归德中心校教学汇报2008[1][1].10.10.doc

精细教学管理 提升师生素质长清区归德镇中心小学2008年10月精细教学管理 提升师生素质教学工作是学校的中心工作，围绕提高教育教学质量，使教学管理上水平、让课堂教学增效益，是我们工作的重中之重。作为一所乡镇小学，面对师资匮乏，教师年龄偏大，生源来自农村的现状，我们立足实际，以实现教学管理精细化，提高校本教研水平和提升师生素质为重点，进行了大胆的尝试和探索，取得了一定的成效，现汇报如下：一、深化教学常规管理，创建有效管理模式1、改革集体备课。备好课是上好课的前提。集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有举足轻重的作用。它是当前基础教育中提高教师群体素质，提高课堂教学效率的有效途径。只有加强集体备课，发挥集体的智慧，共同研究，共同进步，才能抓好、抓牢教学的主阵地课堂，提高课堂教学的实效和效益。但是，在实际的教学工作中，我们发现，很多时候的集体备课流于了形式。所谓的集体教案仅仅是个案的复本，老师们在学期初根据所教学科课时多少进行简单分工，个人教案复印后人手一份，即成了所谓的集体备课，根本没有发挥集体备课应有的作用。因此，今年，我们在总结原有集体备课经验的基础上，对集体备课进行了改革，将电子备课恢复为手写备课。我们要求教研组长结合“磨课”活动，每单元确定一课重点课题进行集体备课，形成的集体教案，复印后人手一份，我们要求教师必须根据本班实际情况对集体教案进行再修改，课后撰写不少于100字的教学反思。其余课题的教案由教师自己完成，不再进行集体备课。2、强化校内视导制度。为加强教学常规管理，我校成立了以教导主任为组长，教研组长为成员的校内视导团，对教师的备课、作业等常规项目实行月查制度（时间为每月25日开始，有教导处和教研组长协同安排）。为使常规检查的作用真正落到实处，我们对每次月查的情况作出详细记录，把总体情况反馈给全体教师，肯定既得成绩、明确努力方向；同时采用下达“整改通知单”的形式，将发现的问题及时通知给相关教师，限期整改，鞭策他们在以后的教学工作中进行规范、积极改进。3、实行教研组长月汇报交流制度。我校共有22个教学班，每个年级均有3-4个平行班，我们每个年级都设有语文、数学教研组长，具体负责各年级教学教研活动的组织开展。每月月初，由教导处牵头，语文组和数学组分别进行月交流，由教研组长汇报本组上月工作开展情况、交流本月工作设想。教导处根据制度细则对各组工作业绩进行量化，作为学期末评选先进教研组的依据。整个活动过程，有校长全程参与指导。4、进一步落实听评课制度。今年，我镇出台了归德镇小学教师考核实施办法，对教师听课提出了具体的要求。我们根据考核要求，进一步修订了听课制度。学期初，对教师的听课数量进行了规定：任课教师相互听课不少于20节，教研组长不少于30节。评课采用随堂书面评课和当天同科集中面评两种形式。前者由听课教师随堂书写一份评课材料（我校自制表格）；后者，由同一学科的教师在当天约定时间进行面对面的评课交流。评课过程有教研组长进行记录。针对存在的个别教师逃避听评课、抄袭听课记录现象，我们实行听评课双签名制。教导处检查听课情况时（包括阶段性检查和终结性检查），依据签名、听课记录和评课材料，三者缺任何一项，均视为无效听课。此项措施的实施，有力地杜绝了教师应付听课的现象。二、优化校本培训，不断提升教师素质 教学成败的关键在于教师，课改进展如何关键又在于教师，因此，抓好教师队伍建设，提高全校教师的整体素质是非常重要的。 1、继续做好新教师的在岗培训工作。今年我校新分进3名青年教师，他们精力充沛，对工作充满热情，但缺乏教学经验。