大处着眼文化建设统领全面小处入手细节管理打造品牌.doc

大处着眼 文化建设统领全面 小处入手 细节管理打造品牌 一、对校园文化建设的认识 1. 校园文化是全面贯彻党的教育方针，培养高素质人才的重要途径。 加强社会主义精神文明建设，对学生进行思想品德教育，课堂教学是实现这一目标的基本途径，然而，仅仅只有这条途径是不够的。从教育学的观点来看，学生在校受教育，除了在课堂上接受到的知识以外，另一个途径就是在学校的日常生活中受到的影响。这些影响说到底就是精神与物质环境对学生的影响。所以，良好的校园文化是教育工作者对学生进行教育的重要工具。它不仅可以使学生在课堂教育中得到提高，但更重要的是在一所好学校的日常生活中得到陶冶，会潜移默化地使学生的心灵净化，人品美化，情操高尚化。 2. 先进的校园文化是陶冶学生情操，培养学生良好行为习惯的长效因素。 学校教育不单纯是知识的简单传授，更重要的是赋予学生高雅的文化气质、良好的行为习惯和高尚的道德风貌。 校园文化的影响对学生来说往往是在不知不觉中接受的。大量的事实表明：成功教育的特点应该是使学生在没有意识到受教育的情况下却受到毕生难忘的教育，而这种潜移默化过程中所受到的教育往往具有滴水穿石的力量。校园文化不仅具有课堂教育不可替代的功能，而且，可以极大地推动学生课堂的学习，有利于培养学生良好的行为习惯，有利于丰富校园生活，有利于提升学校的文化品位。 3. 先进的学校文化是学校的旗帜与灵魂，是学校综合形象的代表。 校园文化作为校园环境和全校师生员工精神风貌的集中反映，它是在学校历史发展的进程中形成的。 先进的学校文化是学校的旗帜与灵魂，是学校综合形象的代表，也是学校凝聚人、鼓舞人的力量，是探索素质教育过程中思想精神的最大支柱。 2002 年，我们在制定我校新三年发展规划时，决定以校园文化建设为中心，统领全校工作，并明确提出了要在三年内创建岛城人文校园的目标。 本着“简约达到极致就是美”的原则和“整体规划 , 合理布局 , 分项实施，逐步完善 ” 的指导思想，几经商讨，几易其稿，并于 2003 年 4 月经八届五次教代会讨论通过了青岛二十三中学校文化建设意见。 二、校园文化建设的实践与体会 根据学校的实际情况，我们确立了校园文化建设的实践思路“大处着眼 文化建设统领全面 小处入手 细节管理打造品牌”。 观念文化营造时代美； 环境文化营造整体美； 行为文化营造和谐美； 制度文化营造文明美。 （一）观念文化营造时代美 我们认为，观念文化是学校校园文化的内核。现代教师应该具有与时代精神相通的教育理念，因为教师所从事的事业是关系到社会的发展和民族与国家的未来，关系到每个人的生命价值和每个家庭的幸福与希望的重要事业。我们首先从树立以下观念入手： 1. 明确初中教育定位，树立素质教育以学生发展为本观。 对学生来说，初中学习阶段是关系人的一生成长、关系人未来可持续发 展、归根结底是关系人一生是否幸福打基础的重要阶段。 良好的校园文化，它像风一样无影无踪，看不见摸不着，却又像风一样不可抗拒。它是制约其人格、人生观、价值观与世界观形成的重要因素，会给学生的思想观念、行为习惯打下深刻的烙印，将具有持久性的影响。 大量的事实说明，从校风良好的学校毕业的学生，绝大多数学生在走向社会后，会一直留连、怀念、保持着在校期间所形成的优良品质和行为习惯，并用自己的言行去影响周围环境，抵制不良风气，为纯净社会风气而努力。 多年的教育实践中我们深深体会并悟出这样一个道理，学校教育是最经不起折腾的，绝不可以今天这样，明天又那样。尤其初中学校的任务是为学生健康成长夯实基础的奠基工程，必须始终如一，坚持不懈。 初中学校的定位，就是面向全体学生，不让一个孩子掉队，平等地接受良好的学校教育。在做法上，坚持万变不离其宗，校园文化育英才。具体实践有三点： 一是确立了我校“一切为了学生终身受益”的教育理念和 “人人成才”的教育追求 初中义务教育阶段的根本任务，说到底是为学生的可持续发展培养能力，为学生一生幸福奠定基础。