马王中学毕业年级教学工作报告..doc

九年级教学工作汇报为把长安区教育局提出的“工作规范年”活动落到实处，为了今年的中考再创佳绩，我校九年级教学工作始终以素质教育为核心，以均衡发展为重点，以和谐教育为主题，全面贯彻党的教育方针，以重实际，抓实事，求实效为教学工作的基本原则，在校领导的正确领导下，以“聚焦队伍、聚焦科研、聚焦课堂、聚焦质量”为教学工作抓手，有条不紊地开展一系列的教学活动，从而使九年级各项工作呈现良好的发展势头。现将九年级教学工作汇报如下：一、明确教学工作的得与失，总结经验与教训。近年来，马王中学一直在艰难中前行，曾经有过辉煌的过去，也有过滑坡现象，后来又从滑坡走向爬坡，这其中的甘苦，只有马王中学的老师才能感悟到。前车之鉴，后车之师。为了今年的中考再创佳绩，我校领导与教师并未沉浸在去年进步的喜悦中，而是及时召开专题会议进行具体分析、科学谋划，明确教学工作的得与失，总结经验与教训，制定了新的改进措施。 二、成立领导小组，优化教学管理，提高教学质量。面对新一届中考，我校成立了新领导小组，召开专题会议，制定新的工作计划，确定了总体工作思路，即以新课改精神为导向，以抓实常规教学为主要手段，以强化管理为保障，整体规划，适时调整，面向全体，因材施教，做到“低进高出、高进优出”，在升学数量和质量上实现新突破。制定了2012年中考整体目标，升入重高人数56人，优秀率50%，合格率90%，具体到每班7人。并制定了中考奖惩方案。为此，我们坚持做到两个结合： 1、加强领导与分解责任相结合。中考工作，没有统一领导，则不能形成统一意志、统一步调、统一动作，过于强调统一领导又会限制基层组织和广大教师的积极性和创造性的发挥，因此，必须做到统一领导与分解责任相结合。分级分层将具体任务指标落实到备课组、落实到教师，由李校长主管教学，由袁副校长和周主任负责全面管理工作，从而形成群体合力，形成广泛参与、群策群力、多方协作的良好工作格局。2、统筹规划与分步实施相结合。在我校，领导们把初中3年作为一个整体蓝图来勾画。第一年，比基础和习惯，教师深研课本；第二年，比广度和深度，教师博采众长；第三年，比心态和身体，教师高屋建瓴。在九年级还有明确的阶段目标：开学初，通过年级大会等多种形式进行师生状态调整；备考中期侧重学法引领，各备课组依据学科特点和学生的实际推出学科学法指导，各班总结学生各科学习的有效方法分期在年级的公告板上展出，激发学生探讨学习方法的意识；后期工作重点放在学生思想、心态、身心的调整。这些阶段目标有计划、有实施、有考核。“周推进、月测评、年总结”，扎实有效的进行。三、瞄准课改，努力实现高效课堂。 九年级教学工作时间紧任务重，课堂是有效教学的主要阵地，在课堂上我们注重总结方法和规律，注意教材使用的合理性、思维教学的层次性，以及学生回答问题的严密性；同时注意问题设计的合理性、课堂教学的灵活性、知识的系统性；注重训练求异思维的发散性，同时鼓励学生语言表达的准确性、规范性，努力实现高效课堂。在课堂教学实施中，我校有一整套行之有效的策略，主要体现在： 1、探索并实施素质教育的课堂教学结构。课堂教学结构是实现教学目标的载体。经过多年探索，我校冲破了传统的课堂教学结构，抛弃了课堂上“满堂灌”，教师讲，学生听，把“练”压到课外的做法，普遍灵活运用了“先学后教，当堂训练”的教学模式，即各学科的教师在课堂上先揭示教学目标，指导学生自学，暴露问题后，帮助解决疑难，最后让学生当堂完成识记和总结，进行严格训练形成规律。例如：数学课上，先引导学生看例题、找规律，再让学生做与例题类似的习题，然后教师帮助解决学生存在的疑难问题，最后让学生当堂完成小结。作文指导课上，先让学生独立审题、立意、选材、编写纲目。同时，教师巡视，发现问题，及时点拨，很快解决了作文中的主要倾向性问题，最后再让学生独立作文。理化课上，教师先引导学生自己做实验、写实验报告、归纳结论，教师只帮助解决疑难问题。政、史课，均以指导学生带着问题看书，讨论为主，教师补充、更正为辅。这样的教学结构，使学生从压抑的状态中解放出来，获得了主体地位，课堂教学的过程变成了学生动脑、动口、动手学习的过程，变成了全面实施素质教育的过程。 2、 灵活运用现代教育技术及网络教学资源，切实提高课堂教学效率。教师可利用电脑在校内各信息点备课，从网络上获取教学资源。除此之外，开展随堂听课活动。