官田小学学生家庭教育情况调查报告.doc

家庭教育征文2008-5-官田小学学生家庭教育情况调查报告官田小学 曾巧燕 陈梅胜 赖建华关 键 词：学校家庭教育信息采集系统、数据统计、现状分析、思考和建议。内容简介：本文利用官田小学家庭教育信息采集系统采集到的信息，对学生中常住户籍和暂住户籍家庭教育现状，从家长学历、家长职业、家庭经济环境、学习环境、家庭教育类型、孩子的主要教育监护人等方面的数据进行对比分析，通过这些分析，试图寻找目前学生家庭教育问题产生的根源，以此为依据，提出对家长、学校和社会的一些思考和建议。一、家教信息采集系统内容介绍为了全面掌握全校学生家庭教育信息，我校自行开发“官田小学家庭教育信息采集系统”网络软件，并于学年度第一学期开始使用。该系统借助信息网络技术，由全体教师通过深入学生家庭家访、家长来访、电话访问等形式采集学生家庭教育信息，通过教师办公电脑输入校园网站的学生家庭教育信息系统内，实现信息共享。该系统同时登记教师家访情况、记录与学生个别谈话情况，并可以统计教师家访、与学生个别谈话情况。该系统可以实现以学生为索引查找每个学生的家庭教育现状、教师家访情况、教师个别谈话情况，也可以实现以教师为索引查找该教师的家访工作状况、学生各别谈话工作状况，达到信息共享和系统管理的目的。官田小学学生家庭教育信息采集系统学生信息页面抽样：官田小学学生家庭教育信息采集系统学生家庭基本情况班级：三D父亲文化程度：高中姓名：刘*父亲职业：个体性别：男母亲姓名：梁*出生日期：1998-10母亲文化程度：初中籍贯：广东母亲职业：家庭主妇户籍类型:暂住家庭其他成员构成：姐姐家庭住址：官田建材市家庭关系：融洽联系电话：2760*家庭经济情况：良好父亲姓名：刘*孩子平时主要教育监护人： 妈妈家庭学习环境条件没有独立的学习房间，学习环境一般。家长对孩子期望和关心情况家长比较关心孩子的学习成绩，所以学习方面辅导的较好。且各方面教育的都不错。孩子在家表现情况较少看电视、主动学习、对人有礼貌、且有较好的作息习惯。家庭教育方式方法民主型教师谈话记录管理学生姓名谈话教师教师谈话记录效 果日期刘*况小林因课间活动玩危险游戏谈话良好2007-4-20刘*谢勐臻因课堂发言不够主动谈话，从树立小孩自信心着手有一定改进2006-11-19刘*何耀妮表扬数学口算比赛有进步激发了孩子学习兴趣和自信2006-6-21家访记录管理学生姓名家访方式家访教师家访目的家访记录家访时间刘*电访罗少萍向家长反映小孩子在校的情况,了解在家的情况.该生比较聪明,上课能举手发言,成绩中上,但有时注意力不集中,做事不主动,需要别人的督促.2007-10-26刘*路访谢勐臻询问在校表现多方勉励，以求更大的进步2007-3-21刘*路访况小林了解在家里的作业的情况和帮助大人做家务事。作业要大人催，才回很潦草的完成，从来不讲究质量。2007-3-12刘*路访况小林了解学生在家里的读书，作业情况。以及在家里的待人处事情况。每天能按时做作业，就是一边做，一边同姐姐玩，很少看书。2006-12-19刘*校访何耀妮这学期各方面有进步，希家长在家也表扬他。学习进步很大，在家适当时也要给他信心和鼓励。2006-6-26刘*家访叶碧霞上课纪律性不强，发言不积极。学生课堂注意力不集中，经常说话、搞小动作。课间玩耍追逐打闹，学习欠主动。希望家长配合老师共同教育学生。2006-3-6版权所有CopyRight深圳市宝安区石岩官田小学二、全校家庭教育状况数据对比上面所列表格是一个学生的信息页面，信息采集系统的数据库内包含着全校每位学生的信息。