《泥巴美术》科目设计方案.doc

泥巴美术科目设计方案 黄浦区中华路第三小学 刘国栋一、 课程开发的背景与目的从敲击第一块石片开始、陶瓷作为人类农业时代的产物，伴随着人类的生产和生活走过了8000多年的历史。人类文明正是通过人手的不断劳作得以一步一步地向前推进，呈现出今天这样多姿多彩的景象。没有什么事情比需求更能激发人们的想像力。原始人从捏塑法探索出其它的技法：将拳头打进泥团使其变高且形成器壁；仅用这些手工成形的方法，人们就能制作各种器皿，而且还出现了其它的方法，比如用泥片或泥板成形。“玩泥”是孩子的天性。然而,我们常听到有的学生怕弄脏衣服遭家长批评而不敢放手去玩,有的学生因家中玩具太多而不屑去玩,而更多的学生面对考试的压力和父母的期望,无奈地放弃去玩。我们又通过调查，发现现在的大多数学生对民族、民间艺术知之甚少，更无从说起对自己祖国数千年文明历史的敬仰之情了。面对这些现象不得不让我们发出感叹:现在的学生不会玩泥巴了!为了进一步张扬我校的“泥巴”特色，使其上一个台阶，我校在广泛开展陶艺兴趣活动的基础上，不断完善“泥巴美术”校本课程的研发，并请美术老师分工编写了软陶DIY和泥巴美术等教材，使之进入日常课堂，进入学生自由选择的课外小组，融入学校的各项活动之中。泥巴美术科目的设置旨在让学生更加了解陶艺的艺术形式和基本特点,理解并熟悉陶艺的制作流程，通过引导学生团、搓、揉、捏、压、窝、接、卷、叠、雕、刻等方式，让儿童眼能看见，手能触及，心能感受，玩的欢乐，创的激情以及技的培养，情的流动，性的陶冶，心的净化。激发学生热爱艺术的兴趣,增强民族自豪感。在活动中，我们又针对现在的孩子大都是独生子女，在家是小皇帝、小太阳，做事以自我为中心，有的同学不懂得人与人之间的交流方式。因此，在这门课程中我们特别注重合作意识培养，激励学生在动手做的过程中，强调个体心理品质的训练、健康心理素质的养成、互助协作的团队精神的形成，以合作学习小组为运行载体，以全员激励为操作手段，以小组团体成绩评价为导向，激发竞争活力。二、 课程的界定“泥巴美术”课程是以新课程理念为指导，学校办学特色、教师的个人特长，根据学生的年龄特点和认知水平，课改理念、拓展性课程指导思想、开发的。目的在于通过“泥巴美术”这一学生喜爱的教学形式，引领同学们进入泥巴的世界，通过陶艺这一特殊的教学形式培养学生它具有培养学生创新精神和实践能力的特殊功能。学生在学习陶艺过程中，既动手又动脑，还可充分发挥他们的想像力、创造力，获得自行设计和制作作品的成就感，从而激发起学生创新和动手的强烈愿望，不断提高自己在这方面的素质。“泥巴美术”它具有融合多种教育于一体的特珠功能，易于在学校教育活动中灵活安排。它既是艺术教育的重要内容，也可作为爱国主义教育、劳动技术教育、科学技术教育、社会实践活动和课外活动等方面的生动内容。因此，学习陶艺，可以提高学生的综合素质。“泥巴美术”它蕴含着丰富而深厚的艺术教育的特殊功能。它能陶冶人的情操，引导青少年一代追求美好的理想；给人以精神上的美的享受，提高青少年一代的审美意识和审美能力；使学生获得创作艰苦的体验，从而增强他们的责任感，培养坚忍不拔的品质。随着新课程的实施，陶艺教学活动在课堂中出现，陶艺教学成为发展学生的观察力、想象力的好场所，是进行审美教育、创新教育和动手能力的有效途径和方式。