黄浦区学前教研室工作总结.doc

迎接2013年四月市督政工作总结黄浦区学前教研室工作总结黄浦区幼儿教育改革与发展以贯彻国家中长期教育改革和发展规划纲要和上海市中长期教育改革和发展规划纲要精神，上海市学前教育三年行动计划为行动指南，以贯彻上海市学前教育教学工作的精神为抓手，以“让学生快乐成长”为核心理念，“办学生喜欢的学校”为目标，以促进幼儿园内涵发展，办一流黄浦学前教育为目标，不断深化改革与创新，加强学前教育的管理，近三年来来我区的学前教育跃上了新台阶，取得了以下可喜的进展。一、转变教研视角，突显对幼儿发展的研究全区教研从关注教师的教转向关注幼儿的学习和习惯养成过程，开展“关注幼儿的学习过程，让幼儿的学习看得见”“实践公平教育理念，转变教师教学行为” 等专题研究。以幼儿园数教育研究为突破点，重点围绕幼儿数经验的个体差异，研究个别化学习的针对性，层次性，有效性，聚焦幼儿的个体差异，在解读幼儿各种学习行为的基础上，分析教师教学对策的价值与效度，确立面向全体的“儿童意识”。二、贯彻落实文件，在区域幼儿园坚决杜绝“小学化”、“学科化”倾向以现代教育理念为导向，以上海市幼儿园幼小衔接活动的指导意见文件为指导，开展大班“幼小衔接”项目研究。研究以培养幼儿“学习兴趣”、“良好习惯”、“有初步的任务意识、责任意识”为课程实施核心目标内容，为幼儿愉快地进入小学做准备，为幼儿未来发展奠定基础。研究中，我们教研室规范了幼儿园一日活动作息时间，规范了幼儿园大班课程实施内容等，有效地遏制了区域内幼儿园出现“小学化”、“学科化”的问题出现。研究中，围绕热点问题、敏感问题、困惑问题开展实践研讨，如：幼儿学习兴趣与行为习惯培养方式的今昔比较；有效利用现代媒体培养幼儿的求知欲和良好行为习惯；在各类游戏中的规则意识与良好学习习惯培养的关系等。通过实践研究，形成了具有可行性、操作性、可推广性的活动方案，进一步增强黄浦区幼儿教师的改革意识，现代儿童意识，现代教育意识，提高教师的专业能力。进一步推进黄埔幼儿教育改革，促进幼儿良好行为习惯的养成，促进幼儿自然和谐地成长。三、课题引领研究，注重区域课程质量的内涵发展: 深化课程改革的需要，学校内涵发展的需要 如何全面提升幼儿园课程实施质量，在2009年接受市教委市督导后，在获得市领导专家充分肯定认可的基础上（认为黄浦区学前教育在全市一定的制高点，具有领先地位），如何深化课程改革，如何优化课程实施质量，如何促进幼儿园教育内涵发展我们学前教研室紧紧围绕市区工作重点，直面课程实施中的难点问题，开展了课题引领下的教育教学研究，并取得了令人可喜的成绩： 1、“课堂教学中教育公平问题研究”：围绕市、区级重点课题“课堂教学中教育公平问题研究”，引导教师积极探索和实践体现公平理念，并在调研和研究的基础上，分析原因，寻找有效地的对策，尽可能地解决教育教学中的不公平现象。借助区骨干教师的示范引领、区学科中心组的研究，开展课堂教学中教师教育行为的研究。通过观摩研讨、培训、讲座等形式，在课堂教学研究中，引导教师解读幼儿行为、给予每个幼儿发展中最适切的支持等，努力使每一个孩子在课堂教学中得到尊重，获得全面教育、差异教育，以最大限度地实现课堂教学中的教育公平。整个研究推进了课堂教学质量的步伐，确实有效地提升了教师的公平意识和转变了教师公平教育的行为。全面提升乐区域内教师教育教学专业能力和课堂教学质量。