通过该信息采集系统数据库的整理分析，我校对全校学生家庭教育状况有了比较全面的了解。以2007年11月数据为例，数据库内共有1116名在校学生。其中户籍学生247人，占总学生数22.13%，暂住学生869人，占总学生数77.87%。我们先列举以下九个方面信息的数据（对反差较大或比较重要的数据加粗）。(一)家长学历父亲母亲人数比率人数比率全体文化程度大学877.8%403.6%高中中专34530.9%22219.9%初中58352.2%64958.1%小学1019.1%20518.4%常住文化程度大学2711%208.1%高中中专9638.9%7430.0%初中11646.9%12851.8%小学83.2%2510.1%暂住文化程度大学606.9%202.3%高中中专24928.7%14817%初中46753.7%52160%小学9310.7%18020.7%从上表可以看出，我校学生家长整体文化程度偏低，父母均有半数以上的人只有初中学历，父亲还有10%左右是小学学历，母亲则有20%左右是小学学历。而暂住学生家长比常住学生家长文化程度更低，父亲和母亲对比，母亲文化程度总体比父亲更低。（二）家长职业职业父母常住暂住人数比率人数比率政府、事业单位职工父4819.4%293.3%母176.9%172%企业中高层职员父124.9%323.8%母83.2%6372%个体工商户父7731.2%42348.7%母4116.6%26530.5%一般务工人员父99401%37443.2%母6124.7%30735.4%暂无职业父104%70.8%母11847.8%21624.9%其 他父10.4%40.3%母20.8%10.1%上述职业分类中，常住户籍家长中从事个体工商户工作的比率比暂住户籍家庭略少，但他们从事的职业优越层次相对比暂住家庭要好，比如暂住的个体工商户很多是菜场菜贩，常住基本没有，常住个体工商户多是经营各类商铺等比较低回报的职业；同样，虽然从事一般务工人员职业中，常住户籍家长与暂住户籍家庭相差不多，但是常住户籍多是本地原村民，从事物业管理、治安管理员等有本地居民福利倾向、相对轻松的工作，暂住户籍家长多从事工厂务工等繁重工作。从上表可以看出，本校学生家长职业层次总体偏低，而暂住户籍学生家长职业层次又比常住户籍层次低。（三）家庭经济状况经济状况常 住暂 住人数比率人数比率困难62.4%829.4%一般7831.6%47855%较好5723.1%14516.8%良好10642.9%16418.8%从经济状况看，常住学生家庭明显比暂住家庭好很多，有66%的常住学生家庭经济条件较好或良好，占绝对优势。这表明，常住家庭可以比暂住家庭给孩子提供了更好的生活和学习条件，更能满足孩子成长的各种需要。（四）家庭学习环境常 住暂 住人数比率人数比率有独立学习空间22791.9%38744.5%家庭藏书超100本8132.8%394.5%有电脑8936%9911.4%从上表反映的情况来看，常住学生和暂住学生的家庭学习环境的差别是很大的。整体上，常住学生的学习环境比暂住学生优越很多，在空间、书籍和电脑等硬件方面远远比暂住学生好。（五）家庭教育类型班主任老师依据家访情况和对学生的日常了解，将学生家庭教育表现相对较强的倾向做出如下分类：1、民主型 给孩子一定自主权利、满足孩子合理要求、正确对待孩子犯错、让孩子做力所能及的事、尊重信任孩子。2、溺爱型 娇惯放纵孩子、迁就孩子任何要求、迁就孩子的错误、一切为孩子代劳、在孩子心目中没有威信。3、权威型 家长说了算、无视孩子合理要求、不能容忍孩子犯错、过于苛求孩子把事做好、经常惩罚斥责孩子。