对学校管理的几点思考.doc

（转）对学校管理的几点思考黄石市第八中学 郭茂荣思考之一：干部队伍建设领导与领袖的思考什么是领袖呢？首先，领袖与领导是有区别的：领导不一定就能成为领袖。同样领袖不一定就要是领导. 领导是按照程序产生并任命的，而领袖既不能自封，也不是任命的。一个团队中的领袖是在自然形成的. 领袖也不在于率领多少人，大如三军统帅，小如几个人组成的小组长。其次，领袖与杰出人物也有区别：奥运金牌获得者是杰出人才，但不一定是领袖，然而领袖必定在某些方面是杰出的。第三，领袖与管理者也有不同：管理者把人视为对象，运用理论、方法和技术来实施管理，领袖把人看作人，对人的尊重是基本前提，人格的力量既是方法也是目标。作为学校一个方面的管理者即是领导，更要成为该方面的领袖。一、作为领袖的管理者的第一要求：就是领袖的精神. 管理者的领袖精神就是责任和成就感鲁迅先生说，人是要有一点精神的。管理者也要有自己的精神。有了精神的追求，就有了工作动力。一个国家的精神叫国魂，一支军队的精神是军魂；那么，学校管理者的领袖精神是什么？我们理解是责任和成就感！ 学校管理者的追求是： 学校管理者的天职是： 尽责 学校管理者的义务是： 执行 学校管理者的责效是： 作为 学校管理者的作用是： 垂范 学校管理者的威望是：表率 学校管理者的进步是： 学习成就二、作为领袖的管理者的第二要求：就是领袖的德行.管理者的领袖德行就是做到“四重”管理者的领袖德行“四重” 即“言重、行重、貌重、厚重”：1言重：不可轻易戏论法，要养“说法口”，所说的每一句话，都是要鼓励人，解众人的心结，所以“言重”则“有法”。时时刻刻注意自己所说的话，每一句都是经过深思熟虑，是否合情、合理、合法，是否能利益大众，开导人心，使人开解烦恼。2行重：即行仪庄重，“德”是由行为动作中显现于仪态，是故“行为稳重”则“有德”。3貌重：待人接物要刚柔并济，使人欢喜亲近又不敢轻视，即孔夫子说的“温而厉、威而不猛”，且有“温、良、恭、俭、让”的威德，故言“貌重”则是温威并重。4厚重：亦说为“厚德“，为心宽意厚,恒常培养欢喜,善解人意,凡事无怨尤，乐于利益人群，则人人皆欢喜。人若想做一位受欢迎者，应培养“厚重”之德。三、作为领袖的管理者的第三要求：就是领袖的修养.管理者的领袖修养就是“八正”（ 树正信、立正念、提正见、建构正思维、讲正语、行正爱、务正业、建立正精进）管理者要自觉地实施以“三讲”(讲政治、讲正气、讲学习)教育为中心的个人职业道德；以科学发展观统领自已的思想.克服盲从的迷信:克服不良的思想苗头:克服不良的世界观:克服不良的思考模式:克服不良的工作学习作风:克服不良的语言表达:克服轻浮狭邪行为:克服不良嗜好）管理者的领袖修养“八正”即“正信、正念、正见、正思维、正语、正爱、正业、正精进”。所谓正是对偏，斜或邪而言的，正的引申就是合于法则、规矩。依据依法不依人的原则，实事求是，理论联系实际，信得有道理，信得有智慧，这就是正信。正信的内容，应具备三个主要的条件：第一必须是永久性的；第二必须要普遍性；第三必须是必然性的。凡是对于一种道理或一桩事物的信仰或信赖，如果经不起这三个条件的考验，那就不是正信而是迷信。人是要有信仰的。信仰是自己认为正确的观点，是人在自我生活和社会生活中信奉的观点，一个没有信仰的人，在生活和工作中只能像风中芦苇墙上草，没有根基和方向，没有坚持和坚韧，完全听任风吹草动的摆布，听任流言飞语的支配，受制于落后陈腐的思想，丧失自己的处事立场。教育管理是一种需要信仰的活动，因为管理的对象是人。一个没有信仰的教育管理者所从事的教育管理活动是否处于教育的范畴，真令人怀疑。教育管理者的信仰是教育中应该坚守的基本教育观念、教育思想和教育理想。正信就是正确的信仰、正当的信愿、正规的信解、正直的言行和真正的信赖。教育管理者正确的教育信仰首先是以人为本的观念，它包括尊重师生的人格，尊重学生的主体地位，尊重教师的发展潜能；正确的信仰，是领导与领袖的分水岭。正念就是要拥有正确的观念，以及正确的心态去面对，看待世间的一切。正念是恒久忍耐；正念是永不止息；正念是不嫉妒、不自夸、不张狂、不求自己的益处、不轻易发怒；追求真理。没有正念，便没有思想，没有主见，没有理想的追求。