论文随笔教学设计小学六年级语文试卷分析教学总结任务誓言讲话稿三好学生评比材料.doc

让环境顺应天性，促进学生优化发展临淇镇联庄学校 赵晓君内容摘要 “近朱者赤，近墨者黑”一针见血地道出了环境对人的影响。作为教师为学生营造怎样的成长环境是每时每刻都应该思考和积极去做的事情。学习了种树郭橐驼传使我领悟到新课程下应为学生营造顺其天性的环境，即教师转变育人观念，遵循全员参与原则、无条件爱的原则和有策略导原则，进行“赏识教育”、“分层施教”、“对班级进行个性化管理”、“用好班主任的法宝”、“班级和谐氛围营造”等的实践与研究优化环境，使环境顺应学生天性，从而促进学生优化发展。关键词：优化环境 顺其天性 优化发展一、 引言种树郭橐驼传是柳宗元写的一篇带有寓言性质的传记散文。文中写到“橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天，以致其性尔。凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其祝欲密。既然已，勿动勿虑，去不复顾。其莳也若子，其置也若弃。则其天者全，而其性得矣。故吾不害其长而已，非有能硕茂之也；不抑耗其实而已，非有能蚤蕃之也。他植者则不然，根拳而土易。其培之也，若不过焉则不及。苟有能反是者，则又爱之太殷，忧之太勤。旦视而暮抚，已去而复顾。甚者爪其肤从验其生枯，摇其本以观其疏密，而木之性日以离矣。虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之。故不我若也，吾又何能为哉！”这段话道出了种树成功的经验：顺木之天性，才能使树活得久而且繁殖增多。以种树之道，移之育人之理，即优化学生发展的环境，使环境能顺学生之天性，使其获得最好、最大的发展。“张弘”是一位成功的父亲，因为他使智商一般，双耳失聪的女儿创造了奇迹，使她成为中国第一个残疾人大学生，并赴美留学。他自己也成为赏识成功教育的创导者，成功教育研究室主任。在让赏识回到孩子身边一文中指出：每个孩子都蕴藏着不可估量的潜能，我们应当尊重每个幼小的生命，爱惜生命的每一项内容。纵观郭橐驼与张弘的成功，都在于优化了生长环境，使环境能顺应其天性，从而使其获得了最好、最大的发展。在这样的教育理念指导下，我们老师为学生营造一个能顺学生之天性的生长环境，便是历史和社会赋予我们的义务和责任，更是时代的呼唤。二、 概念的界定和描述能顺应学生天性的环境：首先是一种理念，即承认人人有差异，并使这种差异能更明显，而不是千人一面，甚至是万人一面；其次是一种育人手段，即为学生发展提供合理化的服务，使其优点、长处、个性得到最好的发展，缺点得到更好的克服。三、关于优化环境，使环境能顺应学生天性的思考与实践。(一) 应遵循的原则1、全员参与原则优化育人环境要全社会的参与。学校优化育人环境必须要有一个整体的规划，需要有和谐的校风，老师的全员参与，家长的全员参与，学校行政多层面的协作配合，这样顺应学生成长规律的优质环境才能得到有效营造。应征、2、无条件爱的原则这是一条关于教师教育态度的原则，它对人不对事，是绝对的、无条件的。包括三方面：信任、尊重、理解。信任的是潜能。教育学、心理学研究表明，人的潜能充其量开发不足10%，每个孩子，哪怕是残疾孩子都具有巨大的发展潜力；尊重的是人格，儿童与成人在人格上是平等的，应当予以极大的尊重，蹲下身子，平视孩子，倾听孩子说话，会使孩子感到被尊重，孩子身上具有许多真善美的东西，许多灵性的东西，应当虚心向孩子学习；理解的是差异，孩子的个性世界复杂而丰富，不同的孩子心灵之花千姿百态，决不能用同一尺度去衡量每一个人的生命价值。3、有策略导的原则这是一条关于老师教育行为的原则，它对事不对人，是相对的，有方法的。它包括三方面：激励、宽容、提醒。激励要热情，当老师与孩子心灵相通的时候，便会看见孩子的长处、短处、与众不同之处。这时候，我们要抓住孩子的闪光点加以激励，热情的激励。宽容要耐心，看待孩子不能绝对化不是优点就是缺点，不是表扬就是批评。孩子的表现大多数时候是中间状态。要允许孩子重复犯错误，要学会等待，有很多曾经令人烦恼的表现，在孩子生命成长过程中会自行消失。提醒要真诚。摆正位置，注意策略，大胆地批评、惩罚，批评时讲究“幽默” 是好办法，应该在充分鼓励的前提下批评。（二）实践1、开展赏识教育（1）老师树立赏识的心态和进行公正、公平、恰当地赏识班里的每一个学生。周弘说：没有种不好的庄稼，只有不会种地的农民，庄稼种不好，农民从不会怨庄稼。孩子学不好，教育者应从自己身上找原因。我们几乎可以说，教育的成功基本上就取决于教育者的素质。因此要进行常识教育，老师的素质是关键因素。老师要进行赏识教育，首先自己要树立赏识的心态，要绝对相信孩子“行”。就像教孩子学走路，说话的情形一样，相信他百分之一百会成功，那么教育上出了任何问题，都能迎刃而解。其次公正、公平地赏识也非常重要。常识教育不是简单地表扬，也不是赏识狭隘的成功100分，第一名等。赏识教育是教孩子学走路、学说话的教育，赏识教育是承认差异允许失败的教育， 赏识教育是热爱生命，善待生命的教育，赏识教育是开发生命潜能，保护生命资源的教育，赏识教育是充满生命力，充满人情味的教育，赏识教育是日日赞叹生命，孩子天天快乐成长的教育。