4、放任型 不干预孩子做任何事、不把孩子要求放在心上、不了解孩子的优缺点、孩子的事自己定，不过问或很少过问孩子的学习。家教教育类型常 住暂 住人数比率人数比率民主型14659.1%41547.7%溺爱型3112.6%515.9%权威型2811.3%14516.7%放任型4217%25829.7%从这项表格分析，看出我校学生家庭教育民主型占多数，溺爱、权威、放任型较少。暂住户籍家庭中，民主型、溺爱型家庭教育占比率较常住户籍学生家庭少，而权威型的家庭教育比常住户籍学生家庭比率高，而且放任型家庭相比常住户籍家庭比率也比较高。（六）孩子的主要教育监护人主要监护人常 住暂 住人数比率人数比率父母10642.9%29333.7%母亲10140.9%41547.7%父亲31.2%101.2%祖父母2911.7%10311.9%保姆72.8%80.9%亲戚00242.8%自己照顾自己10.4%161.9%表格数据说明，我校学生由父母共同充当主要监护人的家庭不足一半，暂住户籍更少。常住与暂住户籍家庭中，均由母亲充当孩子主要教育监护人，所占比率分别为40.9%、47.7%。显然，由母亲担当教育监护人，暂住户籍又多于常住户籍家庭。隔代育子的比例也不少，将近12%。由保姆、亲戚等非直系亲属照顾和独立生活也有，但暂住户籍中，由亲戚担当教育监护人的有1.9%，而常住户籍家庭没有。（七）家庭成员之间的关系户籍类别关系类型常住暂住人数比率人数比率不和、冲突114.5%10411.9%平淡、冷漠72.8%445.1%一般3715%18521.3%比较和睦4819.4%25629.5%很和睦14458.3%28032.2%常住户籍的家庭中，比较和睦、很和睦的几乎占了80%，高出暂住户籍家庭20个百分点；而欠和睦的家庭，暂住户籍是常驻户籍的两倍，相差悬殊。（八）父母的期望户籍类别父母的期望常住暂住人数比率人数比率期望很低20.8%485.5%期望较低228.9%819.3%一般3614.6%13315.3%期望较高8534.4%37643.3%期望很高10241.3%23126.6%从上表我们可以看出，常住户籍的学生家长更多对孩子寄以很高期望的占了41.3%，比暂住户籍学生家长高很多，不过暂住户籍的家长不少，占了26.6%；而对小孩的期望比较高的暂住户籍家长有43.3%，这说明，虽然很多暂住户籍家长忙于生计，但是他们对小孩的将来还是很关注，而且期望值也不低。但是，也有将近15%的暂住家长对小孩的期望较低或很低，比常住户籍家长所占的比例高。（九）在家表现户籍类别在家表现暂住常住人数比率人数比率很差3012.2%9410.8%比较差4719%12614.5%一般4819.4%18020.7%比较好6024.3%23927.5%很好6225.1%23026.5%两组数据的差异不大，说明无论是暂住户籍还是常住户籍，孩子的在家表现都有好有坏，跟户籍类型似乎关系不大。（十）问题学生户籍类别问题表现常住暂住人数比率人数比率学习障碍135.3434.9%行为偏差20.8%151.7%交往障碍52%121.3%意志品质差218.5%212.4%智力偏低20.8%30.3%根据学校各班后进生数据统计，以上数据表明学习障碍方面常住户籍家庭学生与暂住户籍家庭学生相差不大，行为偏差问题学生暂住学生比率大些，而意志品质方面，暂住户籍家庭中问题学生比率明显少于常住户籍家庭学生比率。三、综合分析与思考从以上十大类数据分析，我们认为官田小学现阶段家长素质偏低，直接影响到学生家庭教育质量高低，尤其是暂住户籍学生家庭教育现状低下。