谈转化后进生应遵循的几个原则1.doc

浅 谈 后 进 生 转 化 的 几 个 原 则博罗县九潭中心小学 关文金 2004年6月我们在教育教学工作中，往往把一些品德行为不良、学习成绩欠佳的学生称为“后进生”。由于他们敏感于自己所处的地位，因此，心理变化极为复杂。他们的意志比较脆弱，自律、自理能力差，在行为习惯上自由散漫、不求上进，学习上不下功夫，成绩自然很差。因此，“后进生”在社会、学校、家庭都是不受欢迎的。他们一贯受人歧视、嘲笑、指责，因而形成了孤僻、粗野、不合群的个性，也失去了应得的爱。不少的班主任把非常多的时间、精力放在后进生的转化工作上，收效却不大。在全面实施素质教育、大面积地提高教学质量的今天，做好后进生的转化工作，使之成为社会主义建设事业的有用人才，是摆在我们每位教师面前的新课题。笔者认为，要实现对后进生的转化，班主任必须遵循感情基础、人格尊重、自身调动、教育合力和班风同化等原则。笔者从以下五个方面结合平时的教育经验谈谈自己的看法： 一、感情基础原则缺少温暖和受人嫌弃，是后进生的一个普遍性问题。班主任应明白“亲其师，信其道”的道理，明白只有与后进生建立深挚的感情，并对后进生付出更多的爱，才能赢得后进生的信任，才能实现对后进生的转化。当然，与后进生建立的感情应是真挚的，来不的半点虚假。为此，班主任必须抛弃对后进生的“厌弃心理”，不要把后进生看作“朽木不可雕”、看作给班级“添麻烦”、“拉分”的包袱。我曾担任的一（2）班（现三（2）的曾小威，学习差，又调皮爱捣蛋，被以往的班任视作包袱，被同学称为“爬墙威”，我在确定他为后进生转化对象后，每个星期都要与他交流思想，谈学习、生活、同学关系等问题。有一次他患重感冒，我亲自背他去医院看医生，并陪他在医院打吊针，使他的病情得到有效的控制。他感动地流下了眼泪。在与他多次接触后，慢慢地与他建立起感情，再经过一段时间的指导和帮助，他进步很大，同学不再称他“爬墙威”了，学习也有一定的进步。要与后进生建立感情基础，就必须尽可能地多跟他们交往，与他们作朋友、谈心、玩耍、活动，帮助他们克服学习、工作、生活中各种困难。在交往中加深理解，建立起互相信任的感情。二、人格尊重原则后进生的人格由于已经受到了漠视，并导致他们自己在别人的冷眼中变得看不起自己，变得很自卑。为此，班主任要转化后进生，就要看得起他们，尊重后进生的人格，重新唤起后进生的自尊、自爱、自强、自立。班主任在开展转化后进生的工作过程中，要做到以下两点：其一，言行要谨慎，不做伤害后进生自尊心的事情。了解学生的过去，不是为了“揭短”，也不是为了算老账，而是为了从中找出后进的原因和经过，更有效地帮助后进生实现转化。在了解后进生的过程中，应尽量在平时的交谈、活动、家访中进行，不要采用“内查外调”的方式。其二，给予同等的待遇。在尊重后进生人格的过程中，班主任必须给他们以同样的民主、平等的地位，倾听他们的心声、苦衷，以及他们的愿望和建议。后进生同样有参与集体工作、评价同学、评价老师的权力，在没有非常特殊理由的情况下，他们有权参加所有的兴趣小组、学科小组、文体小组等集体活动，并得到同等的待遇。如现任三（2）班的林德彬，从一年级下学期，我就发现他在学习、纪律等方面都退步了，作业经常缺交，上课开小差。我在确定他为待转化的后进生之后，并没有在班里公开批评他，而是私下找他本人谈话，并进行家访，了解情况，原来他父母早已离婚，从小跟爷爷奶奶，如今爷爷奶奶又整天打麻将，及少过问他的情况。找到原因后，为了重新唤起他的自尊、自强、自立，我把他放在学习纪律各方面都不错的同学中间，又经常找他谈心，辅导他学习，渐渐地他的学习跟上来了，课堂上能专心听讲，并且大胆举手发言，并被评为进步学生。当然，尊重后进生的人格，并不意味着要故意掩饰他们的问题和缺点，而是要以实事求是的态度和最能引起他们自我反思、自我教育的方式方法给予适时的指出和分析，逐步改正。他们的点滴进步，班主任都给肯定性的评价。三、自身调动原则辩证唯物主义告诉我们，外因要通过内因起作用。班主任无论运用什么教育方法，只有引起了他们的自我教育，才会产生转化后进生的效果。为此，班主任就要了解和确定后进生所具有的积极因素和消极因素，并要想方设法刺激、调动和发挥他们的积极因素，克服消极因素。由于后进生的特点不同，调动他们积极性的方式方法也不相同。笔者常用而有效的方法有：满足他们的感情需要，与他们坦诚相待，交知心朋友；满足他们自尊的需求，及时给予肯定的评价；满足他们表现的心理，给予他们以适当的表现机会；满足他们的成就动机，使之产生成功的喜悦；满足他们求助的需要，给予及时的关怀和帮助。当然，无论运用什么方法，都必须让后进生自愿、自觉、主动、积极地参与，从中实现后进生的转化。笔者在班里就设有“进步奖”，对无论哪方面有进步的后进生都给予奖励，使后进生在满足他们的成就感中得到进步。四、教育合力原则转化后进生，不能只靠班主任，要调动一切可以调动的力量，组成教育合力。学校领导、科任教师、家长、派出所、同学，都应直接参与后进生的转化工作，形成一种“包围”的教育环境。其中，家长的力量，是最为重要的。家庭环境较好的后进生，其家长往往“望子成龙”，又出现“恨铁不成钢”，心里焦急，但又方法欠妥，从而出现责骂孩子、惩罚孩子，导致孩子在学校更是自卑；家庭环境不好（例如家长不关心孩子、孩子父母不和等），由于家长的原因，诱使孩子因此表现出不良的行为。为此，班主任对后进生的家庭教育指导要花更多的时间和精力，经常家访是必要的了。而班主任在家访中必须注意方式方法，要做到“多报喜，巧报忧”。班主任还要尽可能地了解经常与后进生接触的人，并采用相应的措施。后进生接触多、信任，又不是坏的人，班主任要通过做这些人的思想工作，与这些人一齐帮助后进生，实现对后进生的转化；如果后进生接触的是品行差、劣迹很多的人，班主任就要与学校领导、家长和派出所等教育力量联合起来，采取一定的方式展开斗争，帮助后进生分清是非，摆脱这些人的影响，让后进生尽快回到学校的正常学习中来。五、班风同化原则当一个班形成良好的“班风”后，就会具有“同化”的功能，它的纪律、舆论、风气、传统都是一种强大的力量，使每一个成员，包括后进生，不得不约束自己，以适应班集体的良好氛围。因此，班主任应有意识地把后进生的转化融入到良好班风的建设中去。在运用这个原则时，班主任除了要把后进生视作班集体的一个平等的不可缺少的成员之外，还具体地为他们安排合适的角色地位。让他们说，让他们笑，让他们干事情，让他们参与评价别人，也自己评价自己。后进生就会从和谐的人际关系中得到鼓舞，会在班集体的成绩、荣誉面前受到激励，会在亲自经历的活动实践中自我教育。 后进生是祖国百花园中生病的小苗苗，我们教