（2）、开展丰富多彩的活动赏识教育从某种意义上讲就是希望孩子哪方面发展就在哪方面抓住孩子的优点不放，“小题大做”“无限扩张”，让星星之火成燎原之势，让孩子在“我能行”，“我是好孩子的感觉”中走向成功。但老师对学生的赏识也不是从天而降，无缘无故的。开展赏识教育离不开丰富多彩的活动。A、老师用赏识的理念指导学科教学，在教学和平时工作中要始终坚持两个“不变”：允许孩子失败，但对孩子的信任不变；允许老师批评和引导，但赏识的心态不变。由此产生的教育方法就很多了：找小伙伴、开“小火车”、找闪光点，成功激励、换座、上老师家做客等；还有一些相应的班级赏识教育制度：补考制，成绩单取消“不合格”制，口语中不出现“差生”制，孩子们得到老师充分的信任和爱，他们的进步是令人难以想象的。B、一张“卡”：每个学生都备有“成长卡”（见附件），卡片是用来记录孩子在成长过程中不管哪方面的进步和优点的，所以它也叫优点卡。每当到了每周一节的“赏识课”时，师生便汇在一起表扬一周的好人好事和进步。如果学生有了进步，而同学老师没看到，孩子还可以把这种进步和做得好的事例写具体，向老师申请填写成长卡卡片。卡上填写的是老师充满情感的激励性短语。如：可爱的骆思诗小朋友，真看不出文静的你竟如此心灵手巧，你的小制作既精致又充满创意，一定动了不少脑筋，花了不少时间，真了不起！在这次“三小”作品赛中，你连夺校、县、市的大奖，老师、同学都竖大拇指夸奖你，多光荣啊！它极大地促进了孩子们的积极性、上进心。C、两个“阵地”：晨会、“展示风采”墙报，是赏识教育的重要阵地。我班充分利用晨会和“展示风采”墙报宣传赏识别人和赏识自己的重要性，赏识教育观，剖析赏识教育成功的案例。学生在这两个阵地，展露自己的才华，既得到别人的赏识，也赏识别人。而每周五的晨会课就是“赏识教育”课。在这节课前，老师以常识的眼光去发现，把课备好，在这节课上，老师以满腔的热情把课上好，形式可以是师对生，生对生，生对师的各方面赏识，然后与前面的“成长卡”相结合。这个过程是教师教育观念转变的过程，是发现孩子身上长处的过程，也是鼓励学生走向成功的过程。D、四个“节日”：我班设有四个节日：上半年“体育节”、“读书节”，下半年“艺术节”和“科技节”，每到节日里，班里就像过儿童节一般热闹。以“艺术节”为例，上次，我班设了3个表演专场，两条街：“小演奏家专场”、“小歌唱家表演专场”、“综合文艺汇演专场”、“各类艺术作品街”、“我能行现场表演街”。节日期间（持续一周），每到活动时间，孩子们在各自的舞台上，展露所学的知识、技能，各个都得到别人的微笑、欣赏、鼓掌。这一切让孩子们开心，老师舒心。E、四个“工程”：为了更好地开展赏识教育，我们班计划了四个“我能行”工程：每人每学期出一次“我能行”小报，各组成立一个“我能行”俱乐部，开展一次“我能行”小队会，组织一支“我能行”志愿者队伍。特别介绍“我能行”志愿者队伍：自去年来，我根据班级情况设立各种岗位，如“卫生小卫士岗”“节约水电岗”“快乐小天使岗”等，并订做岗位证。每周由学生自己申请上岗，负100%的责任。在活动中，既给每个孩子锻炼的机会，也给每个孩子得到赏识的机会，一举两得。“我能行”俱乐部是孩子们的快乐园，她们常在俱乐部表现课堂学习中不能表现的本领：扳手腕、倒竖蜻蜓，花样踢踺子等，活动总是在师生热烈的掌声中开始，也在师生热烈的掌声中结束，孩子们的心在这里得到放飞。2、分层施教（）、对后进生进行转化我是从以下几个方面做的：A、拿起表扬的武器，大张旗鼓地表扬后进生哪怕是极小的进步，且随时发现随时表扬；B、给后进生更多的爱；C、注意教育过程中的每一个细节（每一句话，每一个教育契机，每一点希望的火花）；D、让后进生上台唱主角，给他们创造成功的机会；E、允许后进生的错误反复，给他们反思的机会和时间。 我们班有一名同学叫文华，人长得很高大，穿戴特别脏，写字更是潦草，我对他制定了专门的转化方案和长期转化计划。我先从生活上给予关爱。通过家访我得知，他的父母办了一个厂，平时忙于厂里的事务，连与他见上一面的时间都很少。因此，有时吃不上热饭，衣服脏了也不知道换。经过一段时间的转化，他慢慢地有了心里话，愿意跟我说了。我在学习上再给予具体指导，帮他制定了“向及格迈进特别行动计划”。总结了他以前知识的缺陷所在，又组织了学习组长专门给他补课。不到一个学期，他有了很大转变，这次语文考试得了63.5分。我特别的表扬了他。（2）对中等学生进行优化中等学生常常是被忽视的一个占班级多数学生的群体。中等学生人数较多，因此长期以来形成了一种随大流的思想。既不愿冒尖，又不想落后，于是这又是我转化的目标。 （3）对优等生进行强化A、要让优等生树立为班级服务为荣意识，发挥自身特长，为班级建设出计出力。我在班会上曾说过：“咱们的班级是你的，也是我的，是我们大家共同的，珍惜集体荣誉是一个人品德高尚的表现。老师和同学当然不是斗争的对手，是服务和被服务的关系，同学与同学之间也是这样，在我们班要能我为人人，那你的品格就得到了最大的提高。”在此基础上我们开展了一帮一活动，由于每个人都各尽其责，这个活动我们开展得较为成功。每隔一周我们要举行一次检讨会，谈成绩，指失误，定目标、计划。有较大成绩的在“班级群星栏”上颁印红花。B、培养优等生抗挫折、失败的能力。3、对班级进行个性化民主管理（1）组建一支威信高、能力强的班干部队伍。开学第一周班会时，我提议大家畅所欲言选举新的班委。