三、 课程目标（一）教学目标“泥巴美术”校本课程的开发，旨在探索更适合儿童身心特点、推进二期课改精神、实施素质教育的新角度、新策略、新路子，更加丰富学生的学习方式，让学生有更多的机会获得亲自参与实践的积极体验和丰富经验，同时，通过泥巴美术的课程实施，旨在实现“校园活，学生活，教师活，课程活，组织活，活动活”的目的。知识技能1、 了解陶艺的一些艺术形式、基本特点和制作流程。2、学会用各种方法制作泥巴作品,培养学生的自信心和成就感。3、学会收集、处理和运用信息的能力,并用各种形式进行初步的表达和展示。4、学会灵活运用相关学科的知识技能, 有助于培养学生多方面的素质。5、通过活动, 培养学生的动手能力、合作能力、交往能力、探究能力、想象能力和创造性思维能力。情感态度与价值观1、让学生在玩泥巴中学会发现美、创造美。2、通过活动,既可以培养学生专注的精神以及吃苦耐劳、团结协作和竞争进取的精神,又可以激发学生热爱艺术的兴趣,增强民族自豪感。（二）教学目标设计的原则与要求：1、教学目标的设计要关注“两纲”，关注学生的素质教育。2、教学目标的可行性，设计具体。3、对美术教材中的原有教学内容进行梳理，结合美术教学内容，并进行拓展和提升，结合教学和学生的生活。4、符合学生的年龄特点、认知水平。5、突出学生为主体的教学理念，注重学生的实践过程，充分调动学生的学习积极性和主动学习的精神。四、 课程内容（一） 内容选择的原则1、 适合性原则陶艺内容根据学生的年龄特点、认知特点、兴趣特点、能力特点来设计的相应活动，同时也尽量挖掘学校和社区周遍的资源和可开发的教学内容，开展活动。2、 可行性原则陶艺教学在我校已经开展了十几个年头，一直得到校领导和全校师生的支持和喜爱，特别是学生的欢迎，有专用教室和专业设备，为陶艺教学的开展奠定了基础。3、 综合性原则陶艺教学的内容不是孤立的，在教学中将语文、音乐、技术劳动、自然、美术等学科整合在了一起，体现出课程内容的综合性。（二） 内容的构成1 在“陶艺知识知多少”单元中,各班班主任先让学生通过搜集的图书和实物欣赏陶艺作品, 感知陶艺的艺术美和实用价值, 以陶冶学生的情操; 再请校内外陶艺方面的专家开设陶艺知识讲座, 以激发学生的学习兴趣和积极性;然后发动队员上网查询资料,下载相关图片,制作信息卡, 分组将搜集到的资料和图片设计成电脑小报, 贴在“学习园地”进行展示和评比;最后在班会课上进行“陶艺知识知多少”大赛。2 在“陶艺制作我能行”单元中, 各班先让学生了解陶泥作品的制作过程与方法, 再带学生去参观教师制作的陶泥作品, 然后让学生以小小泥巴为载体,或捏、或压、或卷、或叠、或雕、或刻捏制出各式各样的陶泥作品。目的是为了让学生的个性得以充分展示。在此基础上, 同学在老师的带领下,利用双休日走向公园、走向社会，在石刻、在城市雕塑的观摩中研究捏制各种造型。教师要为学生提供必要的帮助、指导和鼓励,使学生的研究活动能有序地开展下去。3在“插上想象的翅膀”单元中, 在动物、人物、生活、科技、交通、军事等方面系列进行陶艺制作创新实践活动;举办陶泥作品特色展示进行交流和作品赏析活动，目的是为了让学生体验创造的快乐,享受成功的喜悦，同时培养学生发散性思维的能力和提高学生再探究的水平。（三） 配套的课程资源说明在美术课的教材中每一册中都有一个单元“造型广场”，我校有校本教材软陶DIY、陶艺创作技法与欣赏等，有陶艺教室、陶艺设备、有各种陶艺材料，在学校周边有大量的文化资源，如石狮资源、老建筑、老码头、工艺品汇集的城隍庙等，都是我们的课程开发的资源。