真正优秀的教育管理者，是个理想主义者;真正的教育家，是个理想主义者；真正的教育理论家，是个理想主义者。因为教育是为理想而生，为理想而活的，教育是指向未来的事业，“面向未来”是教育的基调。所谓正念，乃对未来有所憧憬，对现状有所超越，对生活有所感悟。理想主义的教育者，应该是对教育充满激情的，对明天有所希望的，对学生成长有所期待的。所谓正念，是不急功近利、不急于求成、不好大喜功、不急躁冒进。优秀教育管理者的正念，是用爱心去塑造，用真情去感化，用榜样去激励，用人格去熏陶。无论面对什么样的师生，都能改进师生的现状，都能让师生受益，都能让师生爱上他。心要像明月一样，有水就有月；心要像天空一样，云开见青天。心无邪思，意无邪念,心正则邪不侵。凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐。把白己的欲望降到最低点，把自己的理性升华到最高点，就是圣人。正信、正念在教育管理者头脑中经过加工、分析、思考就形成自己的思维模式，这种思维模式是否有利于教师的发展，是否有利于学生的发展，是否有利于学校的发展，如果是，就是正思维模式。正思维正思维是指积极的、面向目标的、力图解决问题的思维模式。正思维就是按照一定行为准则，遵循科学规律，符合法律法规的动议-思维习惯它不是相对于“反向思维”、“逆向思维” 而是相对于“阴暗的、消极的、悲观的、偏离主旨的”思维习惯，所以，正思维也可以叫阳光思维。人们对自己的行为动议一般有原思维和正思维在长期的生活和社会实践中, 产生的思考模式逐步形成自己的原思维习惯.人要加强修养,事前三思,事毕多想,总结经验教训,不断完善自己的原思维习惯,克服不良的思考模式建立正思维.对人有疑心，就无法爱人；对人有疑念，就无法原谅人；对人有疑惑，就无法相信人。是非当教育，赞美作警惕；嫌弃当反省，错误作经验。任何批评，都是宝贵的一课。用科学思想指导我们行动, 用厚德理念对待人和事,以感恩的心去看待我们的对手或敌人,他们比父母还要关心我们，时刻都在关注着我们的弱点和缺陷,有对手是件好事.有了正信、正念和正思维，必然产生对人、对事的认识及见解也就是正见正见是对事物的正确见解“见”是对事物的见解，有正见、邪见、恶见等的不同。“正见”是支配意、口、身活动，决定主体各种活动、行为正确方向的主导思想。做人如果缺乏正见，不但思想不正，言行不正，人生的观念也不正。结果，不是悲观、消极、厌世，走向自我毁灭之途；便是醉生梦死，浪费生命。人，如果缺乏正知正见，不是对事情估计错误，陷自己于绝境，招致失败与苦恼，便是依世起伏，随俗浮沉，毫无建树。耳正，即不能偏听偏信，善于听取师生意见，培养师生自信、自强、自立的良好素质。眼正,即善于观察,事实求是,能透过现象看本质,既能看见师生不足之处,更能看到师生优秀的一面.心正,即公平、公正.无正见轻则事倍功半，重则一事无成，甚致引造恶业、徒招烦恼。在现实工作中，常常见到由于决策错误而导致的失败，大半归咎于对整体事理没有深入的了解缺乏正见。因此，我们无论是做人或做事，必须具备正知正见，审情度势，作乐观的奋斗，勇于进取，认识环境，从事有益身心的正业，利己利人，福利社会。正语正语就是诚实语、正直语、安慰语、去惑语、调和语，所言都是有利他人、真实不虚、公平正直、绝无虚假。正语是柔和语：听起来很温柔，能化解冲突、矛盾，而不伤人，不破坏人际的调利。如法而说，如实而说，是正语的最高境界；所说的话不违实相，不违背正见，正确的见解来指导说话的内容。在日常生活中，要常自我警惕，自我反省，紧记“对人要宽心，讲话要细心”。如此必可化解“含毒”之心，圆融一切。诽谤别人，就像含血喷人，先污染了自己的嘴巴。良言一句寒冬暖,恶语伤人六月寒,这是每一位教师都知道的.恶语,主要指那种尖酸刻薄、讽刺挖苦、冷嘲热讽、伤及师生人格尊严的话语。体现正语要做到“五多五少”少说报怨的话，多说宽容的话， 报怨带来记恨，宽容乃是智慧；少说拒绝的话，多说关怀的话， 拒绝形成对立，关怀获得尊重；少说讽刺的话，多说尊重的话， 讽刺显得轻视，尊重增加威德；少说命令的话，多说商量的话， 命令只是接受，商量才是领导；少说批评的话，多说鼓励的话， 批评产生阻力，鼓励发挥潜力。