计通喊：“老师，别叫班长，叫值日老师吧？”我笑了，行啊。又有同学提议别叫学习委员了，叫学习部长。好！举手通过。于是，自荐、竞选，我们班产生了第一任“值日老师”、“学习部长”、“卫生部长”、“体育部长”、“纪律检察长”，且都佩带我们在微机中打出的上岗证上岗。 （2）、人人有事干、事事有人管。开学一、二周后，我对自己的管理方法作了介绍后，提出班里要“人人有事干，事事有人管”，有好多“官”等着大家来干。一时间群情振奋，自荐产生十几个“官”。“官”一旦产生，由我颁任委任状，并将官职张榜公布，以使其各尽其责。实践证明，请同学做的工作越细，学生完成的会越漂亮，因此，“官”们都是具体负责一件事。如“换位长”在周一升生国旗前三分钟站在讲台上喊：“现在是换位时间，预备开始！”前排同学怎么走，后排同学怎么走，谁搬桌子，谁拿凳子，经过我指导一次后已经“有路可寻”了，全班换位不过用五十多秒钟。 我们的“记录员”莫文轩，这个小家伙特调皮，日记常犯“马虎”。于是我封他为“记录员”，负责班级日记的记录工作。我特意叮嘱他：你一定要记清他们所做的好事。你说，他身为“记录员”还敢乱马虎吗？ 4、用好班主任的四样法宝（1）角色互换。在工作中遇到问题时，我常采用角色互换的思考方法，把自己当成学生进行换位思考。然后再根据情况选择恰当的教育方法。有一次测验发下试卷后，我们班的方浩宇同学课后请求我借给他1分。因为他考了59分，怕回家挨打。我认真地听取了他的理由就借了。因为我觉得，这个时候他需要的是关怀，是体谅，是鼓励。而“借”本身就体现了自信，结果证明我对了，期末考试他得了88分。 （2）纸条 。我还常用写纸条的方法与学生交流。纸条上可以是对学生委婉的批评、善意的提醒；还可以是对学生改正错误的真诚鼓励和表扬。尤其是当遇到使老师盛怒的情况时，我更是选择了写纸条。当面对学生的错误时，有时难免大怒，这时去做工作势必要糟，我便采用写纸条的方法：“请到我的办公室来一趟，我有事找”。短短一个纸条避免了大声地训斥，给学生一个反思的机会，而且相信学生再找你谈话时对错误已经懊悔得不得了啦！有一次，三组学习组长向我反映：徐文华的家庭作业已经连续三天没做了。过了不长时间，班长来找我：徐文华昨天下午在放学时把振轩推到沟里去了。我当时真气坏了，但当我快走到教室时又回来了，这时候劈头盖脸一顿训斥能解决什么呢？我压了一下火，让学习委员给徐文华捎了一张纸条：“下午放学请来我办公室，我有话对你说。”下午他来了，低着头，一副准备挨训的样子。“知道我请你来有什么事吗？”“知道，我犯错了。”“犯什么错了？”“我昨天不该爬到单杠顶上玩。”我继续用平静的语气问：“还有别的事吗？”“我不该把振轩推到沟里，不过他老是在路上欺负小同学，我不让他，他不听，我不小心才把他推下去的。”哦，情有可原。我心里想。“那今天的作业一定做完了吧？”“做完了。”果然，他做完了，并且做的还挺认真。我表扬了他的作业，又指出了爬单杠的危险性。一番促膝长谈，当他走出办公室时，我看到他脸上写满了感激。他后来的表现证实了这次谈话的效果，在两周以后的班会上他被选为进步之星。 （3）商量。我们所定的 法规、所选的“官”、所举行的活动都是与学生商量的结果。商量是民主，是对学生的尊重，是对学生的信任，是一切法规、一切活动能执行好的必要条件。 （4）示范。我注意时时、事事、处处以身示范，如学习中范背课文，写日记，练字等；生活上注意衣着整洁，弯腰捡纸，提前到校，收到了虽无声胜有声的效果。5、班级和谐氛围营造。（1）美化教室环境。一学期开学前，我请了几位家在学校附近的学生帮忙，把教室重新打扫、粉刷；张贴了名人名言、小学生日常行为规范。开学后，学生自然赞不绝口，我趁机引导学生创设一种美、趣的情景，发动他们用自己的双手开辟出“苗苗林”、“新星榜”、“自然角”、“图书角”等自己喜爱的小天地。 （2）鼓励学生大胆涂鸦。我定期要求学生自己搜集、选择名人名言，甚至是自己的“名言”（注明未来的某某家），用大纸写成条幅，布置在教室里，既对学生形成良好道德产生迁移默化的影响，又满足了学生“作画”的欲望，使其有成就感。举个例子：上周五，我们一组组长饶晨曦同学挂出了自己的一句“名言”：要想不被火烧痛，就不要玩火未来的消防专家（3）用好班主任信箱。我请爱好手工的同学设计制作了“班主任箱”，每周两次开启。便于我及时了解情况，交流情感。内容可以是悄悄话、反映问题、提建议、批评老师等。 （4）创设班级用语。我常鼓励学生说这几句话：“相信我，没问题！”“别灰心，再来！”“我能帮忙吗？”已经形成班级用语。四、实践效果1、促进了学生素质全面提高，挖掘了学生的潜能，使其能力得到充分的发挥。每个孩子的聪明才智和先天禀赋都是基本相同的，老师懂得教育，懂得欣赏，不搞一刀切，尊重孩子的个性差异对他们任何一个特长都肯定，其结果是令人惊叹。自从注重为学生营造顺应其天性的环境后，班里多了许多“卫生小卫士”、“纪律标兵”、“体育达标高手”，小故事大王，未来作家，小制作能手、“电脑操作能手”、“小歌手”。期终评比多了许多“特长生”、“进步生”等，每个孩子都能在学校得到更好、更大的发展，每个孩子都有值得骄傲的方面，老师的心目中不再有所谓的好生、差生，孩子们都说“我能行”。2、维护了学生的自尊，建立了良好的师生关系，生生关系，促进了学生学习的积极性。因为孩子在这种环境中学习生活，他们的潜能得到了充分的发挥，他们各自有了值得骄傲的特长，所以他们的自信心得到生长。