五、 课程的实施（一） 实施的原则1、 主体性原则在实践活动中，始终把学生当作教育过程的主体，充分发挥学生的主动性、积极性、让学生全方位地参加实践活动，给每个学生动手实践的机会和展示的机会，学生有参与的权利，发展的体验，在自主的活动中激发他们的创作欲望、激发智慧、投入情感、产生心灵的触动。我校周二中午的陶艺兴趣小组就是有学生自主报名，积极参与的。2、 参与性原则在实践活动中，要激发学生积极主动地，全方位地参与学习，营造良好的学习氛围，促使学生获得良好的学习体验。如果说兴趣小组只能容纳少数人参与的话，我校的文体节上，就是所有学生展示的舞台，我们的“百人陶艺大赛”不光是全体学生参与，就连老师也都全部投身其中。3、人文性原则几千年前猿人的粗陋的生活器具，近代的陶瓷艺术精品，当代的陶瓷艺术设计，无不展示着土的魅力。因为有陶艺，美术的内涵更丰富，应为有陶艺，美术可以更美，应为有陶艺，中国才被称为“china”。有着如此内涵和积淀的陶艺人文性自然不在话下，让学生了解陶艺，了解中国的历史，了解古人的聪明才智，为我是中国人而自豪。（二）课程的组织管理1、为了保障校本课程的开发、完善、实施的顺利进行，学校有课程开发小组，建立和完善课程管理和开发保障机制。2、在开发拓展校本的课程中，全校师生共同参与，创造出良好的校园环境和氛围，为广大的学生搭建平台，同时也造就了一支具有良好素质的教师群体。（三）教学活动基本组织形式和时间1、课堂教学：美术课中的陶艺制作每学期至少5-6课时。2、兴趣小组：每周二的陶艺兴趣小组，每周二中午35分钟。3、文体节：文体节上的陶艺比赛，每学年一次，为期一周。4、比一比，赛一赛：定期展示学生的作品，给予鼓励，每学期一次。（四）教师教学方式与要求1. 教师教学方式（1） 教师讲授：任何方式都不能代替教师的讲授，教师的讲授要贴切学生的年龄特点，要贴切学生的生活，要能吸引学生。（2） 媒体欣赏：现代教学媒体的运用必不可少，它能图文并貌的展示和示范，提高课堂的教学效率帮助学生认知和体验。（3） 游戏竞赛：游戏能使课堂的气氛变得活跃，调动起学生的热情，合理的将游戏融入到陶艺教学之中，能调动起学生的学习兴趣，有助于完成学习任务。2. 教师教学要求（1）教师要创设有利于学生自主学习、探索、创造的学习氛围和环境。（2）教师个人的人格魅力，自己的能力、能感染学和激发起学生的创造激情。（3）教材上要有开放性和拓展性的活动内容，引导学生通过自己查找资料，加深记忆，感受陶艺的魅力，培养热爱祖国、家乡、生活、大自然、小动物，的情感。（4）根据学生的年龄特点，心理特征，选择教学内容，组织教材，注重趣味性，可操作性。（5）在教学中，应该以学生发展为本，注意他们的感受、体验，为学生创设各种体验式学习的条件。（五）学生学习方式与要求1、学生学习方式（1） 自主学习以学生自主学习为主。学习上同学们可以选择自己的方法、内容、表现形式等，体现自主学习。（2） 合作学习在活动中要培养学生的合作精神，利用集体的力量，完成个人无法完成的任务。（3） 探究学习让学生发现身边美的东西，发现适合用泥土进行表现的题材，挖掘陶艺的历史文化，特别是能和老成厢相结和的陶艺文化。（4） 动手实践陶艺教学的重点之一还是要让同学们动起来，玩出泥巴的艺术，培养动手超作的能力。3、 学生学习要求（1）学生是教学的主题，要培养学生收集材料工具、文化资料的习惯，养成良好的课前准备习惯，课后整理习惯，自己的事情自己做。（2）学生在整个活动中要积极参与设计、制作、评价作品。