《钓鱼的启示》教学设计方案.doc

钓鱼的启示教学设计方案 秦皇岛市海港区交建里小学 徐晓芸 一、 教材说明：钓鱼的启示是九年义务教育五年制小学语文第六册中的一篇精读课文，它讲述的是“我”小时候一次钓鱼的经历。34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，“我”好不容易才钓到了一条大鲈鱼，父亲却让“我”放回湖中去，使我从中获得了启示，34年后的“我”成为了纽约著名的建筑设计师。说明从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。二、 重点难点：课文是按事情发展的先后顺序记叙的，先记叙后议论。就全文内容看，议论部分是课文的重难点；从记叙事件的本身，即钓鱼和放鱼来说，放鱼是重难点。三、 心理渗透点：能体会一个人从小受到严格教育，将对他终生受益的道理。教育学生从小养成自觉遵守社会公德及规章制度的习惯。四、 设计思路（教学反思）：在仔细地研读过课文以后，我深深地感觉到，对于三年级孩子来说，钓鱼的启示理解起来无疑是很有难度，尤其是文中提到的“道德”二字，让人感觉很抽象，但这对于学生的心理教育又的确是一篇很好的文章，而笔者认为，不一定非要让孩子们把道德问题理解到怎样的高度，只要能让他们的心灵受到启迪，对他们今后的言行造成了正面的影响即可。 题目中的“启示”是个新词语，而且两个字都是本课要求掌握的新生字。怎样让学生理解并记住它？经过考虑，我决定就从这两个字入手。在理解时我没有选择枯燥的去解释，而是抓住小孩子的心理特性，为他们播放了一个动画片，然后让他们说说从中明白了什么道理，再告诉他们“你们从中明白的道理就是这则故事所带给你的启示”，孩子们便在愉快中轻松地理解了这个词语。我又让他们仔细看我板书这两字，由此引出了课题。在钓鱼这件事中，争执的焦点在于要不要遵守鲈鱼捕捞的禁令，而感悟的重点恰恰也在这里。于是，我在课伊始便让学生先抓出了重难点段落，为了让学生能在轻松主动地心态下去理解和学习，我又精心设计了以现场采访带动整个文章学习的形式。孩子们先在读中了解了整个事情经过，又在说中体会了人物的心理变化，这使他们在发言中表现的异常踊跃和出色！在采访环节进行的过程中，我也没有忘记语文学科的基础训练，适当地穿插了朗读和体会理解的环节，使学生通过读和说更深切地体会到了文中人物的心理活动，同时也大大提高了他们的朗读水平和口头表达能力。遵循着让学生成为课堂的主体这一原则，我又安排了“小观众们”的提问，孩子们真是问得精彩，答得巧妙，充分发挥了他们的潜能，调动了他们学习的积极性。在猜测文中的“我”还有可能遇到过怎样的诱惑后，我引导学生结合自己的实际谈了谈，孩子们表现很热烈，很多孩子反省了自己在遵守规则方面的不足，也对自己的今后提出了要求。由此可见，钓鱼这件事真的带给了他们启示，相信这也会影响他们今后的所作所为，心理教育的渗透在此得到了验证。在结束采访的时候，选用了文中最重要的两句话做结束语，起到了加深印象的效果。随着音乐的响起，我又引出了文中要求背诵的最后一个自然段深情朗读，学生被打动了，他们跟着我一起动情地读了起来，使课堂气氛达到了高潮，思想得到了升华。在课的最后，我还号召学生通过上网或阅读书籍的方式去搜集其它能够带给我们启示的文章，做到了“知识无尽头，延伸再延伸”。另外值得一提的是，在本节课的教学过程中，我充分地利用了多媒体课件，为学生的学习提供了更直观的帮助，因为我相信，好的课件可以激发学生学习的兴趣，让课堂更加精彩。五、 教学过程：一、 课前导入：1、师：同学们，今天我们换了个教室上课，你们觉得紧张吗？没什么好紧张的！要不，咱们一起来看个动画片放松一下心情吧！（出示课件）播放FLASH动画灌水取球2、师：看过动画片，你明白了什么道理？二、 揭示课题：1、师：你从动画片中明白的道理，就是故事所带给你的启示！（课件闪烁“启示”）2、师：请认真观察老师是怎样板书“启示”的，好吗？（师板书“启示”，生认真看）3、师：就像刚刚动画中讲述的小故事一样，其实平常的生活也常常会带给我们不平常的启示。今天我们就来学习钓鱼的启示。 （补充板书“钓鱼的”） 师：请大家齐读课题1-2！ （生齐读课题）三、 讲读课文：1、 师：文中到底哪一段向我们揭示了钓鱼的启示呢？下面就请同学们先自由读课文，然后找到它，开始吧！（生自由读文，找到揭示启示的一段）谁找到了？你愿意读给大家听么？ （指名读） 师评价学生的读，（出示课件）刚才这位同学在读的时候，老师注意到了这样一句话“道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。” （生轻声读，指名读）2、 师：在这次钓鱼中，什么是是？什么是非？今天的课堂上，老师就想以此为主题开展一次现场访谈，你们可以把自己想象成文中的“我”，也可以想象成文中的“父亲”，为了使你们的发言更加精彩，老师建议你再深入地读一读课文，认真体会人物的心理活动，行吗？那就用你喜欢的方式再读一便吧。（生再读课文） 师：现在，你们十足的把握接受老师的采访了吗？（生：-） 生若准备好就开始，没准备充分时师说：看来大家还没准备得太充分，是吗？给大家点建议，咱们可以结成小组，以合作的方式先对这次采访进行一下彩排，角色你们自己来分配，觉得老师这个建议行吗？（行）那还等什么！ （生小组内自由进行采访的彩排） 3、师：这下有信心了吗？（有了）太好了，那我们这一期的“现场访谈”现在开始！（出示课件）欢迎大家收看这期节目，今天啊，我们荣幸的请到了钓鱼的这对父子。首先，让我们请出文中的“我”，谁愿意接受采访？（指名） 师与之握手：你好，很高兴见到你！能告诉我们你现在从事的职业吗？ （生：-） 师：纽约很多的著名建筑你都参与设计了吗？ （是） 师：你可真了不起，那你还记得11岁那年和父亲一起去钓鱼的事情吗？ （生：记得） 师：能回忆一下当时的经过吗？ （生：-） 师：当时钓到那么大的一条鲈鱼时，你的心情怎么样啊？ （生：-） 师：我体会到了！请您先坐下平静一下心情，哪位观众愿意带着这样的心情再次面对这段文字？（出示课件2、3自然段）把我们都带回当时的场景中去？ （指名读） 师：多么高兴，多么激动呀！你读得可真不错，尤其是这一句（闪烁课件“啊！这样大的鱼我还从来没有见过，还是条鲈鱼！”）谁愿意再来试试？ （指名3-4人） 师：大家读得都很好！让我们再回到我们的访谈现场（出示课件）节目进行到这里，我也想采访一下那位父亲，父亲在哪儿呢？ （指名一生） 师：您好，欢迎您！刚才我们听您的儿子介绍了钓鱼的经过，您还记得这件事吗？ （生：-） 师：那么当时孩子钓到那么大一条鲈鱼，您替他高兴吗？ （生：-） 师：那您让他把大鲈鱼带回家了吗？（没有）为什么啊？ （生：-） 师：那我想，孩子当时肯定特别不情愿吧？ （生：-） 师：哎呀，我们特别想请您和您的孩子在现场为我们再现一下当时的情景，可以吗？ （可以）好的，哪位建筑师愿意配合表演？（指名一人） （出示课件）分角色朗读 师指导朗读：孩子当时可是大声争辩的呀，他心里多急切啊！哪一组愿意再来试试？ （指名两组） 师：刚才这些观众的朗读，真的仿佛把我们带回了当时。可是前面的环节竟是老师在问问题了，相信底下的小观众们一定也有问题想要采访这对父子吧？那么，接下来的时间就交给大家了！ （生自由提问，“父亲”和“我”接受采访）（师需补充问题：这位建筑设计师还有可能遇到怎样的诱惑？）4、 小结：同学们，刚才你们真是问得精彩，答得巧妙啊！这番采访，让我们明白了父亲的用心，他是想让孩子从小就受到教育，做一个严守纪律的人。同学们，其实在我们的生活和学习中，也常常会经受各种诱惑的考验，你能结合自己的实际谈一谈你是怎样面对的么？（生结合自己实际汇报）四、 结课：看来，钓鱼这件事不仅给文中的“我”，也给在座的每一位同学带来了启示。在节目的最后，老师想用文中的两句话来结束这次访谈。（出示课件）第一句，送给在场的每一位，一起来读“道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。”师：但愿以后的日子里，大家在面对是与非的时候都能做出正确的选择！第二句送给每一位同学，也希望你们把它转送给你们的爸爸妈妈。（出示课件）谁来读给大家听？ （生：-）师：有了道德实践的勇气和力量，才能经受得起各种诱惑的考验！伴随着这次访谈的结束，我们的课也即将接近尾声，希望大家能将这份钓鱼的启示