同时老师在平时处理孩子问题时，特别是在学生考试考砸或闯祸的情况下，也能采取宽容的态度，及时与孩子的心沟通，平息了孩子心中的泄气、恐惧等不良心理、并分析原因，帮助克服，使得师生间渐渐产生良好的情感，生生间也消取了鄙视，敌对等情绪，班级中民主和谐的氛围渐趋形成。3、全面提升了自己的教育教学水平。首先优化了观念：摒弃旧观念，奉行以人为本的新观念，做到尊重、爱护学生，因材施教，尊重学生的人格。以学生为中心，一切为学生服务，给学生充分的自主学者的权利和机会，充分注意学生的层次性、多样性和独特性。其次优化了教育教学手段：摒弃单一灌输，注重生动活泼，注重实际和体验。在教育教学活动中，充分考虑学生的心理特点和现实需要，并尽可能地由学生集体商定活动的内容和形式。使学生的积极性和主动性得到充分的发挥。五、思考教育的功能是培养人的素质。它应教会孩子做人、求知、生存，它应使孩子的个性得到张扬，潜能得到开发；它应使孩子的心理健康发展。自从努力为学生营造顺其天性的优化环境至今，我发现越来越多的孩子变得快乐、自信和幸福。但是不知有多少孩子还处在各种桎梏之中？在应试重压下，在高考指挥棒下老师还在布置各种各样的习题，家长还在陪着孩子算着一道一道的习题。他们有的只是“做、做、做”还是“做、做、做” 。什么时候我们这些大人才能真正明白，孩子成长到底需要什么环境？参考文献：1、张弘，赏识你的孩子D（1999）人民教育出版社2、傅桦，梦想与激情D（2002）人民教育出版社3、辅导员和少先队活动杂志J（2002）4、家庭教育J 2003/10、11、12期5、人民教育J2005/4、5、6期如何引导学生进行探究性学习临淇镇联庄学校 赵晓君新课程突出强调创新精神和实践能力的培养，而学生创新精神和实践能力的培养需要通过学生具体的探究活动来实现。因此，科学探究成为新课程改革所倡导的重要理念。它不仅是一种重要的学习方式，而且也是学科课程的重要内容。一、引导学生思考，让学生自己去感悟认知过程过去我们喜欢把结果告诉学生，现在新课标，是把探索的过程，全部的经历留给学生。在这个过程中，我们还要向过程要方法，我们上小学的时候，学6、7的时候，学6，老师交给你一个方法，狗尾巴。不管你是见过狗的，还是没有见过狗的，一律用狗尾巴记忆6。学7都是小镰刀，不论是城市还是乡村都让学生这样记忆。这是不尊重学生的生活经验，不尊重学生的思维方式。我在听一堂课的时候，老师把6、7让学生自己去总结记忆方法。有的学生用符号，用小梯子和房子，有的设计出了蝴蝶结和电视机，到学习7的时候，他们巧妙添加，有的汉字增加了笔划，蝴蝶结编成了风车等等。每个学生学习6、7的方法，都是各不相同的。但是都是学生自己在思维水平上的学习方法。知识是目的，思考之后更是成为获取新知识的工具。经验告诉我们，儿童在学习中遇到困难的原因之一，就是知识往往变成了不能移动的重物，知识被积累起来，似乎是为了储备，它们不能进入周转，在日常生活中得不到运用，而首先是不能用来去获取新的知识。能不能把旧的知识作为获取新知识的工具，这是一种思考技巧。二 、鼓励学生主动提问一般认为，能够主动提问的学生，思维较少受思维定势的影响，学习过程中表现出求知欲旺盛、学习效率高的特点，培养学生主动提问的意识应是解决数学教学的关键。培养好奇心。好奇心是人对新异事物进行探究的心理倾向，在课堂教学中，教师提供启发引导学生思考的材料愈新奇愈有挑战性，那么学生追求解决问题的内驱力就愈强。如数学课教学小数性质时，教师让学生根据不同情况把5、50、500用等号连起来。开始学生感到奇怪，这怎么可能呢？接着小手举起来了，有的说：“只要在5的后面加2个0，50的后面加一个0就相等了。”有的说：“在5的后面加米，50的后面加上分米，500的后面加上厘米，三个数就相等了。”经过一段思考后，有的学生就提出：“只要在50和500的5的后面加上小数点，这三个数就相等了。”这样，小数性质的讨论就自然而然展开了。鼓励猜想。教师在课堂教学中要善于营造民主氛围，鼓励学生敢于提出奇特的、大胆的、甚至可能是错误的猜想。“没有大胆的猜想就做不出伟大的发现”，鼓励猜想是培养学生主动探索意识的重要手段。在数学教学中我们可以让学生猜想概念的本质特征，猜想数学公式的推导，猜想解题方法的种类，猜想他人的思维方式等等，让学生主动地探求知识。三 、鼓励学生搜集信息，分析、加工、运用信息要获取知识，首先要获取有关信息。如果像传统学习中的只在课堂上听老师讲课，信息量就太小了，远远跟不上社会发展的速度。因此，让学生学会搜集信息非常重要。先要查阅资料 ，让学生学会和借鉴他人的经验和最新科研成果，为进行探索打好基础。可以查阅图书，也可以利用现代网络技术从网上获取信息。如在学北京天安门前，布置学生收集最喜欢的有关天安门的剪报图片、画册、照片等，学生有宽裕的时间去收集，趣在其中。教师持之以恒地让学生 搜集与所学知识相关的资料，学生就会养成遇到问题就查阅相关资料的好习惯。然后调查访问。学习的目的就是要解决实际生活中的问题。到社会上作调查访问，是学生在生活实践中学习的好机会。例如，在学只有一个地球一课时，为了让学生对地球知识、环保知识了解得更深刻，充分认识环保的重要性，自觉的担负起环保的责任，我们将思想教育活动从知识的运用延伸到课外，组织学生到水利局调查家乡的水资源，到气象站了解大自然状况，到环保局调查环保措施实施情况。