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“听好课”专题讲座,听、评课技能与方法,职教中心 鲁如萍,第一章关于听课,听不听无所谓，如有规定那没有办法,听什么课，没有必要,听课，那是领导的事,不要听我的课，不要妨碍教学自由,一、听课的含义,听课是一般教师或研究者凭借眼、耳、手等自身的感官及有关的辅助工具（记录本、调查表、录音录像设备等），直接地（也有间接地）从课堂情景中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习、评价及研究的教育教学方法。,二、听课的基本特点,1. 目的性,一般来说，听课总是有一定的目的要求。 为什么要去听课？听什么样的课？要解决什么问题？听课者都应该有明确的目的和任务。听课者总是根据听课的目的来选择时间、地点和对象等，并有选择和有侧重地听一部分课或学习哪些内容。,二、听课的基本特点,2. 主观性,虽然课堂教学是一种客观的实践活动，但听课活动中的主观因素很多。一是什么时候到什么地方去听什么人的课，基本上是听课者自己确定的。二是听课者和被听课者以及学生都是有主观意识的人，课堂教学的实际情况可能会因听课者的参与而发生变化。三是听课者的听课行为受他的教育思想、教学经验、对被听者的印象等的制约。,二、听课的基本特点,3. 选择性,有意识有目的地听课就意味着选择。,二、听课的基本特点,4. 指导性,绝大多数听课活动在听课后要形成个人或集体的认识和意见，而且在全部听课活动中，上级对下级、领导对教师、专家对教师及学校内部的公开课、研讨课等的听课占大多数，形成的评价要以一定的方式反馈给学校或教师，要提出一定的指导性意见和要求及改进措施等。,二、听课的基本特点,5. 理论性,听课需要掌握一定的方法和技能，需要一定的教育教学理论做支撑。听课者即使听本专业以外的课，也要能听出一些成功的地方和不足之处，这本身就需要听课者有一定的教育学、心理学的理论基础及掌握一定的新课程教育教学理念、教学方法。,二、听课的基本特点,6. 情景性,课堂教学几乎是每天都在进行的活动，课堂是一种较为自然的情境，而听课又是在现场进行的一种活动。听课者和被听课者都处于一定的情境中，不同的时间、地点、条件就可能有不同的过程和结果，即使同一个教师在不同的学校上同一节课可能会得到不同的评价。,三、为何提倡听课,1、听课是青年教师成长的必经之路,2、听课是全体教师专业成长的需要,3、听课是校本教研的需要,4、听课是检查教学质量的需要,5、听课是一门学问,美国学者杰克逊在一项研究中指出，小学教师在一天当中，大致会有1000次人际交往的机会，这就意味着，一周有5000次，一年至少有20万次，在其职业生涯中，会有数百万次。 在亚当斯等人用摄像机进行的研究中，发现教师每518秒钟就会转换一次“动作”，也就是说教师每节课会有170种不同的动作、活动。一个教师按其职业生涯40年来计算，他大致要上5万节课，但却很少通过听课来对课堂进行深入细致的观察研究。,资料,四、听课的四种基本类型,检 查 型 听 课,检查型听课就是为了了解教师教育教学工作的总体、过程、某一方面或某个问题的情况而进行的听课活动。,1、突然性,1、要明确检查的目的,评比型听课,评比型听课主要是为了对教师做定性评价的听课活动。如评优课、考核课及评优秀学科教师、名教师、特级教师等的听课就属于这个范畴。,1、筛选性,1、要认真了解和掌握评比的目的、要求和相关规定,2、真实性,3、灵活性,2、要在常态下进行,3、要熟悉听课的要求,4、要尽量减少被听课者的戒备心理,5、要准备好与听课对象交换意见,6、要进行总结,2、公正性,3、比较性,2、对课的内容要熟悉,3、要做详细的比较性记录,4、要客观公正地听每一节课,5、要对听课人员进行选择,四、听课的四种基本类型,观摩型听课,观摩型听课是为了总结、推广、交流及学习教学经验和方法等而进行的听课活动。包括公开课、示范课、展示课等,1、示范性,1、要端正学习的态度，认 真地听和看,调研性听课,调研型听课是为了研究、探讨有关教育教学问题或了解教学改革实验进展情况而进行的听课活动。研讨课、实验课、调研工作中的听课等就属于这个范畴。,1、目的性,1、要做好调研的准备工作,2、推广性,3、学习性,2、要认真仔细地记录有特色、有创新的地方,3、要与自己的课进行认真的比较,4、导向性,3、选择性,2、探讨性,5、反复性,2、要积极参与到教学过程中,3、要主动和虚心听取教师的建议和要求,4、写出调研报告,五、怎样听课,1、听课应当有准备,(1）树立科学的听课观,（2）选择正确的听课方法,（3）了解教材和教师,（4）做好积极的心理准备,五、怎样听课,2、抓紧听课过程,做到听、看、记、思有机的结合,（1）听什么？