网络环境思想政治理论课教学模式研究徐仲伟.pdf

清华大学学报(哲学社会科学版) 2006年增2期 第21卷 JOURNAL OF TSINGHUA UNIVERSITY (Philosophy and Social Sciences) No. S2 2006 Vol. 21 方法探索 网络环境下思想政治理论课 教学模式研究 徐仲伟 代金平 (重庆邮电大学, 重庆 400065) 收稿日期: 2006 - 12 - 01 作者简介:徐仲伟,重庆邮电大学党委书记,教授。 代金平,重庆邮电大学学报常务副主编,教授。 摘 要:本文提出了一种具有可操作性的网络环境下思想政治理论课的新教学模式;根据新模式的内在要 求,探讨了实施新教学模式的技法体系和相关制度支持体系。 关键词:思想政治理论课; 网络环境; 教学模式; 技法体系 中图分类号: G420 文献标识码: A 文章编号: 1000 - 0062(2006) S2 - 0105 - 06 自20世纪90年代以来,由于计算机和互联 网在高校的普及,大学生们率先成为了 “上网一 族” 中的主体。网络已经深入大学校园生活,大学 生的思想出现了许多新的特点,网络文化的出现 也给高校的思想政治教育带来了巨大的影响。作 为对大学生进行系统的思想理论教育主渠道和主 阵地的高校思想政治理论课教学改革,也感受到 了信息网络带来的巨大挑战和机遇。为拓展大学 生思想政治教育的渠道和空间,中共中央国务院 关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意 见(中发200416号)指出:“要全面加强校园网 的建设,使网络成为弘扬主旋律、 开展思想政治教 育的重要手段。 ” 为全面贯彻落实这一文件精神, 实施思想政治理论课05方案(教社政2005 5 号 ) , 有必要深入探讨网络环境下思想政治理论课 的新教学模式。 一、 思想政治理论课 网络教学模式 网络环境下思想政治理论课的新教学模式, 应是融传统思想政治理论课教学模式与网络环境 下学生的自主教育模式于一体的新模式,一方面 它强调思想政治理论课教师在教学过程中的导向 性、 主导性;另一方面也非常重视学生在整个教学 过程中的 “中心” 地位。这样的教学模式不仅能充 分保证思想政治理论课教学的政治方向性、 计划 性、 科学性、 目的性,而且能更大程度地提高学生 的学习积极性,从而增强思想政治理论课教学的 实效性、 针对性。其网络教学的过程、 模式图示见 图1。 图1 网络环境下思想政治理论课新教学模式图示 思想政治理论课网络教学新模式具有以下 内涵: 1.影响或决定教师备课的资料或因素包括 以下方面 : (1) 教学大纲及统编教材。(2)学生 关注的热点问题。(3)相关网络材料。(4)理论 支持材料。(5)大学生的认知需求。(6)各种教 学理论与技术。(7)各种教学的反馈信息。 2.新教学模式下课堂教学的新气象。新模 式下的课堂教学与传统的课堂教学有了显著区 别 :(1) 单纯的课堂授课时间明显减少。这样做 的目的,一是因为长时间的课堂教学易引起学生 的逆反心理,堵塞教学通道;二是想通过提高课堂 教学的效率,以挤出更多的时间让教师在网上与 学生进行 “双向互动”,教师开展网上教学应当计 入工作量。(2)教学内容适当压缩。新模式下的 课堂教学不是 “面面俱到”,不强调理论体系的完 整性,学生自己能看明白的决不拿到课堂上 “大讲 特讲”,教师所要讲的只有 “三点”,即重点、 难点与 热点,但是要把这 “三点” 讲清楚,讲得有深度。 (3)教学方式多种多样。应按照教学内容需要, 选择适当的教学方式与手段,讲授、 案例讨论、 多 媒体技术等都可用,能完成教学目的就行。 