正爱正爱就是要善爱,要用博大的胸怀来爱自己的工作、事业、学生、以及周边的人和物.正爱就是该爱的就必须要爱, 不该爱的就不能爱.陶行之先生讲：“爱满天下”。对具有爱心和具有知识的教育管理者，师生更喜欢前者。教育管理者要学会进入师生的情感世界，要体会师生的喜怒哀乐，要对给教育管理者提出批评建议的师生予以肯定，要有勇气向师生承认自己的过错。教育管理者要行“正爱”，首先要和师生建立起和谐的关系，要把师生当成活生生的“人”。教育管理者要行“正爱”， 就要尊重师生情感，尊重师生隐私，尊重师生差异。正业正业正当的行为,正当的事业.前面六正落实到最后就是为了正业。务正业,看似简单,做起来很难,这是因为我们生活在社会之中的每一人,需要经受各种考验和诱惑.人的一生仿佛是在承受各类诱惑中度过,特别是二十一世纪的今天,吃的诱惑、穿的诱惑、玩的诱惑、金钱的诱惑、权贵的诱惑、美女的诱惑、网格中虚幻世界的诱惑每时每刻伴随我们左右,考验着我们.看: 影视书刊尽是谈情说爱; 听: 通俗歌曲都是抒不完的情，唱不完的爱玩: 什么花样都在翻新,应有尽有.在这样复杂的社会背景下，面对这些诱惑和考验,对我们教育管理者的心灵带来的是激列的冲击或者说是强烈的刺激.我们广大教育管理者还能坚守清平,还能用无私的奉献精神去传道、解惑吗？考验也好, 诱惑也好,作为教育管理者永远也不能抛开你的即使非常辛苦，即使受到放弃这一责任的外界的诱惑，即使遇到失败等等障碍而使之更加困难，也将坚定不移地完成这一职业义务。教育，教育管理者所从事的神圣事业；教书育人，教育管理者所承载的庄严使命。作为教育管理者, 以高尚人格感化师生；以博爱之心对待师生；以博学之才服务师生，促进他们健康快乐地成长。正精进无论做人、做事，都是保持一颗“精进”的心。精就是“不杂”，进就是“无退”。精是专心一念，要做一件事，必须专心才能做得成；无有二念，才有进步。正精进：是人生努力奋斗的德行。每个人在社会上都有自己人生奋斗的目标，为了达到目标，就需要不断努力，由于目标不同，人们的努力也不一样，有的努力是道德的，有的努力也可能是犯罪的。正精进说的是正确的进取之道和激励方法。教书育人，是教育管理者神圣的职责。教育管理者将全身心地投入神圣的工作，用爱心去塑造，用真情去感化，用榜样去激励，用人格去熏陶。用现代的理念武装自己，用自己的人格去感染师生，尊重热爱每一位师生，甘愿为师生奉献自己的一切！以弘扬传播真善美为己任，高扬理想的风帆，让自己的价值体现在师生们沉甸甸的收获里，让自己的成就熔铸在师生们人生的辉煌中！自愿成为一个探索者，在教育这座大山里攀登新的高峰，永无止境；教育管理者怎样做才能成为领袖首先，作为领袖的管理者要有强烈的责任感。要具有作为领袖的职业精神、高尚的德行和师德修养. 要让自己在“不经意”中成为师生的领袖.其次，作为领袖的管理者要博学多才。教师必须具备较广博的文化知识，知识广博和多才多艺的教师易受师生欢迎，对师生有较强的吸引力和积极影响。要善于以自己的人格魅力培养“自己的粉丝族”，让师生产生追星心理需求；再次，作为领袖的管理者要有端庄、自然的行为举止。仪表要干净，穿着要得体，表情要亲切而不过分随意，严肃而不过分紧张；语言要明白、清晰、简练，要善于以自己的信行吸引师生.作为领袖的管理者要行“正爱”，教育管理者对象是师生。教育管理者的一言一行，直接影响着师生各方面的发展，很难想象对师生没有爱心、没有责任感的教育管理者能为教育工作尽心尽力。作为领袖的管理者就是要充分的信任你的员工.思考之二：提升领导艺术，推进教育管理创新管理创新与领导艺术的思考一、怎样进行教育管理创新（1）更新思想观念谁与时俱进，转变了观念，谁就是赢家。更新思想观念是教育管理创新的前提。转变观念很痛苦，不转变观念更痛苦。（2）培养创新思维-三类思维方式一是逆向思维法-指人们在思考问题时，跳出常规，改变思考对象的空间排列顺序，从反方向寻找解决办法。二是发散思维法-从一个信息源中导致出多种不同结果的思维方法。三是蛙跳式思维-要重视牛顿，更要重视笛卡尔。牛顿代表知识，笛卡尔代表方法，也就是既要重视知识，更要重视怎样取得和利用知识的方法。真正实践“人无我有，人有我优，人优我新，人新我转”。(3) 创建创新管理-四类管理理念一是危机管理-就是在危机情境发生时，所迅速采取的相关应对举措的活动过程。