,教师是否体现新课程的理念、方法和要求；, 是否重点突出，详略得当；,语言是否流畅、表达是否清楚；,是否有知识性等错误；,是否有创新的地方；,教师的思维是否宽泛，学生的发言是否准确。,五、怎样听课,2、抓紧听课过程,做到听、看、记、思有机的结合,（2）看什么？,一看教师主导作用的发挥。如教态是否亲切自然，板书是否规范合理，教具(包括多媒体等)运用是否熟练，指导学生学习是否得法，处理课堂偶发问题是否灵活巧妙。,二看学生主体作用的发挥。如课堂气氛是否活跃，学生是否参与教学过程，全体学生的积极性是否得到调动，学生正确的学习习惯是否养成，学生分析问题和解决问题的能力是否得到培养。,五、怎样听课,2、抓紧听课过程,做到听、看、记、思有机的结合,（3）记什么？,听课记录应包括两个方面，一是教学实录（执教者的情况、学习者的情况）；二是教学评点（听课者的看法和体会）。而在记录本上的体现，左边是实录，右边是评点。,五、怎样听课,2、抓紧听课过程,做到听、看、记、思有机的结合,（4）思考什么？,教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行？,对教师成功的地方和不足或出现错误的地方，思考其原因；,如果是自己来上这节课，应该怎样上，进行换位思考；,如果我是学生，是否掌握和理解了教学内容？,新课程的理念、方法、要求等到底如何体现在日常课堂教学中？,这节课是否是反映教师正常的教学实际水平？等等。,五、怎样听课,3、听课要细心,重课堂设计,重教师语言,学生怎么学,优秀教师的教学，往往十分重视一节课的整体设计，如知的引入、合作学习、小组讨论、学生展示、师生互动等环环相扣，一气呵成。听课者首先应该领悟的是讲课教师的这种匠心，学习宏观把握课堂的技巧，达到“既见树木、又见森林”的目的。,同一个问题，不同的教师会从不同的角度，用不同的语言进行阐述。有的简洁明快、重点突出、深得要领；有的罗哩罗嗦、云山雾罩、漫无边际。教师的课堂语言有很强的鼓动性、艺术性，是抓住学生注意力的关键。优秀教师都十分注重自己课堂语言的锤炼，甚至形成了自己独特的课堂语言风格。,课堂教学的目的是使学生学会并掌握课本知识。一节课的 “亮点” ，往往不是教师怎样“教”，而是学生怎么“学”。因此，听课时，听教师怎样讲仅仅是一个方面，更重要的是要看学生怎样学，看教师是如何调动学生学习的积极性。学生在课堂上怎么学习？是听课的最重要内容之一。,五、怎样听课,4、关注课堂气氛,一个好的教师能够创设一种愉悦、和谐、充满人文情怀的课堂氛围。由此，师生能够平等对话，完成情感交流；进而能共同创造奇迹，唤醒各自沉睡的潜能和时空；教师的主导作用和学生的主体作用会得到淋漓尽致地发挥。,五、怎样听课,5、不断提高听课的水平,（1）学会思考。,（2）把自己当成研究者。,（3）学会欣赏他人。,（4）带着问题听课。,（5）学会选择听课。,第二章 关于评课,一、评课的含义,评课，即课堂教学评价，是在听课活动结束之后，对上课教师的课堂教学是否确立现代教学观，和对其课堂教学的得失、成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教科研活动，深化课堂教学改革，推进素质教育的重要手段。,第二章 关于评课,二、评课的目的和意义,1.评课的目的,一是对课堂教学的优劣作出鉴定。二是对课堂教学成败的原因作出评析，总结经验教训，提高教学认识。三是对课堂教学亮点进行交流，相互学习，相互促进。,第二章 关于评课,二、评课的目的和意义,2.评课的意义：,通过评课有利于激励教师加快知识更新、优化教学艺术；有利于调动教师的教学积极性和主动性，帮助和指导教师不断总结教学经验，提高教育教学水平，转变教师的教育观念，促使教师在教学过程中逐渐形成自己独特的教学风格。,第二章 关于评课,三、评课的原则,1.实话实说原则,2.“心理零距离”原则,3.突出重点原则,4.激励性原则,5.因人而异原则,6.艺术性原则,第二章 关于评课,四、评课的形式,1.个别面谈式,2.小组评议式,3.书面材料式,4.调查问卷式,5.陈述答辩式,6.点名评议式,7.师生评议式,8.专家会诊式,9.自我剖析式,第二章 关于评课,五、一堂课的评课标准,1、教学目的（体现目标意识）,（1）教学目标全面、具体、明确，符合课程标准、教材和学生实际。