这样，学生不仅巩固了知识，拓宽了视野，而且了解了社会。最后整和信息。 “下个世纪，受教育者不再是一个只会吸纳大量事实信息的人，而是一个知道如何检索、评价和应用所需信息的人”。教师在教学中，要注意引导学生如何对所搜集到的资料加以分析、整理，选取有用的信息来分析问题和解决问题。例如：在进行作文时，学生可能积累了很多和作文题目有关的素材， 教师要引导学生把这些素材一一分析， 只选取和文章中心有关的材料加以整理、运用。四、 鼓励合作交流，在实践中解决问题杨振宁博士指出，如果说在过去还有可能一个人独立完成诺贝尔奖项工作的话，那么，进入80年代以来，尤其是进入信息社会以来，没有人们的共同参与、相互合作，任何发明创造都是不可能的。因此，教师在教学中注意用同桌交流、小组讨论等形式 ，强调团队精神，并在作业布置、问题设计等方面多出一些需要合作才能完成的题目。如在学习语文称象一课时，可以设计这样一个题目：教师讲课前把准备好的大象模型、塑料船、小石子、一盆水，发给每个小组一套，请同学们根据课文的描述测出大象的体重，并口述其方法，最后讨论“你还有什么称象的好办法？”这样做，学生在亲身体验中理解了曹冲称象的办法，知道了课文是怎样有条理地叙述的，通过讨论发展了学生的创造性思维能力，培养了学生的合作意识。学生在学校中学到的东西，只有与丰富的社会实践相结合，才能变得鲜活起来；只有经过自己的亲身实践，知识才能变的丰满、深刻。国际学习课学研究领域有句名言：听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。这里所强调的就是学以致用、勇于实践的重要性。因此，教师在教学中不仅要注重学生自主探索研究的过程，更要注重培养学生在实践中解决问题的能力。如我们开展的“自主十分钟”活动。它采取自主合作的新型语文实践活动模式，由各班学生自主确定活动主题，自主设计活动方案，自主主持活动内容，自主进行活动评价。在这一框架形式下，孩子们设计了内容丰富的教育活动：有的班开展了“我是班级管理小主人”的主题演讲；有的以“假如我是班主任”、“假如我是中队长”、“今天我是一日小班长”为题，群策群力制定班级管理目标；有的“一事一议”，以“课间怎样与同学友好相处”、“没有得到卫生流动红旗、课间流动红旗怎么办?”为题进行讨论，开展自我教育。学生的自主性、主动性、创造性在这项活动中都得到了较好的体现、发挥和发展。素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力。学生的创新精神和实践能力是在学生自主探索学习过程中形成和发展起来的。自主探索是创新和实践的基础，创新和实践是自主探索的体现和结果。因此，我们的教学要立足自主探索学习，着眼创新精神培养。批改作业要坚持四性临淇镇联庄学校 赵晓君学生的作业是教学信息反馈最经常的一种形式，是给教师检测、调控教学过程的依据。教师必须做好作业的评价和反馈工作。我认为批改作业必须坚持以下四性。一、及时性。作业是学生进行学习的独立行动，对培养学生独立思考和独立工作能力十分重要。学生的作业不可能完美无缺。依据学生缺乏长远的学习动机和厌久图快的心理，教师批改学生的作业不能拖拉太久，否则，会导致学生的草率应付或干脆不做。教师要坚持当日作业当日批改，批改后当日与学生见面或订正，有利于教师及时总结、反思和改进教学，有利于及时查漏补缺。二、准确性。批改作业最忌粗糙马虎、错批或漏批。教师用红笔判断学生的正误，是学生衡量自己掌握知识程度的标准之一。首先批改的符号要明确。虽然有时答案是多元化的，但是要给学生一个明白，正确的打勾；错误的打叉的同时可以划线、打圈、打问号等等方式给予学生提醒错在哪儿。教师根据学生的作业的综合质量，准确给个优、良、及格、不及格。学生从作业批改的反馈信息中会被教师责任心所感染，自觉会提高作业的质量的。三、灵活性。除了常规性批改方式以外，教师要因人而异，采用灵活的批改形式：1、个别面批。对基础差、作业错误多的学生，最好是面批。以及时补缺堵漏，开启学生的心智潜能。2、合作批改。教师要重视小组的集体学习，加强学生之间的联系，互相检查，互相帮助。根据教学的合作性规律，成立生生合作小组。教师可以开发利用优秀的小助手，如，四人小组，在作业后由组长主持进行互相检查、建议，互相启发，取人之长补己之短。对疑难问题可以反馈，由教师在全体学生面前讲解。这样有利于养成虚心听取别人意见的好习惯，又有利于学生自主意识的养成。四、实效性。即强调学生作业评改自主性的同时，教师有目的、有计划地引导学生从批改的作业中自觉探究错题。教师针对不同错题、不同学生指明错因。对繁难题目，可分解成基本题目，逐步列式计算。也可以列举类似问题指导解题方法。学生拿到批改的作业后，就迫不及待地查看分析，讨论纠错，而且学到正确的解题方法，对作业会感兴趣而不觉得是一种负担。教师要适时给予鼓励，使他们积极作业、乐于作业、善于作业。此外，定期举办“作业展评”，给予学生精神和物质上的小奖励。这种激励评选必须认真慎重，以强化学生的良好学习习惯。学生心中目中的老师临淇镇联庄学校 赵晓君无意中和学生聊起这个话题“学生心目中的老师”，各种各样的回答都有，但这总结了一下有三个方面。如果你能做到这三个方面你就是受学生欢迎的老师。我也会努力去做的。