“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。任何事物的发展都存在着正负两个方面的因素。危机也是如此。危机是灾难，是毁灭，也是机遇和挑战。二是人本管理-就是以人为本的非理性或非逻辑的情感管理。二十一世纪已成为学校管理的主流和发展趋势。通过对师生的尊重、关心和爱护，达到管理者和被管理者之间情感的交流和沟通，比依靠任何完备严格的规章制度更能激励起师生的积极性和热情，提高学校管理的绩效。体现人本管理要做到“十多十少”：多些“平等”，少点“架子”；多些“微笑”，少点“脸色”；多些“关爱”，少点“淡漠”；多些“宽容”，少点“苛求”；多些“合作”，少点“说教”；多些“诚意”，少点“心计”；多些“倾听”，少点“厌烦”；多些“赞赏”，少点“责备”；多些“激励”，少点“刺激”；多些“投入”，少点“应付”。三是文化管理-它是用共同的价值标准培养学校意识的一种手段，可以统一师生的思想，增强学校的凝聚力，激励师生奋发进取，努力向上，加强师生的自我控制。四是无为管理-“为而不为” “顺其自然”。帕斯卡：人类对于琐碎事物的敏感和对于最主要事物的麻木，标志着一种不可思议的错误。主管之职能，首在成事，而非做事。授权是成事之有效分身术，如主管把持过甚，事无巨细，事必躬亲，必无法成事。（4）完善管理体系-构建学校管理体系附: 黄石八中二级管理体系二级管理体系-管理内涵、职责范围、管理制度教务处：1. 教务处管理内涵(1)学籍管理: A学生档案管理、B学生进出管理(2)课程管理: A课程开设计划、B课表编排C作息时间编排(3)教材管理: A教材的征订B教材的发放(4)教学管理: A教学人员工作安排、B教学常规管理、C教学质量评价2. 教务处工作人员职责范围(1)教务处主任职责 )教务处副主任职责 3)教务员职责 )任课教师职责3. 教务处各项管理制度(1)黄石八中学籍管理制度: A学籍档案管理条例B学生学号编制方案C学生转学编班管理条例(2)黄石八中教材管理制度(3)黄石八中课程管理制度: A课程开放依据B课程开设课时安排(4)黄石八中教学管理: A教学人员管理条例、B教学常规管理条例、C教学质量评估方案、D教师监考守则、E学生考试守则二、提升领导艺术，推进教育管理创新领导艺术：就是领导者在一定的知识、经验和辩证思维的基础上，创造性地运用领导原则和方法的才能。它包含:人际沟通艺术、科学授权艺术、处理突发事件的艺术、激励下属的艺术、语言表达艺术等等.一是: 要学会相互理解。二是: 要坦诚相见，平等待人。三是: 要加强信息的传递-所谓加强信息的传递，就是要及时把有关的信息传递给相关人员。（1）人际沟通艺术-三项要素约翰比特：未来竞争将是管理的竞争，竞争的焦点在于每个社会组织内部成员之间及其与外部组织的有效沟通之上。人际沟通的三项要素:（2）科学授权艺术-四项要求授权：就是领导者授予直接被领导者一定的权力，以便被领导者能够相对独立、相对自主地开展有关工作。科学授权的四项要求: 一是视能授权、二是责权统一、三是控制有效、四是信任下属.视能授权-顾嗣协杂兴诗：骏马能历险， 力田不如牛。坚车能载重， 渡河不如舟。舍长以就短， 智者难为谋。生材贵适用， 慎勿多苛求。责权统一控制有效信任下属-“治家之道，在于各司其职，如果凡事家主必躬亲，将形疲神困，终无一成”。（3）处理突发事件的艺术-三条准则处理突发事件的三条准则: 一是要当机立断，迅速控制事态、二是要先“标”后“本”，注重效能、三是正确认识突发事件，化害为利-“祸兮福所倚，福兮祸所伏”.（4）激励下属的艺术-三条措施巴顿：战争可能是靠武器来打的，但是赢得战争胜利则靠的是人。秋瑾：“水激石则鸣，人激志则宏。”詹姆士：实行计时工资的员工仅发挥其能力的20%30%，而在受到激励时，可发挥80%90。激励下属的三条措施: 一是目标激励、二是危机激励、三是团队激励.目标激励首先，目标的设置要高低适宜; 其次，目标的设置要总分结合; 第三，目标的设置要实在具体危机激励首先，把困难告诉员工; 其次，给员工指出光明的前景;团队激励要与员工同舟共济.（5）语言表达艺术-四条原则语言表达艺术：就是在不同的具体情景中运用得恰当、得体、自然的语言。