为了更好的提高我校教师的业务能力，学校领导根据课表采用不提前通知的方式随堂听课，听教师的授课，看学生的表现，通过课堂上教师真实的表现，学生实实在在的反应来了解老师平时实际讲课的情况了解老师的课堂教学效果。课后领导根据课堂教学情况进行点评，授课教师也紧扣学生当堂的情况谈课后反思和今后教学的整改措施。通过这样的活动提高了教师备课和上课的质量。听课后，教师都能及时上交自己的课堂教学反思，反思中根据本班学生的课堂反馈情况能切中要点的提出整改意见，并将措施一一落实到实处。3、积极进行课后反思。教师反思教学的过程是教育评价的过程，也是教师专业成长的过程。因此，反思教学是每个教师，尤其是教师专业成长的关键。在日常教学过程中，我们始终重视并要求教师写“教学案例”和“教学后记”。通过这种教育行动研究法改进教学，提高教育质量，促进学生的学习和发展，同时也促进教师自身素质的提高和专业水平的不断成熟。平时我们的教学反思通常在以下几个方面做文章：写课堂教学中的成功之处；写课堂教学中的不足之处；写教学机智，捕捉偶发事件中的瞬间灵感；写学生创新，丰富教学材料，拓宽教学思路；写“再教设计”，摸索规律，扬长避短，精益求精。 一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。每节课后都及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。四、在九年级的教学过程中，我们主要采取了以下措施。1.打整体仗，下一盘棋。这既是贯穿教学始终的一种指导思想，又是一项具体做法。“初中三年是一个整体，领导教师一盘棋；年级是一个整体，备课组各班级一盘棋；班级是一个整体，班主任、任课教师、学生一盘棋”；一直以来，学校上下一心，政令顺畅，团结协作，扬长避短。在各种规模的考试后，教学班级、年级、学校马上举行质量分析会。任课教师认真分析学情，备课组长分析试题卷面，班主任剖析班级整体状况，年级包级主任从整体分析年级情况，校领导把握方向，具体落实到知识点、落实到人头、落实到措施、落实到战略调整，通过集体的群策群力、通过集体的分析研讨，通过集体的团结协作，极大的保证了教学的最佳效果，打整体仗，下一盘棋，把教学工作推向一个新的层面。 2.抓实常规，课改增效。常规都在抓，关键实不实。我们主要从集体备课入手，我们通过集体备课、相互听课、组内评课的方式，让教师在互动互助中完成教学任务。我们还在集体备课形式上进行了创新，实施“五固定”：一固定集体备课时间、地点、人员。以年级备课组为单位，每周固定时间进行集体备课；二固定备课内容。主要讨论下周上课内容、重点、难点、注意点、学生易出错的地方等；三固定安排人员整理。每次组内均安排一名教师执笔，把备课内容整理成教案并打印，在本周末分发到组内教师。四固定修改。各教师领到教案后，根据本班情况对教案进行适当修改。五固定反馈。除常规形式外，我校增加了反馈环节：在下周集体备课时首先讨论上周教后感，以利于今后改进教学。这样集思广益写出“再教设计”后，每人每堂课都可以拿最佳方案授课，省时高效。如此师师互动、团结合作、资源共享、共同进步的方法有利于很好完成教学任务。 3.抓好教学细节。细节体现教师素养，要求教师作到教学精细化。（1）“亲其师才能信其道”，教师要多与学生交流感情，进行思想沟通。（2）作业量要适度，少而精，给学生留出自主学习的时间。（3）下课铃响后要站一站、等一等、看一看，及时对学生的思考和拓展疑问给予解答、指导、评价。（4）每堂课前要有课堂导学资料印发给学生，每堂课结束要告诉学生下节课要学什么，以便提高自学效率。（5）要注意上下节课内容的体系性。（6）注意使用直接和间接的反馈方式，如采取课后收纸条等方式。（7）作业批改要耐心，要有人性化的批语。（8）平等地与学生交流解题步骤、学习过程、学习体会。（9）教学中注意传统媒体和现代媒体相结合，有效恰当地使用电教设备。不要忽视对彩色粉笔的使用，注意向学生展示知识的形成过程。（10）教师课前准备小纸条，在尖子生提前完成任务时及时布置给他，使他们“吃好吃饱”。我校取得的教学成绩也得益于对这些细微的教学环节的做细做实。 4.教师在教学资料使用方面，由依托变为使用工具（载体）。教师多掌握资料，特别是具有时效性的学科前沿方面的资料。教师发现有价值的资料，随时复印。