第一，态度要温和，不要摆出一副凶神恶煞的或是冷漠的样子。中有老师让学生感到亲近，学生才愿意与老师友好。当学生觉得老师随和可亲，跟自己很合得来时，就会让老师了解他们的一切。在学生们的心中，一个富于爱心的老师远比一个知识渊博的老师更具有魅力。第二，要有幽默感。幽默是老师个性的体现，灵感地结晶，是一种高雅审美，能给学生以美的享受。有位哲人说过：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当更能为人接受。”对老师来说，没有必要一讲道理就摆出一副冷峻严肃的面孔，用刻板枯燥的语言让人听而生厌。第三，要多与学生交流。不同的学生都期待着老师对自己的询问和关注。教育的方法很多，但是，我想，用心去和学生交流，让学生从心里知道老师在帮他：在他困难的时候，给他帮助；在他需要鼓励的时候，给他以信心；在他努力的时候，给他以方法。用心灵去倾听教学设计和教学反思林州市临淇镇联庄学校 赵晓君设计理念：以人为本是我国教育的指导思想，放到教学中，就是要以学生为中心，在教师的指导下，学生能自我发现问题，自我解决问题。在学习中，领悟作者的写作方法和思想感情，从而既提高了语言能力又能陶冶感情。学习目标：、正确、流利、有感情地朗读用心灵去倾听教案。、理解用心灵去倾听教案，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解用心灵去倾听教案内容。、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。教学重点难点：1.学生自我总结段落大意和文章的中心思想。2.感受课文中的真情实感。教学过程一、复习导入 、教师：生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵；一位残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让“我”安心看书；清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。人间处处有真情啊！今天，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。 、出示课题：用心灵去倾听。怎样的听是“倾听”？（细心地听）用心灵怎么去倾听？请打开课本，让我们走进课文去用心感受。（设计意图：本文是本单元的最后一节课，家霍桑本单元全部是小说题材性质的文章，所以复习时以文章的大意和中心思想为主。同时，也让学生融入一定的感情氛围中，以便后面能全身心的投入到文章的学习中来）二、初读感知、大声朗读用心灵去倾听教案，注意把课文读通顺、读正确，读得不畅的地方做个记号，再读一遍。自己特别有体会的句子可以划下来。2、课文写了一个怎样的动人故事？（引导了解“我”和苏珊的交往过程。）3、根据文章大意，分层并讲述课文大意（一）、（1-2） 介绍电话里有个小精灵（二）、（3-6） 第一次求助于小精灵，并对它产生好感（三）、（6-12） 经常得到小精灵的帮助，感情深化，把她当做第二母亲（四）、（13-25） 长大后，想和苏珊见面，但听说她已故去、你画出了哪些句子，能给大家读一读吗？并说说自己的体会。（学生自由发言）（设计意图：整体感知，了解大意，为以后的重点讲解做铺垫。以学生为中心，让学生学会学习，给学生以学习方法的指导，对以后的学习起到帮助。）三、精读课文、研读感悟一）、课文中哪些内容让自己感动，画下来和大家交流。二）、交流感动的地方 （重点关注人物言行、心里的语句）、苏珊，一个普普通通的接线员，我还没有见过她时，已把她当作（学生：我的第二个母亲）（1）出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面 却如同我第二个母亲的人。（齐读）（2）母亲，那是我们最熟悉、最可亲近的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！你能说说为什么吗？让我们从课文中去找答案。（3）学生交流谈感受。（4）接线员工作是非常繁忙的，面对我的求助，如果换了其他人，可能会怎样做？（不予理睬、粗暴打断）苏珊却不是这样，面对一个从未谋面的小孩，她付出了母亲般的爱心。（5）再次齐读：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。、那么，苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的？引读：苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。同学们，生活就是这样，当你用心付出的同时，不经意间也能得到意想不到的收获。 、同学们，苏珊对“我”母亲般的关爱一直到她离开人世之前，细心的孩子，不知你发现了没有？出示苏珊留言：汤米，我要到另一个世界去歌唱。讨论：苏珊为什么要留言？你怎么理解她的留言内容？（怕我伤心、难过；要我乐观对待生活）、请同学们想一想，苏珊在写留言前会想些什么？小练笔：就要离开了，苏珊想：。、交流练笔。（设计意图：学习思想感情表达方法，领悟作者和苏珊那母子版的深情，并用学过的方法练笔，来提高自我感情表达方法。）