3.新教学模式对教学空间的拓展 建设 “主题网站” 。主题网站是思想政治理论课网络教 学模式的标志性产物,思想政治理论课教师除了 在课堂教学中体现其主导性外,还必须将其主导 性延伸到网络环境中,以消除大学生网上自主教 育的盲目性、 随意性与自发性。思想政治理论课 主题网站包含以下内容: (1)各学科的教学计 划、 教学大纲、 教案和多媒体教学课件。(2)网 上专题图书馆。(3)热点透析。(4)专家报告。 (5)专题解答。(6)网络论坛。(7)趣味知识游 戏。(8)网上咨询(聊天室)。(9)思想政治理论 课师生优秀科研成果、 教研成果展示。(10)网上 作业。 4.新模式下教师对学生日常作业的设计与 考核。对学生的考核成绩主要由三部分组成: (1)课程结业考试,主要考核学生对本课程基本 知识点的掌握程度,约占总成绩的40 %。(2)课 程论文(或相关调研论文 ) , 主要考核学生运用本 课程知识分析新问题、 解决新问题的能力,约占总 成绩的40 %。(3)日常考核,包括对课堂上课的 纪律情况、 参加课堂讨论的情况、 参加网上专题讨 论的情况、 完成其他网上作业的情况等的考核成 绩,约占总成绩的20 %。思想政治理论课教师应 全面分析学生的作业与考核情况,找出其存在的 问题,并及时地调整教学计划、 充实教学内容,以 最终实现思想政治理论课教学目的。 5.新模式下的学生学习。学生的学习分为 两部分:一是课堂学习,二是主动选择性学习。作 为课堂学习,学生还主要处于被动学习的环境之 中,但由于课堂教学内容的精减,教师所讲授的内 容又是学生所关注的 “三点” 问题,所以学生的这 种被动学习与以往的被动学习也有不同,至少其 逆反心理反应会比较淡化,大多数学生还会因为 其关注的 “三点” 问题在课堂上顺利解决或得到较 满意的解释,会认为课堂教学是其形成 “三观” 的 有力支撑点,会充分利用课堂学习时间,提高学习 效率。所谓学生的主动选择性学习,是指学生依 据教师的课堂讲解、 指导、 考核与作业等要求,在 其认知需求的推动下,到主题网站查阅资料、 解答 作业或进行相关考核,满足其认知需求。 6.新模式下教学过程的信息反馈与调控。 新模式主要包含三条信息反馈渠道:其一是课堂 601清华大学学报(哲学社会科学版) 教学的信息反馈,教师利用课堂教学的机会,通过 仔细观察课堂气氛、 学生的精神状态,通过课下交 流、 课上讨论、 提问等形式,搜集反馈信息;其二是 主题网站的信息反馈,在主题网站中,教师可以通 过BBS论坛、E2mail、 专题讨论的情况,相关材料 的点击率分析,网上评比、 网上统计分析等方式, 获得反馈信息;其三是作业及相关考核的信息反 馈,这种渠道当然包括课堂与网上两种形式。思 想政治理论课教师依据相关教学理论,深入分析 各反馈信息,进一步调控教学过程,保证思想政治 理论课教学的政治方向性、 科学性与实效性。 二、 思想政治理论课 网络教学技法 思想政治理论课网络教学既要立足于传统教 学,又要充分利用信息网络,是一种牵涉面比较广 的教学模式。从技法上讲,应着重做好以下工作: (一)树立正确的网络观,以确立思想政治理 论课网络教学的指导思想 信息网络环境下,无论是教师、 教育工作者还 是学生,都有必要树立正确的网络观,这也是思想 政治理论课网络教学的基本前提。我们始终应该 记住,机器 “思维” 作为人类思维的模拟,并非本来 意义上的人的思维;计算机及网络能改善人们的 生存环境,但不能代替人类的思考和生活。那种 试图用手段取代目的,用计算机和网络完全取代 现实的思想政治理论课教学实践的做法是盲目 的、 不可取的。