运用四厚度原则指导中学作文教学.doc

运用四厚度原则指导中学作文教学 我在开封上学时曾经写过一首题为无题的小诗 “知道莫把梦系在秋的枝头/为什么又把它悄悄挂起/既然大风已把梦儿吹落/为什么又把冬种在怀里/薄薄的苔藓长不成森林/不会发芽的是岸上的沙粒/既然天鹅已飞向辽远/为什么又把箭儿射向天际” 这首诗在当时表达的是我的某种无奈情绪，但是，今天当我敲动键盘动手写这篇文章，表达一下我对作文教学的一点看法时，它一下子又从我的记忆深出跳了出来，我深感作文教学的艰辛与无奈。 我从事语文教学已有16个年头，在这16年里也不知让学生写过多少作文。在学生写的过程中除了个别学生欣欣然快意于动笔之外，又有多少学生抓耳挠腮，浇尽脑汁，而写出来的东西，不是非驴非马，就是干瘪生涩，了无生气。尤其是我看了2003年课堂内外（高中版8月份下半月号）的一则短文，对当今中学作文教学的现状更是充满了忧思。这篇短文的题目是满分作文这样写，其中有这么一段话，转录于下“高考作文制造着新闻，制造着轰动，也打击着所有疲惫的考生们。 有一个事实我们不得不承认，英语、数学等学科，得满分者不可胜数，而作文得满分者则在万分之五左右，2003年又远远低于这个平均数。就2003年高考作文的评卷情况看，江苏省只有5篇满分作文，上海市则没有一篇。就全国高考作文得分情况看，平均分在3940分之间。这样的得分情况算不算高？是不是每年的高考作文只能维持在这个水平？” 高考作文水平是平时作文水平的直接反映，高考作文的状况实际上上是对中学作文教学现状的最公允的评价。如果整体上平均分仅仅到及格分，它也反映出有许多学生作文水平在及格线之下。这是一个痛苦的事实，但我们必须直面这个事实。二研究一下现在高中作文教学现状，我们会发现这样的问题： （一）从教师这个角度看，（1）写作教学受概念化和形式主义的影响十分严重，不能够 研究当代学生的写作心理，只是把从课本上所学的一些写作理论大而空的灌输给学生，从文本出发，往往运用文章文本写作教学的许多经验，如：如何审题，如何构思，如何结构；议论文的写法，记叙文的写法，说明文的写法,材料作文的写法，等等，从而导致学生写作缺乏个性。同样一个题目，江南小镇的学生与大漠孤城的孩子可以写得如出一辙。不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。这不能不说是写作教学的悲哀。 （2）是训练上的盲目。指的是中学作文教学缺乏明确的训练要求，系统的训练内容，周密的训练计划和科学的训练方法。忽视积词炼句训练，忽视联句构段训练，忽视必要的章法和程式训练，忽视学生写作能力发展的差异性，不注意因材施教，对症下药，经常是使用一两把“钥匙”，开几把“锁”，结果只能是少数可见成效，多数不尽人意，学生的作文能力得不到普遍的迅速的提高。（3）作文教学在评价上也有很大弊端，表现为:教师思想上对学生习作追求完美，评分上留有余地，学生的写作实践得不到充分肯定，写作的价值得不到充分体现。还表现为:评价方式的单一，写个评语,打个分数，念一两篇好作文了事，呆板乏味。这种作法的结果是，忽略学生的创新点，学生少有成功感写作文缺少积极性，把写作文当成完成一道数学题，缺乏感情的投入。 （4）个别教师的自我写作素质也亟待提高。因为自己下不了水，无法将自己的一些写作想法直接转化为实际的教学范例，使学生不能从老师那里直接获得教益。 （二）从学生这个角度看，（1）学生的作文缺乏理性，思想苍白,感情虚假。写进作文中的人是虚的，事是假的，观点是强加的，感情是浮泛的，失去了生活的真实性。这种情况不仅仅出现在应付作文的同学身上，即便有些同学，作文功底煞是了得，但没有养成用心说话说真话诉真情的习惯，他们的作文即使极有文采，依然脱不了胡编乱造的弊病，因此难以打动人。（2）作文材料匮乏，内容空洞，缺乏文化气息。现在有不少学生在“题海战术”中沉浮苦斗以提高分数，“重理轻文”的现象较为严重，以致有些学生“两耳不闻窗外事，一心只读理科书”，平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。 （3）作文思维单一，思路简单。常说“文似看山不喜平”，但许多高中生不知作文的思路如何展开。（4）作文的语言苍白，句式单一，语汇贫乏，缺乏修辞，语言呆板，言不及义。有的学生提笔忘字，甚至错字连篇。“薄薄的苔藓长不成森林，不会发芽的是岸上的沙粒。”正是存在着以上问题，高中的作文教学才显得这般无奈。 三、那么，面对这样的高中作文教学现状，该怎么办呢？根据我个人的教学实践来看，就是要用“四厚度”原则来指导学生写作。所谓“四厚度”就是要让学生的作文体现出思想的厚度、文化的厚度、思维的厚度和语言的厚度。 （一）学生的作文要体现出一定的思想厚度。它包含三个层次： （1）要“真”。即文章要有真情实感。这方面，前人有很多精要的论述。周易上说 “修辞立其诚”，这里说的“修辞”是指讲话和写文章；“诚”是指说写者在讲话和文章中表露的真情实感。刘向、杨雄称赞史记“其文直，其事核（核：翔实正确），不虚美，不隐恶”的实录精神；王充把“疾虚妄”定为自己写作的原则。这都说明了前人对包括真情实感在内的文章的真实性问题非常重视。文章应该事真，情真，理真，否则，就犹如剪彩为花，刻纸为叶，不可能有生命活力。 （2）要“新”。即立意要新颖。新颖能使文章凸现生命力。在作文中所提出的见解，所抒发的感受，要不落俗套，否则人云亦云，则没有新意。如李渔的芙蕖，立意上全不落前人窠臼。作者没有从荷的美丽、高洁着眼，既未重点描写荷花的形态，也未托物言志，表现自己的品质，而是写一般文人所不写，从荷钱出水一直写到荷叶衰败，而且观赏价值和实用价值并重，谈到莲藕、荷叶的“可口”“可用”。如此立意，显然是作者大胆求新的表现。而他在闲情偶寄中指出：“变则新，不变则腐；变则活，不变则板。”文章主旨贵在创新，立意要面向实际、张扬个性，要富于生活气息和时代精神。（3）要“深”。就是作文立意要深刻。许多学生的作文读起来让人感觉寒伧的原因就是思想苍白。没有自己的思想，对历史，对现实，对未来，对自然，对生命，缺乏理性的思考，个人的思想在时尚的风中飘着，充满了浮躁的气息，怎会使文章写得深刻呢？只有学会独立思考，才会让文章充满了理性的厚重。“深刻”不是想做就能做到的，它需要多方面的条件才可水到渠成。平时要对某些生活现象或社会问题给予关注，要善于思考，分析问题的方方面面前前后后，要有自己独到的见解，要挖掘根源。如果只埋头书本，对社会生活不闻不问，只想着到写作时凭自己的“才智”去“思考、构想”，那是不切实际的。要注意提高自己的品德修养和思想认识水平。如果有些学生本身对社会生活中的某些现象(如腐败、金钱、网络，等等)不能用正确的思想去评论，写作时怎么能保证认识到位，观点正确？“深刻”自然谈不上。 （二）要使学生的作文有一定的文化厚度。 我们的祖国历史悠久，文化源远流长。诗经楚辞，唐诗宋词，浸润在这样的文化氛围中，我们学生的作文是应该充满浓重的文化气息的。可是现实却不是如此-视野狭窄，见少识寡，材料匮乏，导致许多学生作文缺钙，孱弱不堪，如同风中草，水上萍，没有文化意蕴。而那些能在高考中鹤立鸡群者，他们的文章大都有文化的厚度。从2001年高招优秀作文赤兔之死到2002年高招满分作文昭君的选择，之所以能得到改卷老师的青睐，浓郁的文化气息是不可否认的。2003年高招广东有一篇满分作文海棠依旧？绿肥红瘦？，里边涉及的古代人物就有李清照、邹忌、张志和、林黛玉、刘禹锡等，读起来可以让人明显的感觉到该考生的文化积累。 （三）学生的作文要有思维的厚度。全国中学语文教学法研究会会长朱绍禹教授指出：“语文教学要适应三个面向，最基本的问题是进行思维训练、发展智力，这是当前的世界性课题。学校的读写训练应进入新时期，标志是：由记忆进入思维，由一般思维进入求异思维、横断思维、创造思维。”作文和思维的关系是非常密切的。任何形式的作文都是思维的表现。从某种意义上说，思维是无形的作文，作文则是有形的思维。学生作文展不开，主要是思维打不开。而一篇好文章必须思路开阔，思维活跃，层次丰富而鲜明。我们要对学生进行求同思维、求异思维、扩展思维、辩证思维、整体思维、层次思维及形象思维的训练，让学生的思维飞翔起来，从而使学生的作文能够“精骛八极，心游万仞”，“观古今于须臾，抚四海于一瞬，笼天地于形内，挫万物于笔端”（陆机文赋），呈现出思维的厚度。 （四）学生的作文要体现出语言的厚度。它包含以下几个层次：（1）要词汇丰富。（2）要句式多变。（3）要修辞多样化。苏轼在与侄书中说：“凡文字，少小时须气象峥嵘，彩色绚烂。”近几年的高考考试说明写作部分也明确要求：作文要有文采。而我们的学生大多是朴实有余，文味不足，语言干瘪，缺少生机。其原因就是词汇量少、句式单一、缺乏修辞。 四、那么，怎样才能将“四厚度原则”落到实处呢？ （一）从教师这个方面看。 （1）要提高自己的思想文化修养，要使自己的思维走出教条僵化的泥淖，要不断的提升的自己的语言功底。教师站得高，看得远，方能引导学生在进行作文创作时有所悟、有所得。 （2）要建立科学的作文训练体系，使学生的作文在科学的训练中得到螺旋式的提高。 （3）要不断提高自己的写作水平，敢于写下水作文，从而让学生在老师范文中感悟到老师作文教学理念，感受到自己的差距，并从老师那里获得写作的现实感召力，产生写作的冲动。 （二）从学生这个方面看。 （1）要博读，要努力博览群书，从而使自己在广泛的阅读中不断提升自己