为使他们尽快适应角色，熟悉教学，我们均为他们指派了相应学科的骨干教师为指导教师，通过新老教师互听课活动，以老带新，使新教师知道了该如何面对教学，面对学生，面对班级管理。很快适应了教育教学工作，在自己的工作岗位上迅速的成长起来，成长为一名合格的人名教师。 2、做好青年骨干教师的培养工作。青年骨干教师是学校的中坚力量，他们的成长与学校的发展息息相关。我们采取“送出去”的方法，争取一切可能的机会，让他们外出学习，让他们及时获取最新的教育教学信息，及时调整个人的教育教学方法。同时，在平日的工作中，多给他们压担子，使他们在工作中得到了锻炼，提高了能力。上半年我们开展了校级“骨干教师教学能手学科带头人名师”四个梯度教师的评选及培养工程，取得了很好的效果。 3、利用网络资源，做好全员培训。学校的发展离不开骨干教师的带动，但仅仅依靠他们是远远不够的。作为农村小学，能有机会外出学习的教师毕竟太少，大部分教师常年待在学校里，固守着自己原有的经验，沿袭着自己一贯的做法，观念得不到更新，水平得不到提高。为此，我们将目光锁定在远程教育上，每周三下午第二节，周五下午第一节为远程教育时间，分别组织语文、数学教师观看教学课例或聆听专家报告，教师根据学习内容，做好相应的听课记录或学习笔记。事实证明，这种培训方式既经济，又有效。 4、加大投入，丰富教学资源。教师要成为源头活水，必须不断的补充营养。今年，我们通过邮局为教师订阅了小学教学设计、小学数学、科学课、班主任之友、教师博览、教学与研究、小学语文教学等18教育刊物，同时还购买了爱的教育等教育名著，为提高教师们的专业水平提供了有力保障，受到老师们的欢迎。三、抓特色，争创品牌学校质量是立校之本，抓特色是我们一贯的追求，我们从以下几个方面进行了尝试，教师方面：1、名师经验交流会。从去年开始，我们分语文、数学学科组分别开展了名师经验交流会。会上，分别由在学科某方面表现出色的老师做典型发言，然后由其余的老师谈谈自己的成功经验或提出自己在教学过程中的困惑。由于同学科的老师有着共同的语言，老师们都畅所欲言，交流会举行得非常成功。2、名师评选工程。去年，我校开始启动了名师评选工程，共有16位青年教师自愿报名参加评选，我们共进行了三项比赛：课堂教学、演讲和说课，最终评选出了名师1名，学科带头人2名，教学能手3名。此项活动的开展，有力地促进了青年教师的成长，他们在活动中得到了锻炼，得到了提高。3、读书笔记和反思随笔。 从去年开始，我校自己设计了走进新课程 走向专业化教师读书笔记，要求教师加强学科理论学习，每周完成不少于500字的读书笔记、撰写不少于150字的学习心得。为了促使青年教师的成长，我们还专门为40岁以下的青年教师设计了成长的足迹青年教师反思随笔，要求青年教师每周至少撰写一篇，记录下自己在教育教学中遇到的困惑或成功经验，以激励他们不断总结经验、提高教育教学水平。4、教师基本功训练。教师书写水平的高低直接影响着学生的书写水平。为了加强粉笔字和钢笔字的训练，我们为所有教师都配备了一块小黑板，要求教师每天以年级组为单位在各办公室门口统一展示一版粉笔字，每周上交教导处一张钢笔字。为督促教师认真练习，教育处安排值日学生负责检查教师每天的练字，将教师练字情况记入相应班级管理量化中。让学生监督教师，教师的“两笔字”训练得到了有效落实。学生方面：、开展语文大阅读教学，举办读书交流会。语文新课程标准明确提出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。”随着新课程改革的开展和不断深入，越来越多的教师也认识到仅仅依靠语文课堂教学，学生的语文素养难以得到有效提高。