连云港市规范教学行为,加强教学管理的指导意见.doc

连云港市规范教学行为，加强教学管理的指 导 意 见一、严格执行国家课程计划，规范课程实施1认真落实课程标准，严格执行国家课程计划。各县区、各学校要按编制配齐配强中小学各科教师。各中小学要按照国家课程计划开齐开足全部课程，不得随意增减课程和课时，不得随意调整课程难度和教学进度。要开展好技术、艺术、体育与健康、综合实践活动等领域的教育教学工作。学校课表要上墙、上网公布，按受社会监督2开设地方课程和校本课程。按照国家课程方案要求结合学校实际、针对学生发展需要创造条件开设地方课程和校本课程。地方课程要突出连云港地区特色，校本课程要形式多样突出学校特色。学校要丰富课程实施途径，采取各种有效方法，激发学生的学习兴趣、爱好，促进学生的个性和特长发展。3结合学校实际设计、实施研究性学习和综合实践活动课程。学生可以根据学习兴趣、个人特长和研究课题或活动项目的需要，打破行政班级限制组成学习共同体，开展研究性学习和综合实践活动二、加强学科教研室（组）建设，完善高中选课制度1变年级组的行政性管理为学科教研室（组）的学术性管理。充分发挥学校各职能处室的管理职能。学校要加强学科教研室（组）的建设，充分发挥学科教研室（组）在制订学科发展规划、研讨解决教学实际问题、提高教学质量、促进教师专业发展等方面的功能。2高中学校要建立学生选课制度。学校要加强对学生自主选课的研究和科学指导，满足学生的选课需求，尊重、保障学生通过选择课程实现选择发展方向和发展水平的权利，不强迫学生选择文、理或艺、体发展方向。高一年级必修课结束前不得提前分科分班。三、认真进行教学准备，打牢高效课堂基础1教师要认真进行课前准备。要根据课程目标、学科阶段目标、学生情况确定每节课的教学目标，然后围绕每节课的教学目标进行精心备课。备课时主要思考教学思路和教学方法，思考自学质疑的指导、教学情境的创设、交流展示和互动探究的组织、教学重点的突出、教学难点的突破、教学效果的矫正反馈、教学内容的迁移应用等策略。2加强集体备课，规范备课制度。集体备课要做到分工合理，落实到人，明确任务，提前准备，骨干教师要充分发挥模范带头作用，备课组成员要参与讨论、发表见解，形成齐心协力的研究氛围。按照“三案六环节”教学模式要求，准备“自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移应用”六环节具体内容，制订“教案、学案、巩固案”三案一体的教学方案。 3自学质疑环节要明确学习目标、设计学习问题、点拨学习方法；交流展示环节要预设知识建构和问题解决方案；互动探究环节要预设生成问题的互动探究方案；精讲点拨环节要准备教学重点的突出方案和教学难点的突破方案；矫正反馈环节要设计反馈途径、反馈习题；迁移应用环节要精选习题，要设计有部分联系实际的习题。四、实施“三案六环节”教学模式，打造高效课堂1实施“三案六环节”教学模式。自学质疑环节要指导学生围绕学习目标阅读相关学习素材进行自主学习，尝试知识建构，基本解决学案中的学习问题，完成基础练习，提出自主学习中的疑难问题；交流展示环节要交流解决学案中学习问题的思维过程和解题方法，共享学习成果，教师要善于组织互动交流，促使学生积极思维，发挥学生主体作用；互动探究环节要选择具有探究价值的质疑问题，组织学生进行互动探究，教师要为互动探究提供材料支撑和方法指导，要注意面向全体学生，注重因材施教，分层指导，尊重学生人格，鼓励大胆质疑，营造民主、平等、和谐的课堂教学氛围；精讲点拨环节要针对教学重点和教学难点进行精讲点拨，要注重剖析知识要点，分析知识点之间的内在联系，突出解决问题的思维方法和思维过程，注重培养学生能力；矫正反馈环节要收集反馈信息，完成反馈习题，进行针对性的矫正教学；迁移应用环节要完成精选习题，及时巩固学习效果，拓展学生思维，形成相关技能，培养学生举一反三能力。2教师要讲究课堂教学的艺术，精心实施教学过程。根据教学内容实际需要合理实施“三案六环节”教学模式，教学模式的“六环节”可以在一课时或多课时内完成。注重向课堂要效率、要效益、要效果。突出学生自主、合作、探究学习，培养学生的独立思考能力、创新能力和实践能力，发展学生的个性特长。注重现代化教学手段的使用，要不断创新，结合学科特点用现代化教学手段，激发学生自学质疑的热情、搭建交流展示的平台、丰富互动探究的资源、增强精讲点拨实效、扩大课堂信息容量等，充分发挥现代化教学手段在实施“三案六环节”教学模式中的作用。五、开展多样的课余活动，丰富学生课余生活1严格控制学生家庭书面作业的总量。