我们的教师不能迷信一本资料，博采百本资料、期刊、现刊之长，来为教学内容服务，变依托为使用工具，每次集体备课，主讲人要提前把这一周资料上的问题看一遍，要提出删减的意见供全组研究、讨论，对于资料上未涉及到的典型题，要有增补的意见，也供全组探讨，选择增补内容、试题，提高复习效率、效果，各班再根据班级情况增删。 5.组织教师专门研究了去年中考题和今年中考动向，教师根据各部分的复习内容，查找这部分内容中考中不考的、已考的，还有哪些问题未考，如何挖掘、设计试题，掌握中考复习方向。6、开展外出“取经”的“三课”活动，加强校际交流，采集最新信息。 外出听课：学校会根据实际情况不定期选派教师外出听名校名师教学公开课。 汇报课：外出听课的教师回校后要将自己外出学习的情况进行汇报，然后讲一节汇报课。 评课：在以上两项内容的基础上，教师要积极参加校内的听评课活动，在评课过程中要能够结合看课、学课的体会，提高评课的质量。7、去年12月组织各科教师参加陕西省中考研讨会，及时获取中考信息，来指导今后教学和复习。五、做好学生的德育工作，提高学习效率。德育工作也是九年级教育教学工作中的重头戏，现代教育心理学认为要使学生健康成长，一个很重要的条件就是使他们保持积极、愉快、健康、稳定的心理状态。有了这样的心理状态，学习的效果才会增强。来自学生学习态度的调查表明：态度决定一切。使学生在学习时获得稳定的学习态度和旺盛的学习热情，增强教学实效。我校九年级的德育工作有以下几点作法： 1.首先要求我们的教师，爱字当头， 爱生如子，爱岗敬业。学校良好教学成绩的取得离不开爱岗敬业的教师群体。多年来，学校坚持“身教重于言教”、“学高为师、身正为范”的德育思路。对违反纪律的学生，老师不是简单粗暴地批评，而是与学生坐下来谈心，解决其思想问题，管理者和被管理者之间消除对立紧张状态。 2.活化机制 ，激发潜能。进入九年级以后，学校制定了一系列的激励机制，从而激发学生的潜能。如单科设立学习小组、年级设立班级竞争评比台，并对表现突出的小组、个人、班级定期表扬、奖励。在形式上通过年级表彰大会、光荣榜、班团会等载体公布近期的学习信息，在奖励学优个人、班组的同时，单设进步幅度最大奖，极大的考虑和关注每名学生的发展。 3.分层次召开九年级的前百名、后百名学生动员会，鼓舞士气。当学生学习尽头有所松懈，厌战情绪有所抬头的时候，我校结合月考和期中期末检测，适时地召开了学生会和家长会，家校联合加强对学生的教育和管理，加强对学生学习生活、心理等方面的科学指导，使学生保持良好的精神状态，激励、鼓舞学生，又会掀起 “比、学、赶、帮、超”的热潮，还不定期召开各层面的学生座谈会，了解他们对九年级教育教学工作的意见和建议，针对学生提出“作业多、缓解学生压力的方式少”等问题，领导又及时研究解决。如对作业量多的问题，我们大致规定了每天各科的作业量，予以统筹规划，保证每科都有时间学习， 校领导对学生的学习方式提出了要实现“五个转变”：从强迫性学习向主动性学习转变，从孤立性学习向合作性学习转变，从训练性学习向启发性学习转变，从模仿学习向探究性学习转变，从苦涩性学习向快乐学习转变。这种方法指导促进了学生学习方式的转变，学生学习能力有了很大的提高。每次月考后，年级都安排各班召开学生学习方法经验交流会，或请各科成绩好的学生谈学习心得，使每一名学生都注意学习方法，选择适合自己的学法，极大地提高了学习效率。 4.教学中尝试把“成功教育”的教学思想融入教学实践。让学生在体验成功的喜悦中，不断进步。课上经常告诫学生的是：成功不在结果而在追求；重在参与，重在过程，重在那种体验之美，重在在具体的体验之中获得那种审美的愉悦。可以这样说，此处成功不一定是胜利，但一定是代表进步。用这样的话激励学生，使学生在每一节课上都能收获一份属于自己的成功，一次有创造性的提问，一次精彩的回答，无论学生们如何表现自己，我们都给以充分的肯定。同时，也及时地指出学生们的思想误区，帮助他们走出谜谷。 5.加强九年级学生的日常管理。学生管理工作是提高教育教学的有力保障，因此我校一直严格规范九年级学生的日常管理。坚持开好每周一下午的主题班会，对本周的学习、生活情况进行总结，提出下周的奋斗目标。 6.针对九年级学生情绪的异常波动现象，想方设法缓解学生压力，如休息时间，播放一些学生喜欢的音乐，搞一些学生喜欢的活动等，予以调节，使学生劳逸结合。保证体育课和课间活动的时间和质量，课间时间要求学生全体必须到户外活动，有的班主任与学生一起活动，密切了师生关系。班主任和家长建立密切