四、总结深化、同学们，让我们再次读用心灵去倾听教案，齐读：用心灵去倾听。 用心灵去倾听的是什么？ 一根电话线让我们心灵相通，有一首歌写得好（课件出示）：接受我的关怀，期待你的笑容！“人”字的结构就是相互支撑！走进我们的视野，从此不再陌生，人类的面孔就是爱的表情！告诉你一个发现，你和我都会感动，世界很小，是个家庭！、同学们，让我们用爱心去对待生活，让爱在我们的心灵深处扎根！（设计意图：领悟作者的思想感情，让学生的思想感情得到升华，在教学的同时做到育人。）教学反思：这是六年级上册的一篇略读课文，篇幅很长，也很感人，讲述了接线员苏珊用心灵倾听我的困难，用一颗慈母般的爱心帮助我的真情故事。在这堂课中，我主要紧扣一点：我把苏珊当作自己的母亲，苏珊具有母亲般的爱心。让学生发散，找到重点句子，进行朗读感悟，感悟到她的乐观、耐心善良、温柔、细心、她就像母亲一样在关心我、爱我。从而提升到，苏珊是在用爱心在倾听，用心在歌唱一首爱的歌曲，回归到课题，点题。学生能够紧跟老师思路进入文本，和文中主人公一起欢笑、伤心，有时会有惊喜。打造你的教书灵气临淇镇联庄学校 联庄学校有的青年教师刚走上讲台就很会讲课，有的教师一辈子也讲不好一堂课；有的人在较短的时间内就能独当一面，脱颖而出，而有的人却在整个教学生涯中平平庸庸，成了“不欢迎”的人。为什么会出现这样的情况?究其原因，除了事业心和工作的勤奋与否外，就是看你有没有教书的灵气。灵气，一方面是天赋，另一方面，也是更重要的因素，是靠后天的培养。作为语文教师，要获得灵气确实难了点儿，因为除了要写一手好字，说一口漂亮的普通话，具有必备的专业知识外，还要培养自己较高的文学鉴赏力、较强的创造力和接受新事物的敏捷力。为什么有的教师把古典诗词的鉴赏课上成了一般的古汉语课?为什么有的老师一讲小说就是千篇一律的人物分析、干巴巴的艺术特点总结?说得直白了点儿，其实就是文学鉴赏水平不高。你自己不喜欢诗歌，感受不到诗歌的魅力，如何引导学生去喜欢诗歌、去感受诗歌的美?由于自己感受不到诗歌的美，于是就只好照着参考书的总结，喋喋不休地满堂灌，把美好的意境转换成了枯燥的说教，硬塞进学生的耳朵。有的语文教师把对作品的艺术特点的挖掘看成是鉴赏的全部，这显然是片面的。因为，鉴赏不仅仅是理性的分析，还有更重要的一点就是对作品的领悟，对作者喜怒哀乐的参与。于是，有人就从另一方面提出，让学生多读，从熟读中让学生自己去体会作品的内涵。这种观点当然有一定道理，但是，大部分学生阅历浅，知识还不十分丰富，感悟能力还较低，还较难自觉而准确地去把握作品的精髓。因此，这就需要老师恰到好处地引导与点拨，以此激发学生丰富的联想与想象，一步步地把他们领进艺术的王国。例如，讲解苏轼的念奴娇赤壁怀古时，对“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的理解，如果老师只是像讲解古文那样翻译一遍，即使点出其雄奇壮美的特点，恐怕有些学生也难以进入到诗歌所创造的特定意境之中。但是，老师如果读这首诗的时候就被深深打动过，并被这几句诗所描绘的美丽景色所感染，那么讲解这几句的时候，结合自己的鉴赏经验，一面让学生默默地诵读，一面让学生闭上眼睛，用形象的语言把学生诱导到诗的意境之中，这样的效果恐怕会好得多。那么如何做好这一点呢?这恐怕就要老师平时多读点儿文学作品，并激发起自己对文学的浓厚兴趣，只有这样，其鉴赏水平才能在不知不觉潜移默化中得到提高。创造力在语文教学中的体现，主要表现为教师在教学上的创新。创新离不开灵感，而灵感会稍纵即逝，关键是你能否迅速地捕捉它。高考前夕，市教研室到我校观摩高三教师的优质课，一位年轻教师刚好要评一套语文模拟试题，再加上这时临近高考，同学们已经精疲力尽，课堂气氛比较沉闷。这位老师苦苦思索没有新意，但他路过教室，听到二年级一位老师的抑扬顿挫的讲课声音，不由茅塞顿开，重新设计了这堂课把这套卷子中的现代文阅读的文章改成了散文阅读欣赏课。这堂课一改过去讲评练习时的枯燥无味，变得声情并茂，气氛活跃，同学们既受到了美的熏陶，又很好地理解了阅读练习中设计的问题，受到教研室老师的好评。这节课的新颖之处就在于把讲读课的授课形式与讲评练习的内容巧妙地进行了揉和，从而克服了讲评练习的僵化呆板和枯燥无味，避免了一般讲读课的空洞和随意，很显然这是一种创新，而这种创新就来自于他听到一位老师讲课瞬间产生的灵感的捕捉。我觉得，语文教师搞点文学创作有利于灵感的培养，有利于语文教学的创新。著名教育家叶圣陶先生同时又是一位文学家，还有魏书生先生也著述甚丰。现在，评价语文教师的业务水平仅凭“论文”，是否有失偏颇?我认为，作为对语文教师业务水平的评价，是应该包括他的文学创作的。保持对新生事物的浓厚兴趣，也是培养教书灵气的重要因素。有些老教师既有教学经验，又有渊博的专业知识，但却对新的教学方法和手段漠然置之，因此与一些年轻教师比起来就有点儿力不从心，给人一种落伍之感。为什么会出现这样一种情况?说到底是他们缺乏对学生的真正了解。要知道，学生是与新生事物保持同步的一个群体，只有采用新的教学手段他们才会乐意接受。譬如，中国四大古典白话小说他们不一定读过，但他们对其中的人物和情节却并不陌生，显然电视起了很好的媒介作用。近几年我省涌现出来的一批优秀的年轻语文教师，一个共同点就是教学手段的现代化。他们都不同程度地运用了多媒体教育教学手段，很明显具有课堂信息量大、临场感强、新颖引人的优势。