同时,我们也应当充分估价计算机 和网络应用于教学的广阔前景,正视计算机和网 络对大学生认知方式的重要影响,适应形势的变 化,进行思想政治理论课教学手段的创新,以提高 思想政治理论课教学工作的成效。 (二)依托计算机辅助教学是进行网络教学 的前提 从现有的教学实践来看,网络教学必须以计 算机辅助教学为基础和依托。 现在,大多数学校已装备了集成计算机、 投影 仪、 声像设备等在内的多媒体教室,为使用电子计 算机进行辅助教学提供了较好的基础设施。从思 想政治理论课教学的情况看,目前在课堂中使用 计算机进行辅助教学主要包括三个基本层次。 1.使用电子教案进行教学。在课堂中使用 “电子教案”,是指任课教师采用电子文稿演示软 件,制作电子板书进行教学。教学实践的经验表 明,使用电子教案进行思想政治理论课课堂教学, 应注意的是 : (1) 电子教案的内容必须简要、 鲜 明。(2)适当地使用超文本和多媒体,但运用时 应注意适度性和必要性,防止滥用,避免造成演示 中数据提取的延迟和冲淡教学内容。(3)重视电 子教案制作的组织性、 统一性。一般应通过集体 备课,形成较为统一的教学提纲和电子教案,防止 教学中的随意性、 盲目性。 2.使用VCD和CD2ROM教学片进行教学。 近年来,随着多媒体技术的发展,不仅提高了影视 技术应用于课堂教学可行性,而且相关的影视材 料也大大增加了;可以说,采用VCD和CD2ROM 影视材料进行教学,也是思想政治理论课教学中 不应忽视的新手段。但运用 “专题片” 进行教学存 在的问题是 :(1) 其交互性仍显不足,需注意结合 课堂教学、 讨论加以深化 ;(2) 目前教育部组织制 作的这类教学片太少,难以满足思想政治理论课 各课程教学的需求。 3.使用思想政治理论课多媒体教学课件进 行教学。思想政治理论课计算机多媒体教学课件 开发的投入大,且要求教学内容具有较高的权威 性。如果由各个高校自行开发,势必造成重复投 入、 资源浪费,且难于达到对思想政治理论课教学 权威性的要求。因此,我们建议由教育部或各省 市教委立项组织专家,根据思想政治理论课05方 案精神,开发各门课程的多媒体教学课件 “个人 版” 和 “网络版”,以使思想政治理论课教学更为规 范,并可以通过教学课件的 “升级”,及时更新教学 内容,使之在保持权威性的前提下,具有强烈的时 代感,满足信息网络环境下思想政治理论课教学 改革的需求。 (三)建立思想政治理论课教学网站 从初步实验的情况看,在校园网上建立思想 政治理论课教学网站应当注意以下问题: 1.定位准确、 导向鲜明 思想政治理论课教学网站的定位,要突出思 想政治理论课作为传播马克思主义理论和先进文 701徐仲伟 等:网络环境下思想政治理论课教学模式研究 化的主要阵地,为师生学习马克思主义理论和先 进文化提供服务的育人功能,以思想政治理论课 课程有组织的学习和人类优秀的文化宝库来吸引 学生的注意力。主页的内容要做到严肃而活泼, 既要注意表现形式的美感,更要注重以丰富、 权威 的内容,热点问题的讨论来吸引人。而不宜把思 想政治理论课教学网站办成包罗万象的 “门户式” 网站。 2.设计合理的页面和结构 网站中各页面、 各内容板块之间的链接要易 于检索并符合学生的浏览习惯,页面中文章应简 洁、 清晰、 符合文理,在防止页面单调和文字呆板 的同时,又要防止插入大量图片等造成网页加载 太慢。 3.