（老教育家 吕型伟 先生）“人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才”。“要让我们的孩子在离开校园的时候，带走的不仅仅是一个高的升学分数，更重要的是拥有对未来理想的一份憧憬，对人生信念的一种追求，最重要的是他真正学会了怎样做一个人”（朱永新语）。 为学生的终身健康成长打好基础，我们最朴实的认识就是让每一个来到二十三中的学生能在原来的基础上有进步就是人人成才，就是 “一切为了学生终身受益”。由此出发，我们确立了校训、学风，坚持培养学生良好的学习习惯和行为习惯，既让学生学会求知，更注重培养学生学会做人。因此，近几年，无论外界如何，我们为每一个学生负责，为每个家庭负责，始终追求 98 以上的学生要合格毕业，其中还涌现出班主任为学生代缴报名费，动员其参加中考的典型事例。三年来，学生中考参考率逐年上升， 2003 年为 95 ， 2004 年 98.5 ， 2005 年 99 。因为有了正确的教育理想和追求，丝毫未影响学校教育教学质量的稳步提高。普高和重点学校达线率 2003 年是 25 ， 2004 年是 35 ， 2005 年是 42 。 二是树立了转变一个“问题学生”同培养一个优秀生同等重要的思想意识。 为全体学生负责，坚持一个都不能少，尤其不歧视、不放弃每一个“问题学生”是全校领导和教师形成的共识。干部与班主任共同落实到人，做深入细致地思想教育工作，盯紧转化，并实施必要的管理制度，严格管理，促其转化。我们把转变一个“问题学生”同考入一个普高学生同等量化加分。实践的过程也造就了教师创造转化“问题学生”的经验。例 2003 年，首届班主任节的主题班会上出现了感人的一幕。 9 年级 2 班一学生在三年的成长中班主任曾多次指出过他的问题。他因此想不通就心生记恨。随年龄一天天长大，慢慢悟出了老师的用心，班会上一番“我曾经记恨您。但是，今天我要说，我热爱您，我感激您，我要一辈子记着您”的内心感悟和表白，让同学感动，更让班主任感动地泪洒衣襟。 三是坚持了鼓励为主的原则，促使学生天天有进步。 学校积极探索建设校园文化的新路子，不断总结经验，逐步形成了以学校“三大节” ( 读书节、艺术节、体育节 ) 为主线的校园文化风景线。全体学生共同参与，在活动中表现自我，张扬个性，增长知识，开阔视野，接受教育，从而使思想道德水准得到升华。 （照片）学校试行了 “ 学生奖励证书制 ” ，制定了有学校特色的荣誉证书和表扬卡。设立了“校园吉尼斯奖”，开展了 “ 十、百、千 ” 优秀学生教育工程，评选“爱校小标兵”、“十佳标兵”等活动，培养了学生爱校思想和责任意识，促进学生德智体全面发展。还将优秀学生组织起来，成立了 “ 学生讲师团 ” ，让他们介绍经验，实现自我教育，自我提高，多角度、多侧面的鼓励学生在原有基础上天天有进步。 2. 树立终身学习理念，营造读书氛围，建设“书香校园”。 学校最应是读书的地方，学生期间是读书最好的时光。教师素质的提高也依赖于多读书，读好书。 一是建设了 “ 学习、合作、和谐、成长 ” 为目标的学习型教师团队。 教师的使命和历史责任，决定了教师必须终身学习，并不断地再培养自己。 （照片）三年多来，构建了党员领导干部、青年教师和教职工共同学习体系，形成了“多读书，读好书”的学习风气，建设了 “ 学习、合作、和谐、成长 ” 为目标的学习型教师团队。 （照片）学校先后投入万余元，为教师配备了苏霍姆林斯基给教师的建议、中小学教育文摘 , 印发了师爱闪光在岗位 德教双馨创品牌师德学习材料 , 统一了读书笔记本。先后开展了“读教育家名著”、“走近名师、与大师对话”为主题的两轮三年读书行动计划。举行了万字读书笔记展、优秀篇目普通话朗读比赛、“走近名师，与大师对话”的师德学习交流、召开了读书总结大会。在第一轮读书行动计划中，教职工完成读书总结 67 万字，读书笔记 168 万字， 14 位教师受到表彰。 （照片）三年来，在全体教职工中开展了以“情、爱、助、变、绩”为主要内容的“用师爱温暖每一个学生”创建教育服务品牌竞赛活动，先后分三批表彰树起了 刘玉妹 老师等 10 个校内教育服务品牌，推动了学习型教师团队建设。 