而暂住户籍家庭占学校三分之二以上，这预示着官田小学的家庭教育工作，尤其是暂住户籍家庭的家庭教育工作，在官田小学的教育工作中具有举足轻重的地位。究竟是什么原因导致这种现状？我们试以常住户籍家庭的现状为参照进行对比性分析，具体如下几个方面：（一）家长文化程度、家长职业层次总体较低是直接影响学生教育质量。1、就父亲的学历和职业而言，常住户籍与暂住户籍的家庭差别不大。社会学和教育学的研究早已证明，父母文化水平的高低与家庭教育水平高度相关。一般来讲，文化水平高的父母往往在子女教育上更为科学、合理和有效。低层次的文化水平无疑会影响其家庭教育观念、能力和方法等。这就在客观上造成很多家长在督促和辅导孩子学习方面，缺乏自信和能力，缺乏正确的科学的教子观念和育人方法，甚至渴望把所有的任务推到学校。比如，有些家长经常一发生问题，就把责任推到学校，推到老师身上，相当一部分的学生家庭作业质量不高，甚至无法完成。2、文化程度低也是导致职业层次低的一大因素。暂住户籍家庭中父母职业上的低层次特点对其家庭教育造成复杂的影响：比如个体工商户中，有许多家长是开小店的，一天到晚、一年到头家长都在店里；还有很多家长在菜市场卖菜，每天早出晚归；有的是工厂的普通员工，工作时间长，加班加点多。这就直接影响到孩子的生活规律和学习习惯。3、低层次的职业收入偏低导致家庭经济困难，因此其家庭教育物质条件都较差，许多家庭无法提供孩子较好的学习环境，半数以上的学生没有自己独立的学习空间，他们有的趴在床上、茶几上、小饭桌、小板凳上，甚至在麻将台上完成作业，能拥有较多藏书和电脑等学习工具的学生更是少之又少。狭小的生存空间，杂物堆放混乱，空气浑浊，父母多从事脏苦累活，早出晚归，花在家庭教育上的时间和精力很有限，严重影响孩子的思维品质和身心发育。4、大部分家长从事的职业低层次，社会地位低，易受歧视，其子女的个性健康发展也必然或多或少受到影响，甚至心灵伤害，如，在问题学生中，发现一些问题学生表现为叛逆、冷漠、甚至暴力倾向；另外，出于职业上的需要，多要求子女作为帮手参加生产劳动，占用子女学习时间过多，造成学生成绩难以提升。5、教育监护人多由母亲担当，这一是导致学生教育质量不高的原因。本来母爱的教育是比较有利于孩子的成长，但是多数母亲的教育素质和能力偏低，暂住户籍家庭中母亲是初中学历或以下学历的占80.7%。而且对于外来人口来说，男主外女主内，男的赚钱养家，女的看家育子，是目前我校多数学生家庭的分工现状。与家长的接触中，我们经常有家长抱怨孩子不听妈妈的话，也有孩子的母亲流着眼泪向老师抱怨：孩子的爸爸忙于生计，全靠我一个人！（二）家庭成员之间的关系直接影响着学生身心健康和个性的发展。家庭成员，特别是父母之间的和谐，是家庭稳定和温馨的基础，也是儿童心理稳定和健康的保障。而暂住户籍家庭中，家庭成员之间的关系不好甚至冲突的占17%的比率，而常住户籍家庭同类情况占7.3%的比率。有的是父母之间闹离婚，有的隔代之间闹矛盾，有的兄弟姐妹之间闹别扭，甚至不说话，冷暴力。在问题学生中，半数以上有家庭成员之间关系不和的现象。例如，我校高年级有一位女学生，屡次离家出走，甚至一个星期失踪，经查，其中一个重要原因就是父母关系不和睦，父母在争吵中，往往出言不逊，行为粗鲁，经常无意中把火发泄到孩子身上，对孩子的一些错误，动辄打骂，威胁，恐吓。家庭成员之间感情不和，言行冲突，直接影响到儿童的情绪波动，使之产生心理上的不良反应。在幼小的心灵中，感受不到温暖。因家庭不和，逃避家庭。家庭关系的和谐与否，直接造成了表面上的各种家庭教育的模式。