六年级经典诵读计划.doc

肃州区下河清明德小学20092010学年六年级经典诵读活动计划一、指导思想诵读，是我国古代语文学习的优良传统。与朗读比，它更强调个人体验，更强调内化。叶圣陶先生对诵读的好处曾有论述：“吟诵的时候，对于研究所得不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽。”从汉语言的特点来看，诵读是发挥了汉语富有音乐性的特点，特别是我国古代的诗文讲究合仄押韵，易于诵记。从小学阶段学生身心特点来看，诵读是培养小学生记忆力和注意力的有效方法，也是对小学生记忆潜能的有效开发，应该说，小学是学生诵记的黄金时段。培根曾说过一句话：读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻中国有五千年的文化历史，在悠悠岁月里，我们的先人给我们留下了无数优秀的国学经典。为了传承中华辉煌的文化，创建特色校园，特启动“六年级诵读经典快乐成长”工程。用诵读经典引领成长，让师生亲近经典，与好书为友，与经典对话，与博览同行。在经典阅读中开阔视野，陶冶情操，积淀文学底蕴，提高文学修养，让书香飘满校园，让学生享受读书的快乐，为学生的终身发展奠定基础。二、诵读内容：所谓经典之作，指的是经受时间考验了的，较为集中地反映了人类的智慧美和人性美的作品。从语文教学的角度看，它们必须是工具性和人文性较为完美的统一体。小学生只有读了此类作品，才能为他们的一生打下“精神的底子”。因此，我校在“经典之作”的选择上以我国古代优秀诗文为主（含新语文课程标准推荐篇目），同时选择国内外现当代短篇经典之作和长篇经典之作的片断。三、活动口号：传承古今中外的经典名著，弘扬中华文化。四、活动基本原则：模糊性原则：不求甚解，只求熟读成诵。差异性原则：承认学生个体间记忆思维等的差异性。自主性原则：允许学生在规定阶段完成规定内容外，诵读更多的经典，并给予相应的评价。鼓励性原则：以鼓励为主，引导学生热爱经典为根本。五、总体目标和具体目标：1、总体目标：让每一个学生都想读书、爱读书、会读书，传承古今中外的文学精髓。从小养成热爱书籍，勤积累的好习惯，让学生在读书中体验到读书能给自己带来快乐2、具体目标：培养小学生的注意力和记忆力。营造浓厚的阅读氛围，让学生走进经典，了解经典，潜移默化地接受经典的熏陶，提升学生语文水平，培养学生良好的语文素养。培养小学生读书兴趣，增加历史、地理、天文、数学、常识、文学、艺术等各方面的素养。通过天天诵读活动，培养学生持之以恒、百折不挠的意志和毅力，养成良好的行为习惯，知书达礼，心地向善，修养提高，身心健康和谐发展。六、活动安排和措施：（一）诵读安排：1、每天利用晨读10分钟、课间，组织学生诵读，学生全员参与。2、每天中午2：20至2：40静读优美的课外读物。3、，鼓励学生回家后和家长诵读5分钟，充分利用零碎时间，寻找机会让学生多接触优秀诗文，多读多背从而多用，不增加负担，使优秀诗文诵背和阅读课外书籍活动成为课外生活的一件乐事。4、由六年级语文老师每班推荐二名学生在广播室进行导读，介绍与美文相关的诠释、背景、作者等内容。六年级语文老师并根据内容提前做好相应的辅导。 5、坚持每天的“三分钟课前经典诵读”时间，让学生每周背诵一首古诗，或一首词，或几句论语名句，或几句名言俗语并做好记录，及时巩固，增加积累。（二）具体措施：1、每日晨读十分钟和课前三分钟诵读形成常规，每班选一名普通话好的学生做带读的小老师。2、利用黑板报、手抄报等多种形式，展示经典佳句，营造诵读的氛围，使学生走进经典，耳濡目染中华优秀传统文化，陶冶情操。3、每个学生建立一本“读书成长册”，将读书活动中的精彩片断，好词佳句、名人名言、读书笔记、心得体会及读书规划书。4、每月举行一次诵读擂台赛，评选班级 “诵读能手”、“每月一星”，以此激发学生们的诵读热情。5、上好诵经课，举办以“好书推荐”、“名人名言”、 “我最喜欢的”向同学介绍自己看过的好书、新书，交流彼此在读书活动中的体会，在班级中形成良好的读书氛围。6、学校图书室向学生开放，老师要做好引导。7、建立学生的诵读档案，积累好实验的一系列过程资料，如：学生诵读情况分析、家长意见征询、班级活动方案、记录照片、好做法经验推广等。七、经典诵读的成果评价 对于学生个体经典诵读的成果评价，采用形成性评价和成果性评价相结合的方式，充分发挥评价的鼓励作用，调动学生诵读的积极性和参与性。1、每周评价 采用学习小组自评法，评价组员一周的诵读进度和记忆水平。由各班诵读小组的组长担任检测组长，在每周的周末逐一检测本组的同学，并将检测情况报告班长或老师。老师进行抽测并作相应的调整或要求。 2、学期评价采用学期达标升级评价法。在每学期的期末，由各班的语文老师负责评价本班学生的诵读水平：能够背诵必读篇目并达到质量要求的学生，发给通过该篇目的达标证书。为确保诵读质量，学校对通过达标的学生进行必要的抽查，不合格率超过10的班级，将重新组织达标验收。3、弹性评价学生根据自己的诵读水平，可以打破年级界限，在每学期末向所在班级的语文老师自主申报评价篇目和等级，由语文老师初评通过后，报教导处统一组织评价。通过该等级评价的学生将获得相应的等级证书。应鼓励有能力的学生参加跳级评价，但必须以学生和家长自愿为前提，不得作为硬性规定，更不能因此而加重学生的课业负担，防止挫伤学生经典诵读的积极性。采用形成性评价和跟踪性评价的方式。依照“读经教育”的特性，评价之鼓励性质大于测试性质。采取“每周评价”、“每月评价” 、“每学期评价”、“弹性评价”方式。1、每周评价：评价的时间是星期一早上。老师只要用一分钟，亲自考一个学生，会背了即算通过，即给他五星。该生即指定为一周的诵读班长。每天由值周班长领诵。让他利用下课时间去检测组长，组长再去检测组内同学。不能通过检测的人，记下名字，让他利用下课时间，拿著书，补念二十遍即可，不管是否会背，也给他100分。2、每月评价：每月最后一周利用诵读课时间开展诵读展示，评选评选班级 “诵读能手”、“每月一星”。3、每学期评价：采用专项考核的方法给学生定级。考核内容为诵读优秀诗文（随机抽取两首）或片段。4、弹性评价：根据学生需要、结合学校活动开展适时适度评价。总之，诵读经典活动不仅锻炼了学生的记忆能力，而且提高学生的阅读能力、理解能力和综合素质；不仅学会了许多千古名句、经典名篇，而且逐渐形成了良好的学习习惯、学习方法，还潜移默化地受到民族精神的熏陶，逐渐有了爱国之心、感恩之心、关爱之心、孝道之心；不仅让老师和学生走到了读书活动的前