二是学习人文知识，培养人文能力，形成人文精神，建设人文校园。 在校园文化建设意见中，我们始终以中华民族传统文化为核心，宣传中华民族传统故事，弘扬中华礼仪，突出“爱我中华”主旋律。 （照片）在学校文化建设意见中，要求学生在校期间要学习论语、诵读诗文选包括诗词曲选、文选、名句选及必读书目，熟读 50 篇优秀散文，背诵诗经以来的 100 首诗词曲，学记 100 条名句格言，阅读 10 本中外名著，通过学习人文知识，培养人文能力，形成人文精神，建设人文校园。如 2003 年，全校师生开展了“学论语，讲修养”为主题的系列活动师生集体诵读古诗文比赛、古诗文知识竞赛、古诗文硬笔书法展、古诗文赏析讲座等，突出对学生的人文教育，增加学生的儒雅之气。团委还办起了“学论语，讲修养”专栏，定期出刊。今年 11 月，将要举行的第一届读书节活动，依然是以中华民族传统文化、校园文化内容为主，通过举行校园文化知识竞赛、宣讲中华民族传统美德故事、读书演讲比赛、普通话朗读比赛、优秀图书推介等丰富多彩的形式，努力建设书香校园。 ( 二 ) 环境文化营造整体美 “一所学校的校园文化设施、文化活动与文化氛围直接反映一所学校的教育力的强弱”。 1. 环境规划，突出整体美。 （照片）学校校园文化建设有其自身的特点，环境对人的影响也有着不同于课堂教学的特点。因此，规划时既以学生喜闻乐见的形式来建设校园文化，也十分注意规划的整体性、艺术性和教育性的统一。具体实施中，我们以校园建筑、景点、一石、一画设置的文化内涵和美感，使校园里每时、每处、每事、每物都具有一定的意义，经常不断地对学生进行良性刺激，促进他们高尚情操、文明举止的形成。实际效果整体看来，从教学楼外墙简洁线条、色彩的选择到教室窗帘与外墙色彩呼应，从一坪绿地、不锈钢栏杆、花草、石刻的设计到二坪红绿相间的塑胶跑道、运动场地，从如意标识图案的绿色栽植、错落有致到干挂大理石主席台浑然一体，美观大方；从教室的整体规范和美化、走廊地面墙砖的色彩协调搭配到大厅简洁、明快、典雅和各层楼休息处形式各异的座椅以及学生书画展都形成了整体的和谐统一。置身于优美清爽的校园中，学生在对美的欣赏中，获得了美感，提高了审美能力；在美的愉悦中激发了热情，丰富了情感，净化了灵魂。 2. 细微之处 突出育人理念 （照片）在实践中我们认为：学校校园文化的建设立意要高，不能就环境论环境，要注意从培养千百万社会主义建设者和接班人高度来研究学校校园文化建设的问题。这就是说，校园文化的建设要充分注意它的教育性。没有教育性的文化是没有灵魂的文化。为此，无论是宣传布置、人文景观，还是自然环境都十分重视它的教育意义，都注重有助于学校形成良好的精神氛围，促进学生立志成才。 标识成为学校形象的代表。步入学校，迎面见到的是学校标识。“繁茂的绿色树叶、坚实的桔黄色树干和“ 23” 学校序号变形组成了一棵茁壮成长的参天大树。构图为青岛第二十三中学标识。绿色寓意为青春和生命，象征学生朝气蓬勃，多姿多彩；桔黄色寓意为宽广的大地和成熟的品质，象征教师团队志存高远，敬业奉献； “23” 上升式排列，象征学校日新月异，全面发展。整个图案体现着学校 “ 一切为了学生终身受益 ” 的教育理念和 “ 人人成才 ” 的教育追求。 ” 教学楼厅是师生风采的展示天地。集体创建服务品牌的教师团队，努力实践着“一切为了学生终身受益”教育理念，被表彰的优秀学生风采，体现着我们的教育追求“人人成才”。整容镜上“正衣冠、正言行、正人生”九个大字，寓意由正衣冠（外表）、正言行（内在修养）到正人生（认真踏实做事，正正派派做人）。宣传画的确定也借其深刻寓意：（ 1 ）思想是人之所以为人最大的证明。（ 2 ）花落果实生命让每个人都开一次花，但不担保都能结果，能不能结果取决于当你还是一朵花的时候。读不尽的石刻，体现着中华传统美德的熏陶。校门前的“勤”字石，激励学生勤勉进取，“天道酬勤”。