小学一、二年级不得布置书面家庭作业，小学中高年级、初中和高中学生每天书面作业分别控制在1小时、1.5小时和2小时内。丰富作业形式，布置分层作业，体现作业的选择性；布置书面作业、实践性作业，体现作业的多样性；倡导自主性作业，体现作业的个性化；选择探究性作业，体现作业的创造性。作业批改可选择自改、互改、抽改、展示、评价等多种形式，增强学生的在作业批改环节的自主性、积极性和创造性，丰富作业的功能。2研究和制订学生在校非集中学习时间的实验室、图书室和体育活动场所的开放与管理办法，为学生自主学习、选择性学习、个性化学习和创造性学习提供支持。要组织开展好上级规定的可以开展的学科竞赛辅导活动，促进学生素质提高和特长发展。整合和利用社区学习资源。以地方课程、校本课程的研发和实施为载体，以研究性学习、综合实践活动等形式进一步利用社区教育资源，充分发挥素质教育实践基地、爱国主义教育基地、革命传统教育基地、科技馆、博物馆、图书馆等青少年校外活动场所的育人功能。每学年要保证学生参加研究性学习和综合实践活动的必要时间。3有目的、有计划、有重点地对学生进行分层指导，培优补差，对学优生，要鼓励他们大胆探索研究，实现超前发展或学有专长，提高其综合素质；对学困生，要及时做好课外义务辅导，努力提高学困生转化率。六、整合优化学习资料，为课堂教学效益最大化提供材料支撑1选用国家和省颁布的教学用书目录规定的教材。选用省、市教材与教辅用书选定委员会审定和推荐的教材与教辅用书。不接受任何单位和个人推销的省、市审定教学用书目录以外的书刊和音像制品。2根据“三案六环节”教学模式的需要，选择、整合、优化各种教学资源，为课堂教学效益最大化提供材料支撑。七、以课堂为中心，基于问题解决，扎实开展教学研究1以课堂为中心，主要研究“三案六环节”教学模式中的“自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移应用”六环节的功能、设计、实施与评价，研究“教案、学案、巩固案”三案一体的教学优化方案、实施改进方案、反思提高方案，为教育教学质量的稳步提高提供强有力的保证。2基于问题解决，研究和破解新课程背景下普通高中素质教育实施与教育教学质量提高的突出问题，打造我市基础教育持续发展的核心发展力。如研究“学生自主选课、走班制教学与学分制管理”，研究“学科分层教学的策略”，研究“课程资源整合、校本课程开发与实施”，研究“学生课外活动、学生社团活动安排与管理”，研究“节假日、双休日、假期、自习等学生闲暇的学习、活动安排与指导”，研究“学生研究性学习、综合实践活动安排、管理与评价”，研究“学生自主学习能力、自我管理能力培养及学习方法指导”，研究“建立和完善促进学生发展的学生学业成绩及综合素质评价制度”，研究“建立和完善促进教师专业发展的，以新课程、素质教育理念为核心的教师评价体系”，研究“学生、教师、学科教研室（组）、学校自主发展的规划与实施”等。上述问题的研究和“三案六环节”教学模式的优化与使用的研究等，将在省、市中小学教学研究第八期课题申报评审中给予优先立项、优先论证、优先指导。八、探索评价监测制度，促进师生自主发展1积极探索和努力建立健全科学的符合素质教育要求的教育教学考核评价和质量监测制度。通过立体评教、视导评教、过程监控评教等评教活动，鼓励和奖励教学效益高，教学方法的科技含量高的优秀教师，在表彰奖励制度化的基础上，加大宣传力度，构建平台，扩大优秀教师的影响和辐射范围。鼓励教师从事科学研究、学术交流，参加专业学术团体，在学术活动中充分发表意见。从师德修养、教学水平、教学研究、教育教学实绩等方面考核评价教师，建立评价档案，充分发挥评价档案材料促进教师专业成长，促进教师教育教学水平和教学研究能力提高功能。探索高效课堂的评价体系，促进课堂教学效益最大化。从自学质疑是否落实、交流展示是否积极、互动探究是否深入、精讲点拨是否到位、矫正反馈是否及时、迁移应用是否恰当，知识建构是否扎实，课堂思维是否活跃，能力提升是否有效等方面评价课堂教学。2多角度综合评价学生。从道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面综合评价学生。建立和完善学生成长记录制度，加强对学生课堂提问、作业展示、实践活动、标志性成果等过程性资料的积累，多种方式对学生进行过程性评价，充分发挥评价的激励、导向、诊断、矫正功能，促进学生全面、健康、和谐的发展。3规范考试科目，严格控制考试次数。小学、初中不组织市、县区统一的文化考试。小学每学期考试原则上不超过1次，科目不超3门；初中每学期考试不超过2次。严禁组织高