2、“办学生喜欢的学校”的课题研究：共有 所幼儿园参加项目研究，目前形成了“园园有特色”的办园风格，也明显地提升了园长的课程领导力，在2012年10月“上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力行动研究项目”项目汇报中，南东、城市花园、思南路幼儿园形成了一批物化的研究成果，汇报得到了市领导专家的充分肯定。3、围绕幼儿发展“绿色”核心评价指标开展项目研究，以进一步落实“以学评价”的课程评价理念，不断优化幼儿园课程实施的质量。（正在进行中）本研究在教育局学前科直接领导下，由教研员牵头负责，成立五个专项研究小组，采用以点带面的形式开展研究，期望通过本项研究进一步体现课程改革中对幼儿发展评价的科学性、发展性。四、重视基础课程的研究与管理，保证各级各类幼儿园基础课程实施的质量 1、着力抓教材教法研究近年来，我区深入贯彻上海市幼儿园保教质量评价指南和上海市幼儿园保教质量工作会议精神（2011年1月），对上海市学前教育七本新教材开展项目研究，以项目推进全区课改步伐，不断规范、优化黄浦区幼儿园四类活动（生活、运动、游戏、学习）的保教质量，确保基础课程实施质量。（1） 围绕全面实施生活活动运动游戏学习活动四本新教材，在学前教研室教研员的组织带领下，针对教师课程实施中存在的难点问题以及围绕全面实施新教材展开了 “生活”、“运动”、“游戏”、“学习”四个课程实施项目组研究。包括运动区域活动内容与材料的三性（适宜性、安全性、挑战性）研究、运动集体教学活动有效性研究、不同年龄段幼儿自主游戏材料投放的要点研究、游戏中幼儿行为的观察分析研究、一日生活活动环境创设“三性”（适宜性、科学性、有效性）研究、幼儿园自然角环境创设与利用、幼儿园生活环节的常规操作要求研究、主题个别化学习活动内容材料投放有效性研究等等，近二年的研究形成了一系列可操作的活动建议，并通过区域内的展示活动、各园研究成员的信息传递、各园的园本教研，将研究成果层层推介、及时辐射到每一所幼儿园，这一做法不仅有效地保证了区域层面幼儿园园本教研的实效性。而且起到了规范幼儿园各类活动开展（如保证每天户外运动二小时、游戏一小时、集体教学半小时等），使区域幼儿园课程实施更加规范、有序、科学，不断优化着区域幼儿园的保教质量。（2） 2012年6月黄浦区教育学院幼教研室受上海市教委教研室课改办委托，承担对学习活动（试用本）教材日常使用意见的收集汇总工作。同年9月，由黄浦区幼教研室牵头分别组建小班、中班和大班教材使用意见收集项目组。主要负责对上海市学前教育教师参考用书学习活动36岁三本教材的使用意见进行收集和汇总工作。本项研究不仅为市教材修订工作提供了真实、合理、可操作的意见和建议，更为重要的是推进了全区课程改革，提高了新教材使用的覆盖面，提高了全区教师课程的执行力，也提升了教研员的课程领导力。（正在进行中，2013年6月结束）2、有序开展教育教学视导每个学期教研室以贯彻落实市教委强调“幼儿园课程实施规范性、有效性”为工作目标，通过教育教学视导，全面了解区域内各级各类幼儿园保教质量现状，发现并帮助幼儿园总结教育教学经验、梳理形成或优化办园特色，努力提高各级各类幼儿园办园质量，保证幼儿园课程实施更有意义、更加优质。此外，通过对幼儿园保教质量的全面视导，不断完善教研室教学视导调研视导操作流程，推动教研室自身建设进程，提升教研员课程实施与研究的指导力。此外，我们学前教研员除了引领专题研究，还开展“蹲点”负责制，每个人负责不同类型幼儿园，直接参与幼儿园教研活动或听课活动，或根据基层需要与问题进行有针对性的专业指导与研究。