浅谈后进生的管理办法.doc

浅谈后进生的管理办法对于班级管理来讲，最难管理的就是每个班的后进生。我想，要想管理好后进生，并逐步发展后进生，必须要先了解后进生的基本特点，所谓“知己知彼，百战百胜”。于是，经过周密的观察，我发现基本上各班的后进生都存有共性，比如学习能力差，自我约束力差，自尊心强但严重自卑，对各项活动参与度较低，容易我行我素、自我孤立，部分学生有些自闭，不善于跟外界交往，或者过于频繁结交外界，性情活跃。那么，针对这些情况，该如何管理好后进生？我们知道，如果后进生管理不得当，很容易对班风与学风产生巨大的影响。 陶行知先生曾告诫我们“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。因此，我们不可视这些“后进生”为班集体建设的累赘，而应该端正转化观念，树立了信心，力争把后进生帮教工作做好。在这方面，我个人比较喜欢的方式是“刚柔相济”。所谓“刚”，就是在日常纪律和行为习惯上加强对这部分学生的管教，以此加强他们的自我约束能力。基本上每个班级在开学之初学生都会努力维护自己的新形象，但是经过几个周期的循环，慢慢就会有部分问题学生暴露出来。先前我对待这部分学生总希望能够用温暖的教化感知他们，但是后来发现，这部分学生很容易陷于一个“怪圈”，那就是当时答应得很好，也很受感动，但是很快“旧病复发”。所以，我想对于部分学生，我们有时候必须采取强硬的办法，让他们明白纪律是不可以践踏的。记得刚带教学15班的时候，班里有个女生带手机入校被没收，然后她来苦苦哀求我说那个手机不是她的，她是因为惦记姥爷的病情才带来的，样子非常可怜。于是我生出恻隐之心，希望借此机会“卖个人情”给她，她也能给我“面子”就此改过。手机归还给她之后，我就没再在意，我总是很容易相信人的善良与坦诚。结果有一天晚上，值周班长跟我说不知班里哪个同学带手机来了，上着自习就听见震动声音，影响恶劣。于是我怒发冲冠，勃然大怒，一鼓作气纠察出来“罪魁祸首”。结果让我大跌眼镜的是，这个人居然还是这个女生！而且又换了个手机，并且是自己的手机！于是，我迫使自己静下来思考，到底该怎么处理这个女生。如果这个时候，我还姑息这件事情，那么班主任的所有威严势必受到影响。万事开头难，尤其是班级后进生工作，这个“头”必须开好。我首先要自己做的就是，潜心分析这个学生和整个事件过程。我先是找到该生的行政班主任，了解她高一日常生活中的表现，包括成绩、习惯、性情，有无违规行为，然后发现这个女生交友甚杂，关注点多，生活比较丰富，最可怕的是撒谎。然后是整个事件，虽然时间短但是影响恶劣，如果这个事情处理不好，那么班级日后带手机等恶劣行为就会屡次发生。考虑到这些，我决定一方面严肃处理这件事，约见家长、停课反思，并将处理意见张贴在教室以示警戒；二是召开主题班会。一字不漏的陈述了整个事件的前因后果，包括先前一次违规行为，然后把自己的管理方法和个人脾性告诉学生，尤其强调“你可以不告诉我，但绝不可以欺骗我”，希望大家在新的班级里树立自己的形象。我很感谢这次班会，因为通过这次班会学生们意识到了事情的严重性和班主任的良苦用心，大家忽然变得团结起来。后来，我总想到这件事，我终于明白为什么高一的时候有些学生你对他越好，他反而越是“蹬鼻子上脸”“不知好歹”，那就是自己没有拿捏好这个“度”。在纪律面前，必须要铁面无私的去维护，来不得半点马虎。我们需要维护学生的颜面，但是我们决不能放纵他们的违纪行径，只有一次性威严到底，学生才会感知到纪律的“不可侵犯性”。所以一般建班之初，我都会非常严厉，甚至必要的时候会在公开场合批评某些学生，“杀鸡给猴看”，以儆效尤。但是在这里必须提到一点，班主任可以适当的时候让学生“毫不颜面”，但是还必须适当的时候让学生“脸上有光”，在他们改进之后，帮助他们重新树立形象。如果一棒子打死的话，后果不堪设想。于是，这就要提到我刚才所说的，柔性手段。所谓“柔”，就是利用温情感化学生，让他们无形中感觉到你对他们的重视。别林斯基曾说：“爱是教育的工具，也是鉴别教育的尺度。”