这种语言是由真的力量、善的人格、美的意境所构成的，它具有征服人、感染人的力量，能给人带来尊重与满足，能给人带来真实的愉悦和美感体验.一言可以兴邦，一言可以丧国。一人之辨，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。语言表达的四条原则: 一是针对性原则、二是求实性原则、三是通俗性原则、四是礼貌性规则针对性原则: 要注意对方的性别特征。要注意对方的性格特征。要注意对方的职业特点要注意对方的文化背景。要注意对方的心理状态。求实性原则: 要言之有物, 不空洞。既要给听众提供必要的话语信息，又要使我们所提供的信息与听话者所需要的信息相吻合，没有过多的冗余信息，不打官腔。要言之有据，不虚假。所传递的信息一定要符合实际，有事实根据。不说明知是虚假的或缺乏足够证据的话。要言之有理，以理服人。言之有情，以情动人。通俗性原则: 要使用规范的词语，不乱造词语。要使用大众化的口语，不造别扭的句子。要善于使用比喻。礼貌性规则: 说话态度要谦逊和气。说话语调要温和适宜。说话神情要专注认真。思考之三：做一名称职的校长-校长定位的思考“当校长难，难当校长”，可能是每个做过校长的人的共同心声。当了几年校长，感悟很多，追求的也不少。身心俱疲不谈，成效不见多少。反思过去，有所顿悟，做一名优秀校长，标准不少，要求太高。回归现实，还是务本为好，脚踏实地，能“做一名称职的校长”就是最好。一、称职的校长应审时度势，不盲目跟风，不求名利，始终保持一颗平常心有位很成功的商人感悟：商场上只能超前半步，超前三步就不是先知或先驱，而是先烈了。对教育而言，今天的教育改革的浪潮滚滚而来。为了应对这场变革，许多校长盲目跟风，唯恐落后，今天甲地提升学习，明天乙地考察，后天丙地参观。在外面接受了很多新观念，回到学校急不可待对教师讲，教师觉得校长的话越听越听不懂，仿佛“鸟语”一般，而校长又觉得教师悟性不高。所以就出现了校长天上飞，老师地上爬，天上下不来，地上上不去。校长办学理念喊得一个比一个响，一个比一个先进，而听教师之语则还是“涛声依旧”，看教师行为仍然“我行我素”。做了几年校长，劳心费力，吃苦不讨好，想成先驱则没有几个，反成先烈的不少。如何才能避免成先烈？我认为，做一个称职的校长，学会审时度势，不盲目跟风，不求名利，保持一颗平常心很重要。二、称职的校长应求实务本，要结合校情、着眼未来，科学规划学校的发展今天的校长，不单纯是一个学校的管理者，还是一个学校长远发展的设计者，一个学校硬件、软件的建设者。在学校的发展规划和建设中，要做到“求实务本”，“求实”就是讲实际，讲现实，讲实效，否则：要么纸上谈兵，空想社会主义，要么不切实际，负债累累，得不偿失。“务本”就是求发展，办学校不是短期行为而是长远规划，所以对学校的学风、校风方面的教育，建设要有长久之计。教育关键就是发展，学校之本也是发展，发展是硬道理，发展才能解决各种问题，所有的问题、困难只能在发展中去解决。切忌盲目跟风，一定要量体裁衣，量身定做。要讲科学发展观，否则：不但一事无成，反落一世骂名。三、称职的校长应读懂教师，要真心诚意、爱才聚才关注教师队伍的建设校长如果不善于读懂教师，与教师互相沟通，互相理解，互相尊重，互相支持，那么你的学识再高，业务再精，能力再强，也将一事无成，更谈不上为学校的发展了。校长怎样才能读懂教师的心呢？我认为应该把握以下几点：了解教师、理解教师、尊重教师、帮助教师、满足教师、教育教师。了解教师：可概括为三个字：一是“诚”，就是真心诚意，不能虚情假意；二是“纯”，就是动机纯洁，不做表面文章；三是“实”，就是作风务实，不要哗众取宠。理解教师：就是要用教师的心态去体察教师，多琢磨教师的苦衷，少些苛求和责备。尊重教师：就是尊重其劳动，尊重其良好的习惯，尊重其创新精神，尊重教师的人格。帮助教师：就是要想教师之所想，急教师之所急，解教师之所难。当教师最渴望帮助的时候，你伸出了援助之手，你将会被教师铭记终生。满足教师：一是在事业上，要创建教师发展平台，尽力提供一切发展机会；二是在使用上，要有识才的慧眼，用才的气魄，爱才的感情，聚才的方法；三是管理上，坚持民主管理，要帮助教师学会自主管理，学会当“主人”；四是在决策上，处理好“多个声音”和“一个声音”的关系，决策前，“杂音”越多越好，决策后“一个声音喊到底”；五是在精神和物质上，要“两手抓”，既要讲精神，也要尽最大努力的改善和提高教师待遇。