注重思想政治理论课网络教学的课程 设计 思想政治理论课网络教学的课程设计应主要 包括以下基本要素 :(1) 教学安排上网:提供教学 大纲,教学计划,教学目的和要求,考核形式等; (2)课程资源上网:提供讲义,辅导材料,影视材 料,多媒体教学课件等,以利于学生下载、 在线点 播和在线自主学习 ;(3) 扩展的学习资源:与相关 的其他网上资源的链接,为学生网上自主学习 “导 航” ;(4) 建立师生之间、 学生之间交互的主要渠 道:如E2mail、BBS上的专题讨论区等 ; (5) 设置 激励工具:建立学生作品发表区,主要发表学生优 秀的社会实践报告、 优秀论文等作品,促进其加强 社会实践,提高写作能力,激发其积极思考和培养 创新精神 ;(6) 对教学情况的适时监督和对学生 的考核:将 “学评教” 表格制作成表单上网,供学生 在线填写并以保密的方式上传,以监控教学情况 并对教学效果做出评估;学生作业采用实名形式, 以保密的方式上传,教师应注意纠正学生在网上 进行拼凑、 抄袭的现象;可将各课程的试题库上 网,以供学生复习和自我考核。(7)网上辅导:除 开展在线课程内容和问题的辅导外,教师还应引 导学生成为网上学习的真正的自主者。 4.思想政治理论课课程教学上网的方案 选择 从计算机和网络在思想政治理论课教学中的 应用程度来看,可以划分为两个层次,也就是思想 政治理论课课程教学上网的两个方案 : (1) 以课 堂教学为主,以网络教学为辅 ; (2) 使课堂教学与 网络教学相结合,形成一个网上网下合一、 具有良 好反馈机制的教学系统。我们认为,在当前情况 下,各高校应根据自身的实际情况,科学选择思想 政治理论课教学上网的方案:对于校园网建设尚 不完备的学校和其他大学一年级的学生,考虑到 基础设施状况和低年级学生使用微机的条件、 能 力的限制,可以将网络教学作为课堂教学活动的 辅助手段,即选择第一方案,待条件成熟后,再选 择第二方案;对于校园网络设施完善的学校及其 高年级的学生,则有必要完善思想政治理论课教 学活动进网络的措施和机制,形成网下网上思想 政治理论课教学活动互动的混合模式,以占领网 上思想政治教育的阵地,也就是直接选择第二 方案。 (五)创新网络管理方式,倡导学生自我管 理,为思想政治理论课网络教学提供保证 校园网络是开展思想政治理论课网络教学的 主要阵地,与Internet相比较,作为内部局域网 络,它在技术和管理上有一定的可控性,为思想政 治理论课网络教学提供了较好的条件。针对大学 生网络心理行为的特征,创新校园网络和思想政 治理论课教学主题网站的管理方式,将管理与教 学相结合,强化管理育人的功能,是思想政治理论 课网络教学得以实现的重要保证。 在高校的思想政治教育中,应根据网络时代 大学生的心理行为特征,加强网络观、 网络伦理、 网络法律、 网络文化和行为规范等方面的教育,培 养学生的自律意识,让学生正确认识网络,善用网 络,用网络来为自己的学习生活服务,而不能成为 网络的 “奴隶”,甚至被网络所害。同时,应当重视 管理制度、 管理方式对学生网络心理行为的影响, 有效地进行网络管理方式的创新研究。 1.领导重视,统一协调,形成合力,是创新网 络管理方式的根本 要在学校党委的领导下,统一规划,通过校园 网管理部门,思想政治教育系统,学生工作系统, 各系部,后勤管理服务系统的共同努力,建设良好 的校园网络文化环境。另一方面,要强化网上信 息发布审查制度。学校宣传和网管部门要做好网 801清华大学学报(哲学社会科学版) 上 “信息的把关人”,在唱响时代主旋律的同时,采 取有效措施过滤信息,发现不良的、 反动的信息要 及时清除并追究有关当事人的责任,净化校园网 络,形成网络育人氛围。 2.对于校园网上一些公开发布信息的板块, 如BBS实行 “实名注册、 虚拟上网” 制度,是一项 网络环境下开展学生思想政治教育工作的有效 措施 所谓 “实名注册、 虚拟上网” 是指用户要成为 BBS的成员、 在网上公开发布信息,必须使用真 实的姓名登记注册账号,但发布信息时则可使用 网名、 昵称等。