“爱是打开心灵的钥匙，”“爱得有多深，工作就有多细，效果就有多好。”只有深入爱护学生，化刚为柔，才能从实质上起到成效。而这也是我认为管理后进生最有效的办法，也就是我平时经常提到的“温情教育”和“攻心策略”。记得魏书生老师曾经说过这样一段话“应该说我最擅长当班主任，当班主任就是为学生服务的，要发现每个学生人性中最美的地方，启发激励他让他成才，在我眼里从来没有差生的概念”。无独有偶，法国教育家卢梭也曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”，因此，我们进行“柔性”策略的前提也是需要发现学生的闪光之处，走进学生的心中，从而逐步改变。事例：某男生，入学名次班级倒数第一，体育特长生。性格内向，不善言辞，但是据他母亲所言，初中的时候曾非常叛逆，经常和父母闹别扭，迷恋网吧。平时课上课下比较离群，几乎不参与任何班级活动，经常性抄袭作业，偶尔看点课外书。入学之初，他经常以体育训练劳累为借口跟我请假回寝室休息，为了博得他的信任，我每次都批给他假条，甚至还贴心的嘱咐他“好好休息，按时吃饭”等等。然后，积累到一定阶段的时候，就找他谈心，撇开学习，因为对于这部分学生来讲，最忌讳的就是谈学习。专门谈论生活中的某些看法，试图找到他感兴趣的地方。刚开始他并不怎么讲话，只是我问一句他回答一句，然后我望着他轮廓鲜明的脸，明亮的眼睛，忽然冒出来一句“你怎么可以长这么帅啊？”他忽然就笑了，气氛忽然活跃了一下。我趁机引导说“那你踢球一定很帅吧？”这时候他忽然好像有话说了，讲到自己是练足球的，但是踢得并不是很好，但是喜欢足球。于是我说，人只要有自己喜欢的事可做，就很幸福，抓住自己的幸福哦。没有再讲更多的话，因为现在的学生都很机灵，他们想老师找你谈话无非就是想让你好好用功学习，那么我何不妨就此搁置一下。又过了一些日子，我发现他每次见到我都会主动笑笑，不怎么害怕了。于是，我选了一节晚自习把他叫到办公室，和他正式谈起了学习。第二天他给我写了封信，原文如下：“在我的印象中，从初中到现在没有哪个老师会把我叫到办公室坐下来心平气和的跟我聊天，焦老师如此关心我，我真的很感动。像我这样一个成绩不好，又不爱学习的体育生在以前很少得到老师的关注，他们已经对我不抱任何希望考上什么学校，只求我不给他们惹麻烦就好，有时候我自己都觉得我真的不行。但是来到教学15班，焦老师改变了我。上课我开始听讲了，也开始写作业了，成绩进步过，我开始对自己有了那么一点的信心了。我是一个特腼腆的人，平时很少跟别人交流，包括我的父母。其实我的内心特别渴望跟别人交流，但是有些话我说不出口，像跟焦老师这样面对面坐下来聊天是第一次。昨晚回到宿舍我一直回想着焦老师说的话，我要让我的生活充实起来，我要多跟别人交流。我要努力学习，不能让在训练中的汗白流，我是男子汉，别人能多到的，我一定也能做到，我相信我自己。”读罢这封信，我做的第一件事就是给他的母亲一个电话，原封不动的把这封信读给他母亲听，然后嘱咐家长日常生活中多去发现孩子的优点，多肯定多鼓励，不要用老眼光去看待孩子，给他成长的机会，要相信孩子。从开学至今他只有两次违纪行为，两次都是和课外书有关，一次是在语文课上看课外书，一次是帮别人带课外书被逮到，没有在课堂或者自习课上说过一次话、睡过一次觉，逐步开始由先前的参考别人的作业变为自己尝试着独立解决。那天班里中心小组讨论，我看到他拿着一道历史题正给组里的其他同学讲解，忽然好是欣慰。我想，孩子，终究还是迈出了一步，值得庆贺。陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”苏霍姆林斯基也曾说过：同情心和由衷的关怀是教育才能的血和肉。我们只有对学生发自内心真挚的爱，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生积极上进的火花。我经常跟学生这样讲，没有人生下来就优秀，优秀也不是某些人的专属，所以，只要你想改头换面，重新来过，你一定能有崭新的