教育教师：要知道教师知识结构中最缺什么，就应该帮助教师提高什么。教师往往是专业知识很强，但政策法律知识欠缺；实践经验丰富，教育教学理论修养不够。因此，要倡导教师多读书，读好书，树立终身学习意识，加强教师的职后教育。四、有良知的校长应理解孩子，要更新观念、寻求途径，走进教育对象心灵深处社会在飞速地发展，今天教育所面临的形势、环境与过去已经完全不一样了，发生了根本的变化，我们的教育对象也发生了重大变化，他们不再是那一群：“教师好伟大，什么都懂”的盲目崇师的天真少年，他们总是用“怀疑的眼神”，甚至还有点“叛逆的眼光”注视今天的教师和学校。因此，作为校长应该学会用孩子的眼光读懂孩子，理解孩子。只有理解孩子，读懂孩子，你才能走进孩子的心灵，你的教育理念、教学方法才能得以体现，才能形成突破。要走进孩子的心灵，让孩子接受你，你就要处处站在孩子的角度去思考，去分析。可以这么说：人生历程，做学生最苦，而中国学生，则更苦，因为当今的学生负担太重，压力太大，他们的负担可以粗略地概括为以下几种：紧张、单调的学校生活负担；简单、生硬的思想教育负担；枯燥、乏味的课堂学习负担；频繁、繁琐的考试测验负担；机械、繁重的课外作业负担；沉重、逆反的心理承受负担；寂寞、孤独的家庭环境负担；疲惫、烦躁的身体情绪负担。如果细细地分析一下学生的负担构成，我们就可以清楚地看到，负担结构的失衡和教育方法的扭曲以及机械训练程度的恶化是造成学生过重负担的最直接原因。思考之四：提高课堂教学的有效性有效课堂与教学的有效性的思考一、有效教学和理想的课堂学习效果(1) 对有效教学的理解有效的教学应引导学生积极、主动地参与学习，学习者应该参与教学目标的提出或确立，要让学生在“做”中进行学习。有效的教学应使教师与学生、学生与学生之间保持有效互动的过程。教学过程不仅包括师生之间的互动，还应包括学生与其他学生之间的互动。教师在教学中应始终充当学生学习的促进者、指导者和合作者。有效的教学应为学生的主动建构提供学习材料、时间以及空间上的保障。有效的教学旨在使学习者形成对知识真正的理解。学生是否形成了深层次的理解，大致可以通过以下几个方面来判断: 能否用自己的话去解释、表达所学的知识； 能否基于这一知识作出推论和预测,从而解释相关的现象、解决有关的问题； 能否运用这一知识解决变式问题； 能否综合几方面的相关知识解决比较复杂的问题； 能否将所学的知识迁移到实际问题中去。我们不能怨天尤人，学校要减轻学生的课业负担，只有“华山一条路”，那就是提高教师的素质，提高课堂教学的效率，向“效率”要时间，向“效率”要质量，因为只有提高“效率”才能减轻学生的课业负担。学生的时间是一个定量，只有把无效的、机械的操作训练减少了，学生用于自由支配的时间才可能增加，学生的负担结构才能取得平衡，学生的身心健康才有可能得到保证。也就是说，只有用高效的教学来培养学生学会学习的能力，才能真正减轻学生沉重的学业负担。那么如何提高教学“效率”呢？我认为首先要提高课堂教学的有效性。有效的教学必须关注学习者对自己以及他人学习的反思。教师在教学过程中应重视引导学生思考：“怎么想的？”“为什么这么想？”“我的解题途径是否最佳？”“是否还有更好的解题途径？”“今天学的这些知识（或研究的这些问题）之间有何联系？”在评价时，教师对学生进行自我监控与反思能力的培养，无疑是一项重要的评价指标。有效的教学应使学生获得对该学科学习的积极情感体验。(2) 学习效果原理人在接受新知识时其学习效果一般是：以听为主(听觉感受)的人接受新知识20%；以看为主(视觉感受)的人接受新知识30%；以看和听为主(视觉和听觉感受)的人接受新知识40%；以看、听、说为主(视觉和听觉感受、参与感受)的人接受新知识60%-70%；而通过看、听、说并亲自做的人接受新知识80%-90%；有效的备课是有效课堂教学的前提 灵活的教法是有效课堂教学的核心科学的评价是有效课堂教学的依托 务实的学法是有效课堂教学的支撑合理的舍得是有效课堂教学的保障二、有效的备课是有效的课堂教学的前提备课是一个多层面且具有丰富内涵的概念。