这一系列具体实在的做法有效地保障着区域内各级各类幼儿园保教质量的提升。体现日常教育教学监控管理的常态性、有效性3、深化课程实施方案研究 我区致力打造黄埔区“特色教育品牌”，不断深化课程方案的实践研究。如今，我区以 “办学生喜欢的学校”为核心指导思想，积极构建幼儿喜欢的课程，在“标新立异”上有所突破，课程实施的特色做强、做精，形成了黄浦艺术教育、健康教育的品牌课程，在上海市形成一定知名度。如今，黄浦区幼儿园在改革与继承中形成富有课改内涵的园本实施特色，100%的幼儿园形成了园本课程实施方案。各级各类幼儿园在认真研读“幼儿园课程管理指导意见”、“保教质量评价指南”等文件基础上，在使用研究过程中正在不断完善课程实施方案,“方案”已经成为园长实行课程管理的保障，也正在日益成为教师课程实施的操作手册，也体现了区域教研的持续性、深入性。五、重视队伍分层建设，为黄浦区幼儿园教师专业发展搭建舞台幼儿园课程实施的质量保证的第一责任人就是教师，如何根据不同层面教师专业发展的需求，为不同层面教师搭建专业发展的舞台历来是黄浦区重视和重点的工作。这些年来，黄浦区致力于营造一种有利于唤醒教师专业自觉，实现自我专业成长的教研氛围，为青年教师成长制订的带教制度，设立的名师工作室和青年教师论坛，以及各幼儿园不断涌现的“七彩阳光工程”“五个一推进工程”“青蓝工程”“青年教师助长工程”等，为青年教师提供了肥沃的土壤和快速成长的广阔天地。作为区教研室主要的工作平台有：1、为成熟型骨干教师搭建研究组织保教主任研究中心组2、为优秀青年教师搭建研究与展示的舞台学科中心教研组3、为教有所长的青年教师搭建共同研究体“青苹果”工作坊4、举办“黄浦区教师教育教学评比”以及“黄浦幼儿园教师教学技能风采展”这些不同层面的研究团体给黄浦区骨干教师搭建了更加宽阔的展示、研究舞台，也有效地辐射我区优秀教师的教学经验、研究成果，推动了青年教师专业成长的自觉性、发展性，有层次、有步骤地提升黄浦区学前教育青年教师专业水平。特别是在黄浦区教育局学前教育科牵头下，2010年9月由区教研室策划形成以区部分优秀骨干教师为中心的多个教学研究的团体“黄浦区幼儿园青苹果工作坊”（共12个），2013年1月又拓展了六个工作坊。这一举措有效地助推了黄浦区优秀教师（“工作坊”主持人）在实践中不断锤炼，总结推广典型经验，并提高专业成熟度、知名度、辐射度。 如今，黄浦区为市名师基地输送一定数量的优秀教师，形成一支在市有知名度的教师队伍。2012年10月上海市学前教育网开设专栏，开始全面介绍了黄浦区一大批有所建树的青年教师教育教学风采以及一些园长的管理风格。六、建立“优秀教学案例资源库”，使优质教育资源得到辐射、优化这一举措旨在让优秀的教学实录、自制的教育课件作为一种资源让教师共享，发挥优秀教师的作为优质教育资源的作用，采用优秀教学案例评比的方式积少成多，逐步增加，边积累边推广，提高幼儿园的保教质量。在建立“优秀教学案例资源库”基础上，我们思考着如何运用，发挥优秀教学案例指导作用，让资源库成为活水，进行了推广性教学实践活动，不断加强使用性，并对不同层次的教师在使用中提出不同的要求：低层次的教师在理解中使用，中层教师在改变中使用，高层次教师在创新中使用。这样的做法不仅使优质资源得到辐射运用，更重要的是使一个内容的教学设计多样化，有效地提高了师资源运用能力与开发能力。2011年9月，教育部基础教育课程教材发展中心、中国学前教育研究会课程专业研究会联合举办的“全国幼儿园优秀教育活动评选”选送优质作品，上海市教委教研室、上海市教委