,（2）重点和难点的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识准确。,（3）教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终。,第二章 关于评课,五、一堂课的评课标准,2、教学程序（体现主体意识）,（1）教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理。,（2）面向全体，体现差异，因材施教，全面提高学生素质。,（3）传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点，抓住关键。,（4）给学生创造机会，让他们主动参与，主动发展。,（5）体现知识形成过程，结论由学生自悟与发现。,第二章 关于评课,五、一堂课的评课标准,3、教学方法（体现训练意识）,（1）精讲精练，体现思维训练为重点，落实“双基”。,（2）教学方法灵活多样，符合教材、学生和教师实际。,（3）教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效。,（4）从实际出发，运用现代教学手段。,第二章 关于评课,五、一堂课的评课标准,4、情感教育（体现情感意识）,（1）教学民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐，培养创造新能力,（2）重视学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养。,第二章 关于评课,五、一堂课的评课标准,5、教学基本功（体现技能意识）,（1）用普通话教学，语言规范简洁，生动形象。,（2）教态亲切、自然、端庄、大方。,（3）板书工整、美观、言简意赅，层次清楚。,（4）能熟练运用现代化教学手段。,（5）调控课堂能力强。,第二章 关于评课,五、一堂课的评课标准,6、教学效果（体现效率意识）,（1）教学目标达成，教学效果好。,（2）学生会学，学习生动，课堂气氛活跃。,（3）信息量适度，学生负担合理，短时高效。,第二章 关于评课,五、一堂课的评课标准,7、教学特色（体现特色意识）,（1）教学有个性特点。,（2）教师形成教学风格。,第二章 关于评课,六、教师如何评课？,一评教学指导思想,二评教学目标,三评教材处理,四评教学流程,五评教学方法和手段,六评学习方法指导,七评能力培养,八评师生关系,九评教学基本功,十评教学效果,第二章 关于评课,七、评课的技巧,评课技巧之一：要抓住评课着力点,1、看教师教学行为和学生学习方式,（2）听师生交流，评学习方式,（3）听学生答题，评教师设疑,（1）听新课导入，评情境创设,第二章 关于评课,七、评课的技巧,评课技巧之一：要抓住评课着力点,2、不仅看“怎么教”，更要看“教什么”,教学内容与教学方法是两个侧面，观课评教既可以侧重于教学方法，也可以侧重于教学内容。在目前的情况下，对教学来说，我们认为教学内容更为重要、更为关键。一堂课，如果教学内容有问题，或者只针对考试而教，那么教师的教学方法再精致、再精彩，课堂的气氛再热烈、再活跃，价值都极为有限。,第二章 关于评课,七、评课的技巧,评课技巧之一：要抓住评课着力点,3、不仅看学生的活动，更要看学生的变化 （是否“学到新东西”）,在一节课中，学生的学习首先必须是有意义的。初步的意义是他学到了新的知识；进一步的意义是锻炼了他的能力；往前发展是在这个过程中有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求；再发展一步，是他越来越主动地投入到学习中去。,第二章 关于评课,七、评课的技巧,评课技巧之一：要抓住评课着力点,4、抓住教学中的主要优缺点,评课时要依据新课标的精神，或抓住执教者教学中的主要优缺点，或紧密结合研究的重点，集中主要问题进行评析和研究，做到重点突出，条理清晰，不泛泛而谈。,第二章 关于评课,七、评课的技巧,评课技巧之一：要抓住评课着力点,评课技巧之二：要采用恰当的方法,（1）综合法,（2）片段法,（3）评点法,（4）表格法,综合法就是对一节课做评析，既有对某个细节、片段的评点，也有“居高临下”的全方位的分析、评价。用综合法评课有利于总结、宣传教学经验；有利于其他教师理解优秀教师的教学思想，提升自己的专业水平；有利于上级领导把握课改趋势，调整课改策略。,片段法就是对典型的教学片段进行有