草地内的“文”、“行”、“忠”、“信”石，提醒同学们“博学多闻、正身修行、恪尽职守、诚实不欺”。“把每一件小事都当大事去做，把每一件小事都做精做实做高”是我们精心打造的学校品牌，也是我们各项工作坚持的标准。班级宣传牌上的“爱我家园责任岗”、注意安全温馨提示的花架、教室护墙扶手、卫生橱具、水杯橱具、教室门后挂钩、学生校内安全应急流程图和疏散分流图，一物一器，无不体现着学校、班级的管理用心。 步入教学楼走廊，更能充分感受到文化气息。一楼的校园文化廊，是校园文化知识和文化活动剪影；二楼的学习方法廊，从预习到思维训练，给学生以正确的学习指导；三楼的科技成果廊里的生命、自然等科学知识，可以让学生感受到时代的发展；四楼的传统美德廊的文言故事，更是凝聚了中华传统文化的启迪。 整体布局的优美，寓意深刻的育人理念，所视所到之处满眼器物都予以活的生命意义，让师生感受到读书胜地的心情愉悦和我们对教育的一片忠诚。 （三）行为文化营造和谐美 校园行为文化，是师生文明素质在学生的文明行为、教师的教育行为、学校的管理行为以及人际关系等方面的表现，是校园文化建设的最终体现。人才是二十三中的核心竞争力。学校始终突出“以人为本”也即“以教师发展为本”的管理理念，重视创造一种良好的人文环境，使大家在这里工作感到愉悦、舒心。 1. 从人本观出发，营造“家和万事兴”的良好氛围 学校是广大师生学习和工作的场所，一所学校的学习工作环境如何对学生和教师影响极大。因为良好的校园人际氛围它既可以形成一种文化，潜移默化地影响着后来人，起到促进人的成长，推动事业的发展，它也可以是一种无形的消极力量涣散着人心，严重时影响着安定和团结，阻碍发展的脚步，所以，营造良好的人文精神和人文育人环境就显得尤为重要。为此，我们在校园文化建设的总体规划上，明确提出把学校建成以师生发展为本，创造师生愉悦学习工作的温馨家园。 （照片）学校先后设立了“班主任节”、教师“群英会 日和每周二校级干部接待日。每学期以召开各类先进表彰会、举行经验交流、个人、集体创建教育服务品牌等多种形式的活动，加强沟通交流，凝聚干群感情，营造理解、尊重、和谐、亲和的人际氛围。如在 2003 年的 “ 群英会 ” 日上，学校为 28 位从事教育工作三十年以上的教职工举行了隆重的表彰会。会上他们对从教 30 年艰苦奋斗历程的回顾，对教育发展的热切期盼极大地感染和教育了教职工。另外，我们以午茶的形式迎接开学已坚持了四年，大家畅所欲言，沟通交流，气氛融洽，“家”的和谐凝聚着每一个教职工。 要说二十三中校园文化，无可比拟的最大优势就是人气、士气之旺，领导与干部教师之间、师师、生生之间，亲和、融洽、尊重、民主、平等。究其原因，我们始终坚持并强化了“三个服务意识”： 一是强化领导为教师服务意识。学校的每一步发展计划，让教职工清楚明白，每一项政策出台广征意见，充分理解、尊重。对涉及到教师切身利益、影响群体、事关学校发展与建设的事情，尽量坚持公平、公正，一视同仁。对合理的意见和建议就采纳，就搭建平台让教师成长，让教师真正当家作主。对于不合理、不能采纳的意见，我们也向教师讲清楚，说明白，不遮遮掩掩，达到理解、谅解，形成共识。 二是强化教师为学生服务意识。每一个教师认真落实“一切为了学生终身受益”的教育理念，尊重每一个学生，为每一个学生服务，不以个人好恶、学生丑俊、表现好坏、家庭背景等亲疏学生，而是通过教育和活动，在教育教学中沟通交流，融洽感情，关爱学生，欣赏学生，师生互动、教学相长。 三是强化同志间的理解、尊重和服务意识。我们在教师团队中努力宣传创造人文环境和人文精神，强调教师是教育者，有文化之人，学校是大家共同学习工作朝夕相处的单位，待人处事要多一些人与人之间的相互理解与尊重，提倡我为人人，人人为我的服务意识，珍惜大家在一起工作的这份缘分。惟有此，才能把精力用于工作，也才能愉悦工作，成就事业，否则任何人、任何事情都将难以实现。这一点已形成教师团队的共识，不断涌现着相互关心理解，同喜同悲、同忧同乐的感人事例。