让规则看守校园规则下的自由最大化.docx

让规则看守校园：规则下的自由最大化规则下的自由最大化文/曾子甘愿接受规则约束的心灵是真正自由的心灵，相反，无视规则、对抗规则的心灵才是被魔鬼钳制着的不自由的心灵。在规则面前低头，是人类崇高精神的最佳体现。规则看守的世界才是高贵生命的圣洁花园。-题记很多同学都说我们校区管得太严了，有点象高中而不象大学。本来“严”与“松”是集体或个人的心理体验，当然也反映出我们的校纪校规也许存在一些问题，或者是执行“适度”的问题，或者是某些规则还不能成为学生的“内在需要”而是“外在的约束”，但是也透视出很多同学对“规则”与“自由”的误读、误解，甚至曲解。这让我想到最近读到一篇短文，是嘲笑循规蹈矩的德国人的：中国的留德大学生见德国人做事刻板，不知变通，就存心捉弄他们一番。大学生们在相邻的两个电话亭上分别标上了“男”“女”的字样，然后就躲到暗处，看“死心眼”的德国人到底会怎么做。结果他们发现，所有到电话亭打电话的人，都像是看到了“男”“女”厕所的标志那样，毫无怨言地进入了自己该进的那个亭子。有一段时间，“女亭”这边电话闲置，“男亭”那边宁可排队也不往“女亭”这边运动。我们的大学生惊讶极了，不晓得德国人何以“呆”到了这个分上!面对大学生们的疑问，德国人平静地耸耸肩说：规则嘛，不就是让人来遵守的吗？德国人的刻板可以让我们开心地一连笑上3天，而他们看似有理的解释也足以让某些一贯无视规则的“国产大能人”笑掉牙齿。但是，在开心之余，嘲笑之后，我们是否也该静下心来想一想我们漠视规则已经多久了？我们总是聪明地以为：规则是死的，可人是活的，活人为什么要被死规则套住？不过，这里面透出了我们中国人一个问题，那就是对待“规则”与“自由”的关系问题。对于规则和自由，人们普遍的心理都是远“规则”亲“自由”，人人向往自由，追求自由，不是有诗吗？“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛。”当然这诗用在这里已歪曲了它的本意了。但不管怎么说，人们对“自由”的好感远多于“规则”，总觉得让“规则”制约着不自在，总想摆脱它。古人云：“不以规矩，不能成方圆。”规则与自由之间肯定存在一定的紧张关系。到底规则与自由是什么关系？如何对待规则和自由？在平日的生活和工作中，该怎样处理好“规则”和“自由”的关系呢？自由是我们所需要的，规则也是我们不可或缺的。规则与自由之间必须保持合理地张力。规则，也可以说成是“规矩”、“纪律”。规则，也有非常大的作用。试想：汽车在高速公路上奔驰，火车在轨道上自由行驶，轮船在航道上破浪前进，飞机在航线中自由航行，可是，如果离开了公路、航道、铁轨、航线，它们就失去了行动的“自由”。而它们取得行动的“自由”的前提，则是“交通规则”。试想：一个城市，如果没有交通规则，人们在街上随心所欲，你骑自行车乱闯红灯，他驾驶汽车横冲直撞，我步行随意穿越马路，那么，这个城市的交通状况必定是一片混乱，交通事故的不幸就会降临在人们的头上。试想象一下，有数以万计的车辆和成千上万的人在同一个地方，各自朝着自己的目的地穿梭往返是一种怎么样的情况。大概只能用四个字来形容：寸步难行。于是交通灯产生了，随后交通规则以及执行交通规则的交通警察也产生了。在马路的十字路口，尽管车杂人多，可由于行人车辆各行其道，红灯停绿灯行，穿梭有序，结果是有条不紊，道路畅通无阻。相反，如果没有交通规则，或者人们不遵守交通规则，南来的北往的、东行的西去的，各不相让，争抢阻挡，汽车、自行车及行人挤成一团，那么，谁也别想顺利通过。这是我们曾有过的经验。正是这些交通规则保证了人们能够顺利到达目的地，满足了人们的生活需要。课堂教学，要有人人都应遵守的课堂纪律，如果没有纪律，允许学生走来走去，随便说话，各干自己想干的事，课就上不成。体育比赛，得有规则，如果没有规则，就连最简单的比赛也无法进行。看电影也要守规矩，如果在场内随意喧哗、走动，电影就看不好。社会经济生活更少不了共同的准则。合法的财产所有权需要保护，买卖双方要遵守交易规则。否则，别人的东西可以随便据为己有，不交钱也可以“买”到货，岂不乱了套？这些生活常识告诉我们：社会生活需要规则。由此，我们的教育，我们的大学校园，如何对待规则与自由呢？那么，我们如何在规则下自由的生活呢？我的观点是：规则下的自由最大化！在不违反时间规则的前提下，我们要把自由的时间充分利用好。如上课就去上课，课后还有很多时间，我们可以充分利用来看自己喜欢的书，做自己认为重要的事，发展自己的个性。规定晚上11点关灯，我们就好好的睡觉，但是没有规定几点起床，你可以早上早起一些，把昨天没做完的事做完。在不违反规则的前提下，我们就可以对内容和形式大胆创新。很多活动通知事比较粗的，在不违背活动宗旨目的前提下，我们可以根据自己的专业特点和同学意愿搞活动，形式也可以选择大家比较喜闻乐见的方式进行。相反，如果你不遵守纪律，你就会处处感到规则的束缚而不自由。比如，戴胸卡本来是一件很简单的事，只要你出门的时候正确佩戴就没事了，出入宿舍楼、图书馆、教学楼、办公楼等都不会有人拦你。但是，如果你不戴，你就会被宿管、保安、辅导员询问，可能还要被记录，重则被扣留胸卡，课后去辅导员那接受批评教育才能拿回来，期间出入校园和其他需要出示胸卡的地方都会被询问，年度评优的德育分还会被扣分，等等，就因为不戴一个小小的胸卡就惹出那么多的麻烦来，一天的好心情都没有了，何必呢？校园里的“规则”与“自由”，还包含另一个命题“共性”的培育与“个性”的发展问题。在学生全面发展和个性发展的教育理念下的对学生行为规范的培养与学生个性的张扬，其实并非一对不可调和的矛盾。我们培养学生良好的行为习惯，即培养“共性”，“共性”与“个性”本来就是相互依存的，一个人必须符合社会公德，个性再张扬也不能违背社会公德，这是底线。学校首先培养的是合格的公民。所以学生上课不遵守纪律，考试作弊，深夜晚归，在宿舍大吵大闹，随地乱扔纸屑，不戴胸卡，不去做操，在公共场所过分亲昵等等，不是什么“个性”表现，完全是行为习惯问题。如果对此而“宽容”，听之任之，以达到“发展个性”是不可能的，这不是“人文性”的管理，这是无原则，会导致学生行为习惯差，以至出现品行上的问题。我的思考：只有共性，没有个性的社会是缺少创新与活力的，难以进步与发展的；只注重发展个性，而丢失了共性的社会是不稳定的，最终将会丢失人性。所以只有在遵守社会公德的“