面，从“教”、“育”、“学”不同角度进行思考、摸索最佳的实施途径，从而获得了成功。如成都石室小学的“见贤思齐，学而不厌”、南坪小学 “责立南小，任当世界”龙江路小学“龙娃娃志愿者活动”，人和小学的“和舟共济，海纳百川”，大气而又实际，因为志向高远，他们的眼界就不只是局限于学生学会了多少知识，而是积极围绕目标为师生创造课堂环境、校园环境、外出交流环境：让教师充电、出国交流；让学生参与社会活动、学校活动和国际交流；对师生的评估着眼于生活，着眼于发展，是“教”和“育”的契合，而不是割裂；不只教眼前事，更引导学生根植民族文化、继承传统，着眼世界和未来。我的思考：人的全面发展和综合素质的提高是我们所追求的素质教育目标。反观我们的教育教学，我们更多地关注于知识的传授，而忽视人格的健全发展上。我们胸中无大志，目光短浅，只看眼前学生一时的成绩，而漠视学生长足的发展，纠结于政府为我们配置了多少设施，主管部门为我们提供了多少资源和帮助，对自身的责任和义务反思不够，过多地强调外在因素，缺乏发挥自己的主观能动性和创新意识。应景的做派多，遵循教育规律返璞归真的务实态度少。忙于应酬、忙于事务性工作，不能沉下心来研究学校管理、研究教师发展、研究学生成长。整个学校缺乏“核心价值观”，所以我们的校训、教风、学风抽象而又空洞、各说各话，我们的办学理念落于窠臼、人云亦云，我们管理者、师者、学者都在迷茫中前行，我们所进行的日常教育教学活动也缺失了轴心和灵魂，我们到底要到哪里去？连我们自己都难以解释。我的建议：一是通盘考虑学校的“核心价值观”，确立“校园文化主题”，各项工作围绕这一轴心运转。二是目光高远，小学校也要有大志向，用眼界打破现实的局限。三是充分利用我们拥有的教育教学资源，设置益于学生全面发展，培养学生成功的人格的校园环境和教学环境。四是我们要思索，今天做的一切会给学校留下了哪些宝贵的传统，你又有哪些值得后人秉承的思想和理念。六、态度决定高度，细节决定成功。毋庸置疑，考察的5所学校都有着超出一般学校的现代元素。绝妙的造型设计，亮丽的内部设施，丰富多彩的学生活动内容。但只有这些支撑，而没有灵魂的存在，只能是华丽的堆砌，徒有其形，缺少神韵。而灵魂除了思想之光的闪耀，还应具有务实的态度和对实施细节的关注，这样才能赋予学校以神韵和生命。走过的几所小学，从规范起步，对教育教学过程进行精细管理，立足学校实际和教学实际，在细处做文章。龙江路小学本着大、小、平、实的价值观，已经开展了8年“教学节”，每一届在开学初就围绕核心价值观规划主题，暑假前一天举行“教学节”用半年的时间围绕主题研究、搜集、交流、研讨，踏踏实实地谋划，实实在在地开展，一步一个台阶，一年一个层次。没有一种务实的态度和苛求完美的治学精神，是无法持之以恒的。龙江路小学有70年校史