实行这种制度,学生以虚拟身份上 网,保留了较大的自由度,有利于他们保持开放的 心态,大胆地参与讨论,提出意见和建议。而实行 实名注册,既能保障他们的合法权利,又使他们有 一定的责任感,可以在较大程度上消除 “去个性 化” 心理,减少偏离行为的发生;当学生出现严重 的失范行为时,不仅可以较为容易地消除问题源, 更重要的是可以进而通过网下的面对面的教育, 有效地消除学生思想上的一些矛盾,从而沟通网 上和网下解决某些复杂问题的桥梁。 3.倡导学生自我管理 埃瑟 戴森指出:“网络给我们提供了一个掌 握自身命运、 在地方社区和全球社会中重新定义 公民身分的机会。它也把自我治理、 自主思考、 教 育后代、 诚实经商以及同其他公民一起设计我们 生活中所应遵循的规则的责任交给了我们。 ” 在信 息网络环境中,培养学生权利与义务、 自由与责任 辩证统一的观念是思想政治理论课和思想政治教 育的重要任务。在网络建设和管理方式上,吸收 部分思想政治素质较好,技术能力较强的学生参 与思想政治理论课教学网站的建设,并让他们作 为各讨论模块管理的 “斑竹”(版主 ) , 是实现大学 生自我管理的有效方式。网络的超时空性,客观 上要求有其使用者的参与、 创造;大学生自主意识 的增强和较好的信息网络技术能力,也使其具备 了参与管理的条件。从实际效果上看,大学生参 与网络管理,能够激发学生的积极性、 创造性,给 他们成才提供实际锻炼的机会,更好地提高其思 想政治素质和分析处理问题的能力,并可以大大 降低网络建设和管理的成本。进而论之,从更广 泛的意义上说,由于交互性是网络的核心,离开了 学生广泛的参与、 创造,思想政治理论课教学进网 络就只是空中楼阁。 (六)思想政治理论课网络教学的教学管理 制度 要保障思想政治理论课网络教学的科学实 施,必须有一套较为完善的教学管理制度。这套 制度除了包括传统教育模式下必不可少的日常课 堂教学检查制度,以及各种考核制度之外,还应包 括:网上教学日常检查制度;教师工作量考评制 度;主题网站管理制度,等等。 1.思想政治理论课网络教学日常检查制度 第一条,任课教师应按照教学计划,主持网上 思想政治理论课教学,并保证课堂教学与网上教 学的同步。 第二条,任课教师必须在课堂教学开课前,将 本课程的教学计划、 教学大纲、 本人的教案发布于 主题网站的特定位置上。 第三条,任课教师每学期至少为其所负责的 教学班中的每个学生,批改一次网上提交的作业, 记录成绩并通过网络向学生回复。 第四条,每位教师每学期至少在网上发布两 篇有关社会热点的分析(调研)报告。报告内容需 经教学部主任审查通过。 第五条,负责同一门课程的教师,应分别在网 上值日,即时解答学生提出的相关问题。 第六条,每位任课教师每周至少用两个小时 的时间,座客主题网站,与学生进行公开讨论理论 与社会热点问题。 第七条,任课教师在主题网站的活动,实行实 名制,对自己的言行负全部责任。若有不适当的 言行,必须及时予以清除并消除不良影响,造成严 重后果的,要接受纪律处分直至追究法律责任。 第八条,任课教师发现学生在网上的不良言 行,应积极引导,并上报有关主管单位,协商解决。 第九条,思想政治理论课教学部主任和系里 的教务秘书负责对教师的上述网上教学行为进行 检查,并及时汇总材料上报主管领导。 2.思想政治理论课网络教学活动中教师工 作量考评制度 第一条,思想政治理论课教师课堂教学的工 901徐仲伟 等:网络环境下思想政治理论课教学模式研究 作量计算,依照现行规定执行。 第二条,思想政治理论课教师网上教学的工 作量计算,以学时为计算单位,最终与课堂教学工 作量合并计算总工作量。 第三条,思想政治理论课教师每批改一份学 生网上提交的作业,计工作量0. 2学时;在网上提