因此，有些地方及时地组织教师学习信息技术，是一个很不错的举措。语文教师多关注新生事物，多关注世界科技发展，才能对自己的教学质量提高有帮助。打造教学灵气，其实也是不断提高自己教学水平的一个过程。坐井观天、固步自封，势必会被快速前进的社会淘汰。只有自我加压，热爱自己所从事的事业，努力进取，不断学习，才能打造不凡的教书灵气，这对一个有责任心的教师来说，应该是能够做到的让情感在体验中升华临淇镇联庄学校 赵晓君随着教材的改革，教材的内容更贴近现实生活，更贴近学生实际，每一篇课文都是现实生活的缩影，更蕴含着动人的情感。如快乐的节日描写了孩子们愉快玩耍的场景，体现了孩子们幸福快乐的生活；庐山的云雾的美丽景色又给人赏心悦目、心旷神怡的美感而寓言、童话故事则蕴意丰富，反映了人类最朴素最真实的情感。“感人心者，奠先于情”，教师在教学中只有把握住作者的情感基调，让学生在情感体验中与作者产生共鸣，并善于把文字中蕴含的情感点化出来，让学生在情操上得到陶冶。只有这样，教师才能真正做到“教书育人”，学生也才能真正做到“读书做人”。那么如何在朗读教学中让学生进行情感的体验呢?在实践中我总结出以下几种方法：一、深化认识，激发情感体验俗话说：“知之深，爱之切。”情感要以认识为基础并伴随认识活动产生、发展和变化。学生对某事物的知识掌握得越多，懂得的道理越深刻，情感积累就越深厚。如在教学生命的壮歌一课时，开篇质疑：看了课题，你想知道什么?学生们众说纷纭，归纳起来就是(1)桥是什么样子的?(2)为什么叫生命桥?接着让学生带着问题自读课文，并解决问题。老师马上又让学生谈谈朗读中的感受，与学生一起抓住“奇迹”、“神圣”这两个词进行交流。有的学生说“奇迹”的创造者是那些“甘于奉献的”老羚羊；有的学生说“奇迹”的创造者也是那“没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃的”羚羊群还有些学生总结道：“那些令人眼花缭乱的弧线”、为了生存敢于尝试的“第一跳”、把生的希望留给别人的“最后一跳”，都是那么的“神圣”。老师顺势利导：那到底是什么力量让他们在最危难的关头毫无畏惧，用自己的生命去换取小羚羊的生命呢?学生几乎异口同声地说“是爱”随后学生们满含深情地朗读在交流中，学生对课文的理解加深了，情感得到了向理性的高度升华。叶圣陶先生说过：“不知不觉间，内容与理法化为自己的东西，这是一种可贵的境界，学习语文就必须达到这种境界才能终身受益。”二、以情激情，深化情感体验苏联教育家加里宁说：“要使学生感动，首先要教师感动。”也就是说教师在教学过程中要用自己的真实情感来感染学生，以唤起学生情感上的共鸣。记得在上大江保卫战时，老师配乐朗读25自然段“大堤抢险”、“铁汉本色”、“勇救群众”时，为了谁的音乐悄然响起，英雄的画面仿佛在眼前定格，读着读着，泪水禁不住流了下来，许多学生的眼角也都闪烁着泪光教师大声说道：“这不是伤心的泪，而是感动、自豪的泪，为我们能有这样的亲人而自豪。让我们一起擦干眼泪，为我们的英雄唱一首颂歌。”随后学生齐读“飞向飞向飞向哪里就哪里就看到看到就像看到”几乎是从心中进发出来的声音。就这样，教师由心而发的真挚情感把学生的情感推向高潮，把教学效果推向最佳境界。三、再现情景，加深情感体验情感往往都具有情境性，教师可以根据教学内容，纵横教改，采用多种方式创设渲染情境气氛，使学生耳听目视，口吟心动，进入课文中所描绘的情境，与作者产生共鸣。如在教烟台的海时，首先向学生展示了四幅关于海的画面，让学生通过读课文，抓住烟台四季海的特点，来分清烟台春夏秋冬的海，感受烟台海的独特。接着播放关于烟台海的录像，并利用定格画面让学生认识了“气势汹汹”、“像千万头暴怒的狮子”、“扑向溅起发出掀倒”的壮观情景。化静为动，再现情境，使学生对烟台的海产生神往之情，更激起学生细看究竟的欲望。这样，情境创设得巧，情感激发得浓，情与境得到了完美的结合，从而使学生保持浓厚的学习兴趣，有效激发了学生的阅读欲望。四、反复吟读，促进情感体验古人写文章就有“感情凝于胸，而吟于笔端”之说。叶圣陶先生也说：“词的情味可以从好几方面辨认，有的要从声音上去吟味。”吟味，可以推进情感涟漪的深入，培养学生有感情的朗读，而且还可以帮助学生理解课文内容，进入作品情境，唤起与作者的共鸣。在课文把我的心脏带回祖国，对于肖邦弥留之际说的话，让学生反复去读，去感受肖邦的那颗炽热的爱国之心。学生们在朗读中受到强烈的感染，禁不住潸然泪下。正是反复的吟读使学生深切体会到文中所表达的情感，领会到课文的蕴意，灵魂得到荡涤。五、借助移情，增强情感体验移情是主体通过感知、想象等心理活动，把自我身心转移到对象中，从而达到忘我的审美境界。将移情运用于教学当中，就是为了让学生深入课文中人物的心灵，进行换位思考，走进课文，进行立体的、全方位的感触，以自己的真实感受去体验人物的情怀。如教负荆请罪一文时，让学生想象：假如你是廉颇，你会怎么想?会怎么做?又会说些什么?通过我指导学生进行想象、表演，并一起评价。通过调动多种感官对课文信息进行加工，使学生感受人物的思维、表达方式，深入人物内心世界，体验人物高尚情怀。这样设身处地的移情体验，不仅可以陶冶学生的情操，丰富学生的情感，增强学生对文字的感知能力，而且使学生的心灵进发出深隽的思想火花，达到教书育人的最佳效果。著名