（六）教学活动设计（1）年级层面单元低年级中年级高年级一小手动起来1、你认识我吗？2、大家都来试一试回顾思考篇1、陶艺是什么？2、陶艺的发展动手创造篇1、手工成型工具2、粘土的认识二生活中的泥巴1、笔筒制作（1）2、笔筒制作（2）3、古朴的编钟4、各种各样的器皿你、我、他1、有趣的脸2、运动的人3、你、我、他亲亲泥土1、揉泥方法2、搓泥条3、制泥板三多姿多彩的大自然1、花儿朵朵（1）2、花儿朵朵（2）3、可爱的动物4、小小动物站起来我像大师玩泥巴1、新颖的浮雕制作2、奇怪的造型3、畅想曲心灵手巧1、徒手捏制法2、泥板成型法3、泥条成型法4、其它（2）学校层面课时单元内容学习内容1第一单元：陶艺知识知多少欣赏陶艺作品2开设陶艺知识讲座 3资料大搜索4制作陶艺电脑小报5“陶艺知识知多少”竞赛6第二单元：陶艺制作我能行学习陶艺制作过程与方法7参观教师陶泥作品8学习制作陶泥作品9成立课题研究小组10第三单元：插上想象的翅膀各班确立主题, 进行陶艺制作创新实践活动11举办班级陶泥作品特色展示和班际交流活动12各班挑选优秀作品进行校级陶泥作品赏析活动13汇编摄影画册, 评选优秀活动日记和优秀课题小论文。活动说明：1 在“陶艺知识知多少”单元中,各班班主任先让学生通过搜集的图书和实物欣赏陶艺作品, 感知陶艺的艺术美和实用价值, 以陶冶学生的情操; 再请校内外陶艺方面的专家开设陶艺知识讲座, 以激发学生的学习兴趣和积极性;然后发动队员上网查询资料,下载相关图片,制作信息卡, 分组将搜集到的资料和图片设计成电脑小报, 贴在“学习园地”进行展示和评比;最后在班会课上进行“陶艺知识知多少”大赛。2 在“陶艺制作我能行”单元中, 各班先让学生了解陶泥作品的制作过程与方法, 再带学生去参观教师制作的陶泥作品, 然后让学生以小小泥巴为载体,或捏、或压、或卷、或叠、或雕、或刻捏制出各式各样的陶泥作品。目的是为了让学生的个性得以充分展示。在此基础上, 各班成立课题研究小组,利用双休日研究捏制各种造型。教师要为学生提供必要的帮助、指导和鼓励,使学生的研究活动能有序地开展下去。3在“插上想象的翅膀”单元中,各班要充分体现班级特色, 在动物、人物、生活、科技、交通、军事等系列方面进行陶艺制作创新实践活动;再举办班级陶泥作品特色展示和班际交流活动; 然后各班挑选优秀作品举行校级陶泥作品赏析活动。目的是为了让学生体验创造的快乐,享受成功的喜悦，同时培养学生发散性思维的能力和提高学生再探究的水平。六、科目评价。1、评价意图。教学评价时，既要关注学生的学习结果，又要关注学生在学习过程中的变化和发展。既要关注学生的学习水平，又要关注他们学习活动中表现出来的情感态度。通过评价保护学生的自尊心和自信心，评出发展的功能和创新的活力。主要突出以下几个方面：（1）发挥评价对学生的激励作用。（2）评价有助于促进学生发展。（3）学生既是评价的对象，又是评价的主体，应体现自主性。2、评价方式。一般可采取以下“四结合”的形式： 教师的评价与学生的自评、互评相结合； 对小组的评价与对组内个人的评价相结合； 对书面材料的评价与对学生口头报告、学习活动表现，平时的评价相结合； 定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主等形式。学生自评、小组互评和集体评议相结合。3、评价方法。 采用表现性评价，关注学习的过程，以促进学生的发展。主要是对学生在学习过程中，知识、技能、情感、态度、价值观、学