研究教材，撰写教案是备课；与学生交谈，了解学生情况也是备课；翻阅报刊杂志、收听收看广播电视，了解国内外形势还是备课；研究教育理论，锻炼教学能力是备课；与同行交流、获取相关信息也是备课；反省自己的教学行为，发现教学中的问题还是备课，而且是更高层次的备课。这些活动都是备课，关键是怎样才能真正做到有效的备课呢？我认为：要将备课落到实处。首先深备教材，其二是透备学生，第三是活备教法。有效的备课是有效的课堂教学的前提。这就要求做到：备课的目标要重实效 备课的形式要合实际 备课的评价要促发展备课的研究要花气力走出“备课”的误区误区一：备课变成教案的“克隆”误区二：备课走上了“形式主义”误区三：备课成了“教案之和”误区四：备课成了网上资料“拼盘”三、灵活的教法是有效的课堂教学的核心教学有法，教无定法，教必得法。教师要掌握基本的教学方式和操作策略，为灵活选择运用各种教学方式打好基础。从理论上讲，教学方式主要有两种：一是接受式，二是自主式。接受式强调的是结果，自主式强调的是过程。新课程主张由结果走向过程，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，就是通过学生自主体察、自主讨论、自主选择、自主创造、自主领悟、自主体验等过程，真正让学生学会学习、学会交往、学会创造，要提高教学的实效，就必须追求教学方法的优化。为实现教学方法的优化，常常需要在教育教学理论的指导下，对常用的接受式教学、合作式教学、探究式教学、自主式教学等教学方法进行优化组合，通过发挥各种方法的长处和优点，最终实现教学过程的最优化。而实现教学过程的最优化，就是要灵活选择教学方法。灵活的教法是有效的课堂教学的核心。四、科学的评价是有效课堂教学的依托教学评价是根据一定教学目的和教学原理，运用切实可行的评价方法和手段，对整体或局部教学系统进行全面考查和价值判断。教学评价涉及教学目标、教学过程、教学方法、课程、教师的授课质量、学生的学习情况和智能、品德发展等各个领域。教学评价最终目的是促进教学的改进和改善,促进课堂教学效率和质量的提高.每个学生都能获得成功，评价在于给学生找到并提供成功的支撑和动力，使每个学生都获得成功的机会和信心。每个学生都有自己的优势智能领域，教学评价要让学生发现自己的优势领域，同时又认识到自己的不足，从而协调地发展自己，尽可能使自己在多方面得到充分发展。两个教学案例给我们的启发案例一： 她认为学生掌握的较好案例二: 是启发式还是满堂灌？在课堂教学中凭感觉上课，凭感觉对学生的学习效果进行评价。做了很多年的教师，结果业务水平几乎停滞不前。这其中最大的一原因可能就是因为缺乏科学评价的反馈和激励。课堂教学评价方法的运用策略(1)、营造民主平等和温馨的评价氛围一个民主、平等和温馨的评价氛围，有利于反馈信息的畅通和学生的自我调节，有利于学生创造思维火花的迸发。教师要做到“赏识每一个学生，感受每一颗心灵”，在教学评价时，要注意面向全体，不能忽略了每一个学生，教师眼神要遍布教室的每一个角落，做到“眼观八方”，不仅从眼神，而且从语气、态度、表情等方面注意调控自己。(2)、注意评价与教学过程的和谐融合进行评价时，要避免使用过于繁琐的评价程序或占用过多的教学时间进行评价，如对学生的学习积极性或学习态度等进行观察和记录，就不必要让学生知道，而是由教师进行，可称为隐性的评价。有的竞争性评价，可无声地记录或粘贴在黑板或其他位置，作为显性的评价。总之，评价活动不应该过多地占用教学时间，而应该追求评价与教学过程的和谐融合。(3)、在评价过程中关注学生个体差异每个学生都具有不同于他人的素质和生活环境，都有自己的爱好、长处和不足。学生的差异不仅指学业成绩的差异，还包括生理特点、心理特征和兴趣爱好等各个方面的不同特点，这使得每一个学生发展的速度和轨迹不同。在评价的内容方面，也可以根据不同学生在不同阶段的特点，设计有所侧重的评价目标，如有的学生天性胆小，朗读或发言不够大胆，因此可把大胆发言作为主要的评价目标。再如女生一般比男生自尊心更强一些，为此在评价中要照顾到性别差异；学习比较差的学生和学习比较好的学生，在教学中的表现也是不同的，教师也不应该用相同的要求来对他们进行评价，而应充分肯定学生的进步。