为全面实现课程目标，使学生的语文素养得到持续有效的提高，充分发挥语文学科的奠基作用，我们摒弃以往的阅读观念，树立与时代发展相协调的语文阅读观，即大阅读教学观。07年，我校开始试行语文大阅读教学，全校统一安排每周三下午一二节课为全校大阅读时间。为确保活动开展，学校图书室向学生全面开放，各班建立图书角，并倡导学生自购图书、自定报刊。学生课前自主备阅图书，课堂上自主读书，在读书的过程中自主完成一次读书笔记。读书笔记由语文教研组长根据低、中、高三学段的特点，分别设计三种笔记形式：低年级的读书笔记为“小背篓”,主要是积累词语，中年级的读书笔记为“书海拾零”，主要是积累优美语段，高年级的读书笔记为“书斋墨香”，主要是在积累的基础上练笔。举办读书交流会，是几名老师在名师经验交流会上首倡的。随着大阅读活动的深入开展，这些老师尝试指导学生进行“同题阅读”、“主题阅读”活动。在指导学生阅读同题书籍后，组织学生交流读书收获。结果发现，举办读书交流会，对提高学生的阅读兴趣，促进学生的阅读理解，提高阅读效果有极大的作用。现在，定期举办读书交流会，已成为我校阅读教学的一种行之有效的方式。、学生数学课堂教学和作业评价的探索。自去年起，由于师资紧张，我校二至六年级数学老师同时任两个班的课，造成教师批改作业的工作量加大，鉴于这种情况，我们在六年级开展了学生数学课堂教学和作业评价的探索，让学生从自评、同学互评、教师评、家长评四个方面对学生的课堂教学和作业进行评价。结果发现，学生的作业认真了，家长对孩子的作业重视了，教师的批改省力了，真是一举多得。、习作乐园。作文是学生的一大难，也是语文老师最为头疼的一件事。每次作文，学生都会感到无话可说，无事可写。如何让学生会写作文，愿写作文，成为摆在语文教师面前的一个课题。于是，自07年下半年开始，在教导处的带领下，五年级语文组开始尝试作文设计的改革，我们设计了学生的写作成长记录袋，从学生的积累入手，教师的引领为导向，伙伴的互助为途径，使每个学生都达到有话可写的目的。经过一学年的试验，我们发现效果很好，于是自今学期开始，我们将习作成长记录袋正式更名为“习作乐园”在四六年级推广。我们在“习作乐园”的扉页设计了“我为我的乐园起名字” “教师寄语”、“家长寄语”、和“我为自己加油”四个板块。把每一个训练组分成四部分：准备部分、初稿及修改部分、定稿和评价表。其中，准备部分包括“习作主题”、“积累的资料”、“习作目标”“习作内容”四部分。评价部分以表格形式呈现，分本人自评、同学互评、教师评和家长评四项。值得一提的是，“家长寄语”的设计是基于把亲子教育理念引入到正规教学中来的一次尝试（上面也提到了数学作业也设计了家长评价内容）。因为农村孩子的家长把教育孩子的希望完全寄托于学校、依赖于老师，对孩子的学习和精神层面的成长漠不关心。在一定意义上说，农村青少年教育是倾向于学校一方的“单边教育”。而这个设计有利于使家庭学校形成教育合力，督促学生的学习，促使孩子的健康成长。此次改革，看起来有点麻烦，但使用起来就会发现，它对提高学生的写作兴趣，提高作文水平，发挥的作用远远超过了传统的习作教学模式。4、童年足迹记录学生成长。写日记是语文学习的一种重要形式，单纯让孩子写日记，孩子大多不愿去写，即使写，也是流于形式。于是，我们的语文老师独具匠心，设计了童年足迹记录学生成长。“小脚丫的叙述”让学生记录自己成长中的生活片断，“我想说”道出了同伴对他的心声，“老师的话”记叙的是老师对他的评议和希望。通过一本小小的“童年足迹”学生不仅会感受到大家庭的温暖，而且积累了写作素材，为攻破作文难题又奠定了基础。5、开展丰富多彩的学生活动。小