根据学校教育现状和各方面信息反馈，家长认为自己的家庭教育模式与实际中所实行的家庭教育模式有出入。家长的判定，基本是由于父母的时间多少，经济状况等客观因素所起作用的来判断的。其实，每一种家庭教育的模式，都有一定的观念在指导，一套的基本做法在支撑着。如，民主型的家庭，要具备加高的素质，把爱融入到尊重孩子的个性当中，在尊重中融入爱的教育。而一些父母在实施民主的过程中，容易滑入到放任型的教育中。如，父亲忙于生计，无法成为孩子的教育监护人，只能由母亲来担当，而母亲唠叨，教育没有章法，失去威信，难以奏效，结果变成了实事上“放任型”了。实际上是失控状态。还有一些家长，自认为是“权威型”，其实权威型的教育，也是有一套传统的教育思想或方法在支撑着。但是，一些家长眼中的“权威型”实际是一种误区。在实际家庭教育中，变成了“体罚心罚”甚至“棍捧型”的，暴力型的。要么就不管，要么就暴打。当然，这仅仅是指少数问题学生的家庭教育现状（17%的比率）。每一个家庭都渴望和谐，幸福。然而，暂住户籍的家庭，因为生存环境，工作处境，生活条件等等相对处于弱势，他们的精神压力大，兴趣狭隘，能量难以宣泄和平衡，情绪不稳定，导致家庭不和，导致家庭教育模式的各种误区，直接影响孩子的身心健康的发展。（三）家庭教育中的教育资源优化与否直接影响学生学习成效。从常住户籍家庭与暂住户籍家庭各种数据比照中发现，各有优势与劣势。总体而言，除了父母的从业状况、经济状况、学习环境，常住户籍家庭占优势外，其他方面差距不大。常住户籍家庭在地域上有心理、经济和政治上天然优势，给孩子的健康发展提供的条件，父母的学历相对比较高，家庭的和睦程度也比较高，近半数的母亲能够全职在家中教育和辅导孩子，使学习和健康更有保障。然而，有了优越的条件是否就等于有了优质的学习效果？在学生表现状况的数据分析中，我们发现，常住户籍家庭的这种优势并没有在学生的表现方面得到体现。根据家庭的溺爱型比率，常住户籍多于暂住户籍的家庭，我们推断，正因为经济状况，家庭条件，学习环境优越，变成了障碍孩子发展的无形之手。家长在优越感，不求上进的思想，各种不良的习惯表现，影响了孩子的学习和发展。反之，我们从那些品学兼优的常住户籍的家庭学生身上，看到，在一种真正的民主型教育方式下，家庭中的教育资源发挥了举足轻重的作用。父母文化程度虽然不高，但他们积极上进，严格要求，家长的零花钱，家长的学习条件，被充分利用，而且井然有序，为孩子的优质教育提供了家庭的保障。反之，暂住户籍家庭中，也有不少的孩子，如，吕赖同学，虽然家庭条件并不优越，但是父母教育观念较正确，品行教育较到位，父母在官田市场开饭店，做小生意。家中的资源被充分利用好了，并把艰苦的条件，家务劳动，当成了孩子成长的阶梯。去年毕业被保送到石岩公学，在官田小学就读期间，虽然学习成绩不是很拔尖，但是他的个性得到了家庭中父母的良好指引，品德得到了健康的发展，他心地善良，积极上进，成为见义勇为的好少年，被评为广东省十佳好少年，宝安区十佳道德模范。四、对家庭教育工作的建议综上所述，我们可以看出，教育空间是无限的，教育的智慧是无限的，而我们的学校，家庭的教育空间是有限的。如何让无限的空间，无限的智慧，融入到有限的家庭教育、学校教育的空间？我们建议：（一） 尽快把家庭教育的工作纳入到现代化学校制度建设之中。让家庭教育工作成为依法治校的重要组成部分。1、要在思想观念上认识到家长学校的重要性。形成“办学家长学校，提高家长素质，就是提升办学质量，提升教学质量，就是素质教育，就是优质教育”的共识。2、对常住户籍家庭必须加强