总之，教师要重视差异、尊重差异，这样才有利于学生的发展。(4)、根据实际情况实行延迟性评价：由于学生的发展存在着差异，我们应允许一部分学生经过一段时间的努力，再达到目标。为此可采用“延迟评价法”，即推迟对学生评价。这种评价方式，尊重了学生的个性差异，保护了学生的自尊心和学习兴趣。(5)、善于使用体现以促进学生的发展的评价用语：“教学评价用语”是教师对学生“学”的评价的重要表达方式，有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里。”启发性评价用语-教师的教学主要是为了让学生自己学会学习，着重发展学生的思维能力，这就要求教师在设计启发性评价用语时，应关注每一个学生，给每一个学生一个广阔的思维天空，达到“一石击起千层浪”的效果,如：“看到这个课题你想到什么？”“你想提出哪些数学问题？”“你想探究什么问题？”“预习后，你了解了什么？有什么疑问？”“汇报一下你们收集来的数据、信息、资料。”“根据所给的信息，谁愿意帮他想一个好办法？”“你说的办法很好，还有其他办法（解法）吗？赏识性评价用语-人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要，每个人仿佛都是为赏识而生存的。为此，作为人类灵魂工程师的教师，应该尊重孩子，赏识孩子。用赏识的眼光和心态，去寻找每一个可以赏识的对象。不要等他们已经将最优秀的一面表现出来后，才去赏识他们。而是要抓住师生、生生之间每一次交流中的闪光点。例如，在学生对问题做出不同层次的回答后，应给予一定的评价，而且应该用赏识性的评价。有很多带感情色彩的用语：“你与众不同的见解真是让人耳一新！”“大家说得好，特别是XX同学，更是难能可贵，值得大家学习。”“你真行，对刚才的问题，不满足于找到结果，而是观察思考，又有新的发现，如果能说出其中的道理，那就更了不起了。”激励性评价用语-在学生的表现有明显进步时，应及时运用肯定性、激励性用语，并适当给予方法上指导，这样有利于提高学生学习的积极性和主动性，从而产生强大的内驱力。“你试一试，相信你一定能成功！”/“老师和同学们相信你一定能进步！”“你是如此聪明，做得不理想也没关系，尽你的全力做！好好努力，你知道关键就在这里！”“只要你有一颗上进的心，胜利总会属于你。”“相信自己，战胜自我是成功的金钥匙。反思性评价用语-反思是创造性学习的一个重要组成部分，但它却是目前数学教学中薄弱的环节之一，怎样运用反思性语言有效引导学生进行反思活动呢？例如：“通过分析，你发现了什么规律？”“你能概括出什么计算法则？”“今天这节课，我们学习了？”/“回忆一下我们是怎么学的？”/“谁能介绍一下自己的学法？”“这是个很有价值的问题，其中包含着许多丰富有趣的知识，有兴趣的同学课后可以到图书馆或通过网络自己去寻找资料，看谁收获最多？”(6)、容忍不同意意见，容忍学生犯错误，甚至鼓励学生大胆尝试错误尊重学生人格，尊重学生选择，理解孩子，学会以孩子的眼光看待孩子听不到不同的声音的课堂是不正常的课堂，没有尝试过错误的学习是不完整的学习五、务实的学法是有效的课堂教学的支撑所谓学习方法，其实就是掌握知识的知识，在进行新知识教学时，认真分析并把握学生已有的学习方法和技巧，可以有针对性地指导学生找到从已有的学习方法和技巧体系中检索曾用的信息，向新的学习方法转化的切入口或途径，培养学生独立分析问题，解决问题的能力。务实的学法有助于解决“怎样学”的问题，务实的学法是有效的课堂教学的保证。六、合理的舍得是有效的课堂教学的保障张广博现在是台湾良机实业公司总经理，在圈内素有“水塔王”之称，他能有今天的成就，得益于幼年时的一桩吃冰棒的经历。幼年时，张广博家境贫寒，他经常要帮人割草、放牛，或去卖冰棒，以补贴家用。念小学时，每逢夏天放学后，张广博就背一个装满40支冰棒的冰箱，沿街叫卖。有一天，才卖出3支，突然间天下起了大雨。箱内还有37支冰棒没有卖出去呢，眼看箱里的三十几支冰棒逐渐化掉了，他着急了，因此，不时打开箱查看融化的程度。不料，因为多次打开木箱，更加速了冰棒的融化。这下子把他急坏了，心想“反正就要化掉了，不吃白不吃。”于是一口气吃掉了所剩下的37支