春来江水绿如蓝——“生态教育特色翠屏”调研报告.doc

春来江水绿如蓝“生态教育，特色翠屏”调研报告宜宾市四中 祝吉代国家发展教育的中长期规划，给教育的发展指明了方向，扎实了基础，犹如和煦的春风吹绿江水，吹绿翠屏。“生态教育，特色翠屏”是一个很好的命题，它起码有三个方面的内涵：一是博大精深的儒家文化的内涵。生态指的是生存状态，有人自身的，也有自然的，这里主要是指人的生理、心理状态。诸如求学，孔子将学生的最佳心理状态表达为“愤”、“悱”，并据此创立了著名的启发诱导原则，他高度重视人的情感意志等心理因素，他说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者，”（论语雍也）阐述三种求学心态以及可能由此产生的不同学习效果，主张让学生张扬个性、实施生态教育，在好学、乐学的人际关系中不断获取新的知识。二是源远流长的道家文化。“大音希声，大象无形，大隅无方”让一切都回归自然，在自然状态下成长。有人说道家文化是一种没落文化，其实这是一种偏见，老子、庄子归隐后是从另一个角度、站在更高的层面上来观察社会思考问题。而我们的生态教育，就是让学生在生态心境、生态环境中兴趣乐学，多元发展。三是“五四”科学民主思想的元素。上个世纪初、中国知识界勇敢的先驱胡适、陈独秀、李大钊、蔡元培等，喊响科学民主的口号，扬起科学民主的大旗，掀起了中国现代史上著名的“五四”爱国运动。在这场声势浩大的风暴中，最为响亮的口号就是“打倒孔家店”表达了国民思想要求冲破罗网、青年学生要求“生态教育”的愿望。总之，基本三大元素，儒家、道家、“五四”深深地影响着中国文化，我们的生态教育，就是一种承前启后、继往开来的教育，实施以后就成了翠屏特色，成了“人无我有，人有我精”的精品。这里，我们可以给翠屏特色的生态教育精略下一个定义：翠屏特色生态教育是传统文化与现代科学思想高度融合，以张扬学生个性，发展学生潜能，促进学生兴趣乐学，全面发展的教育。 应该指出，实施这种教育，还有一个过程，还有相当的难度。 这个过程是指受教育者虽然有了生态教育的愿望，但要真正“让思想冲破牢笼”，在思想上来一个大解放，还有一个时间问题，我们总不能像阿Q那样，到底不满意自己画的“0”。实施的难度的是多方面的：首先是师资不足。实施生态教育，需要一大批国学基础深厚，现代民主思想浓烈，教育思想先进并不断更新，教育手段趋于现代化的教师，尤其需要这么一批有能力，有胆识的校长。回头我们的教师队伍，人头数倒是满够的，但教育思想上多承袭前辈，学科上多为单一，初中为多考几个重点高中而呕心沥血，高中教师则为高考上线头晕目眩。这样的师资队伍，这样的教育现状，实为实施生态教育的“拦路虎”。二是社会环境的制约，应试教育的影响。尽管素质教育口号已喊响多年，但望子成龙，盼女成风的父母们仍痴心地供读子女走进最好的大学。从现象上看，随着高校扩招，各种职业技术学校兴起，孩子们读个大学应该是没有什么问题。问题的关键是，学生家长、学习笃定的就是那么几所名牌大学，因此“千军万马过独木桥”仅仅是成为潜流，并未消失，更何况本科完了还要考研，当然最好是“洋研”，这种社会环境意识形态，不可避免地对学生的生理、心理、性格起着禁锢作用，对生态教育来说，是一个巨大的阻力。三是考评体系的障碍。这里的考评体系有二，一是教育行政部门的，一是社会的。从教育行政部门而言，无论从哪个角度，都把一所学校考上大学的学生人头数，百分数或考上重点高中的人头数、百分数作为评价一个学校教学质量乃至奖励教师的标准，从社会舆论评价而言，更把考上本科大学乃至重点本科大学作为一所学校质量的唯一标准。在这种评价体系中挣扎的教师，谁又敢不战战兢兢按照应试教育的老套路去执教？生态教育就成为挂在嘴边的一句空话。生态教育必须实施，生态教育的实施必须克服一切障碍，让孩子们健康成长，这是我们民族的希望。实施生态教育，应当做到以下几点：大力营造生态教育的社会舆论，形成生态教育的社会环境，这是一项涉及千家万户的工作，涉及和传统教育观念相悖的讨论。责任是全社会的，收获亦是全社会的。让全社会牢固树立一个概念，升学并不是唯一出路，“学而优则仕”早已被前进的历史所抛弃。与此同时，让各种职业教育，公办的、民办的兴旺发达起来，提高职业教育的社会地位。让家长们乐意按照孩子的性格特点、身体状况、智慧兴趣为孩子们添油加劲，放舍主观的好心的残酷的禁锢。放开校长的手足，给校长以更多的办学自主权。现在的状况是，学校的招生人数、招生范围、办学模式、办学性质统统由教育行政部门统筹规划，下达指标，学校执行，校长的办学权力受限制。我们提倡的是，教育行政部门在办学方向上必须有一个坚定不移的宏观管理，那就是办学的社会主义方向。其他权力完全可以下放给校长，让校长根据市场的需要、生源状况作出抉择。招多少人数、办什么班次都根据市场信息的变化灵活处置。只有这样，才能为“兴趣乐学、多元发展”提供条件，为生态教育提供实施的平台。大力宣传生态教育的科学性。生态教育作为一个概念，是上了文件，不少茶余酒后也知道有一种教育叫“生态教育”，但一细细讨论，什么叫生态教育，一脸茫然；生态教育有怎样的外延和内涵，一脸茫然；生态教育实施对孩子的成长怎样，一脸茫然。这就是说，生态教育并没有走进千家