普心第三章注意 ppt课件

第三章：注意,教科院 唐荣,普通心理学,主要内容,3,注意概述,第一部分：,概念 功能 外部表现,什么是注意,人的心理活动对一定对象的指向和集中 注意总是和各种心理活动紧密联系在一起 注意是心理过程的积极状态，是心理活动的共同特性,注意的特征,集中性是心理活动停留在被选择的对象上的强度或紧张度，它使心理活动离开无关事物，并且抑制多余的活动,指向性是心理活动有选择地反映一定的对象，而离开其余的对象,注意的功能,注意具有选择的功能,注意具有保持的功能,注意具有调节和监督的功能,注意的外部表现,（1）适应性动作的出现。 人在注意时，有关感觉器官会做出一些适应性反应 （2）无关动作的停止 人在高度集中注意时，血管内血液循环会发生变化 （3）呼吸轻微而缓慢。 当注意的紧张性达到高峰时，人的呼吸会变得轻微而缓慢，吸气短促，呼气延长,8,注意的分类,第二部分：,无意注意 有意注意 有意后注意,注意的种类,不随意注意：是指事先没有目的、也不需要意志努力的注意。,随意注意：有预定目的、需要一定努力的注意。,随意后注意：同时具有不随意注意和随意注意的某些特征，是在随意注意的基础上发展起来的。,什么导致了不随意注意？,刺激本身的特点vs人本身的状态,刺激物本身的特点,刺激物的强度,刺激物的对比,刺激物的运动变化,刺激物的新颖性,人本身的特点,需要和兴趣,情绪状态,健康状况,知识经验,有意注意,有意注意指有预定目的，必要时还需作一定意志努力的注意。 有意注意是在人类社会实践中发生和发展起来的，是人类所特有的心理活动。,引起和保持有意注意的条件,合理的组织活动 （1）把智力活动与实际操作结合起来 （2）提出问题 （3）运用自我提醒和自我命令,对活动目的、任务的理解,培养间接兴趣,用坚强的意志排除干扰,有意后注意,有意后注意是指有预定目的，但不需要意志努力的注意。 有意后注意是在有意注意的基础上发展起来的，是一种高级类型的注意，具有高度的稳定性。,无意注意、有意注意、有意后注意,无意注意、有意注意和有意后注意三者在实践活动中紧密联系，协同活动、互相转化。 无意注意在一定条件下可以转化为有意注意， 有意也可以转化为有意后注意。,思考：一位老师，如何去吸引学生的注意力？,18,注意的品质,第三部分：,注意的广度 注意的稳定性 注意的分配 注意的转移,注意的广度,影响因素,也叫注意的范围，是指在同一时间内，能清楚地把握对象数量的多寡的注意特征,注意的稳定性,注意的起伏（注意的动摇） 当人专注某一对象时，视、听感觉器官会产生周期性的加强和减弱的变化，这种现象称为注意的起伏。 注意起伏是正常的注意现象，是意识很难控制的。它具有防止疲劳，提高注意稳定性的作用。,个体将注意保持在某一活动对象上的时间的久暂性，有狭义和广义之分。 狭义：注意维持在同一对象上的时间。 广义：注意保持在一定的活动上，随着活动的进行变换注意的具体对象。,注意的分散,是指注意离开了应该注意的对象而指向和集中于其他对象上。 注意的分散是由无关刺激的干扰或由单调刺激的长期作用所引起的。,影响注意稳定性的因素,第一，对象本身的特点。注意对象如果是内容丰富、特征比较复杂、活动并变化着的，那么个体的注意就容易稳定和持久,第二，活动的目的任务。活动的目的任务越明确，越有利于注意的稳定,第三，人的主观状态。活动者的积极态度和对注意事物的兴趣，是保持个体注意稳定的有利条件,注意的分配,依赖条件,注意的分配是指人把自己的注意指向于两种或两种以上的对象或活动上的注意特征,注意的转移,人有意地把注意从一个对象转移到另一个对象上，或从一种活动转移到另一种活动上。,二者是根本不同的， 前者是有意地根据活动任务的需要把注意从一个对象转向另一个对象； 而后者则是在需要注意稳定的时候，不随意地改变了注意的对象。,影响注意转移的因素,原来注意的强度,新注意对象的特点,与个人的神经过程的特点有关,26,注意规律在教学中的应用,第四部分：,小学生的注意特点 无意注意的应用 有意注意的应用 两种注意交替使用,小学生注意的一般特点,从无意注意占优势，逐渐发展到有意注意占主导地位。,对抽象的材料的注意正在逐步发展,注意经常带有情绪色彩,小学生注意品质的发展,分配,二年级学生和五年级学生的注意分配能力基本处于同一水平,稳定性,710岁儿童可维持20分钟，1012岁约为25分钟，12岁以上儿童可维持30分钟,广度,转移,注意广度较小，但随年龄的增长、知识经验的丰富而不断发展,表现出迅速发展的趋势,数字,名字,教学中运用无意注意的规律组织教学,创设良好的教学环境，积极防止可以分散儿童注意的因素,注重讲演、板书技巧和教具的使用,注重教学内容的组织和教学形式的多样化,帮助学生树立明确的学习目的任务,教学中运用有意注意的规律组织教学,培养学生的间接兴趣,合理组织教学，防止学生分心,两种注意交替使用，保持学生的注意,在我们学习和工作中，无意注意和有意注意是经常转化交替的。这两种注意的相互交替，使注意能长时间地保持集中。,心不在焉，则黑白在前而目不见，雷鼓在侧而目不闻。 荀子,良好注意品质的培养,要培养广泛而稳定的兴趣,要加强意志力锻炼,要养成严肃认真的学习态度，培养良好的注意习惯,要考虑到学生的个别差异，采用“因材施教”的原则培养学生的注意力,习题,一、填空题 1、一个人被对象自然吸引会引起 注意；对对象探究需要 注意。 2、有意后注意是有 ，不需要 的注意。 3、注意的三个主要功能是 功能、 功能和调节功能。 4、注意的外部表现包括： 、 以及呼吸变化。 5、无意注意产生的原因可以分为两类：第一类是 ；第二类是 。 6、无意注意产生的原因可以分为两类，第二类是人的主体状态，包括： 、 和健康状况。,习题,二、选择题 1、无意注意与有意注意是（ ） A根本对立 B基本相同 C可以相互转化 D不能相互转化 2、学生听课时，同时听、看、想、记，这是注意的（ ） A分散 B转移 C起伏 D分配 3、“眼观六路，耳听八方”是指（ ） A注意的分配 B注意的范围 C注意的转移 D注意的稳定性 4、下列那种方法可以引起学生的无意注意（ ） A培养学生对学习的间接兴趣 B教师改变讲课的语音或语调 C教育学生明确学习目的 D培养良好的学习习惯,习题,5、注意是下列哪一种心理现象（ ） A心理过程 B个性心理特征 C组织特性 D认识过程 6、有预定目的，不需要意志努力的注意是（ ） A有意注意 B无意注意 C有意后注意 D注意的动摇 7、下列哪项是注意稳定性的品质特征（ ） A广度 B强度 C时间 D空间 8、平时人们常说“一心不可二用”，从注意的规律来看“一心二用”是（ ） A不可能的 B不良品质 C无条件的 D有条件的 9、思想开小差是注意的 （ ） A分散 B转移 C动摇 D起伏,习题,三、名词解释 1、有意后注意：是自觉的、有目的的，但不需要意志努力的注意。 2、注意的广度：也叫注意