在学校强化“三个服务意识”和 “ 以事业凝聚，以感情凝聚，以福利待遇凝聚 ” 的发展策略指导下，校内已经形成了 “ 干群、师师、师生、生生 ” 和谐发展的良好氛围，这已成为学校独有的教育力量，正激励和影响着每一个教职工，积淀着学校文化。新加入这个大家庭的每一个同志会很快感慨学校的公平、公正、人际关系好。“在这里，只要心无旁骛，努力工作，一定会得到认可的”。督导室督导后说，二十三中的发展说明了一个问题，“家和万事兴”啊。 2. 从礼仪教育入手，培养学生高雅气质。 （照片） 党中央在颁布的公民道德建设实施纲要中明确指出：“开展必要的礼仪、礼节、礼貌活动，对规范人们的言行举止，有着重要的作用”。为提升学校校风水平，把我校办成青岛市有名气的学校，也为让每一个从二十三中毕业走出去的学生成为有良好的修养、有高雅气质，训练有素的人才，学校全面考虑，统筹安排，将礼仪教育作为德育课程引入。我们坚持边实践，边总结，边探索，边完善，至今已初步完成了青岛二十三中学生礼仪文化教育简明读本（试行本）的开发，完善了青岛二十三中教师礼仪规范，制定了青岛二十三中师生礼仪教育计划，确定了实践“以礼仪常识为主线，融德育、美育、健康心理素质教育于一体”的结构模式，培养具有高雅气质的二十三人 3. 从生活细节中去振兴，从不知不觉中传播着中华文化的种子。 （照片）作为中华民族传统美德教育实验学校，结合教育部“十五”重大课题“中华民族传统美德教育研究”，我们实施了青岛二十三中“爱我中华”德育实施方案。辉煌，在阅兵场上铸就录像，每看一次都使师生感到震撼，“壮我中华国威”；师生同台、配乐齐诵、独诵、读书节等多形式的古诗文诵读比赛中“学我中华文化”；手抄报展、绘画展、研究性学习、“难忘九一八”主题班会，表达了“爱我中华好河山”的溢美心情；中秋节赏月、品尝月饼主题班会，师生齐动手乐融融包粽子，喜洋洋过春节，大拜年风俗展等活动，在“过我中华民族节”的喜庆里了解了中国人的传统节日、习俗习风；培养良好习惯，努力学习，争取优异的学习成绩是“报效我祖国”的实际行动；赞歌母亲、为父母做一顿饭都是“孝敬我父母 ” 的最好体验；载歌载舞、吹拉弹唱，颂歌一曲曲是“爱我中华”的共同心声。 其目的在于通过系列活动，达到数典不忘祖，深厚民族情感，增强我是中国人，说中国话，过中国节的爱国情感，旗帜鲜明地唱响主旋律，进一步弘扬了中华传统文化和民族精神，让师生置身在浓厚的氛围中深深感受中华传统文化，实现我们的教育活动初衷：从生活细节中去振兴中华文化，从不知不觉中传播着中华文化的种子。 4. 从培养责任做起，精细管理打造品牌。 管理工作的精细化，是校园文化建设的保证和促进。我们坚信着一个道理：教育无小事，事事都育人。看似不起眼的小事，实际上对学生是否健康成长、对其一生都可能具有重大影响。 打造学校品牌：“把每一件小事都当大事去做，把每一件小事都做精做实做高”。把打造品牌既作为学校校园文化建设的重要组成部分，又在整个校园文化建设中时时、事事、处处以“精实高”标准强化管理，保证校园文化建设得以落实。 在班级管理方面重点做好四方面工作，即人人都有责任区、事事都有落实人、周周都有讲评制，班班都创“免检班”。 为此，班班建立了（照片）“爱我家园责任岗”。教室里的每一件物品、每一处位置都有学生负责，从中培养学生的责任意识，培养“我为人人，人人为我”的集体精神。如班级桌椅、门窗、黑板粉笔槽、卫生橱具、水杯橱具、图书角、电视机下方温馨提示的花架和盆花、教室门拉绳挂钩等，一一落实到人，责任明确，日扫日毕，日清日结。这样，不仅使学生人人有事做，事事有人管，人人都管事，而且使班级管理化整为零，责任落实，既锻炼培养了学生，还减轻了班主任负担。其间，为了保护教室地面，许多班级创造了学生自包桌椅腿、天天自带干湿两块抹布管理的好经验。 在教学管理上抓住“四个重点”，即强化教学精品案，注重过程监控，狠抓常规落实，及时督促反馈，保证教学质量稳步提高。 管理的过程中，我们体会了“细节决定成败”的道理，也悟明白了管理的关键不仅仅在于知而更在于行。 （四）制度文化营造文明美 制度文化是校园文化的内在机制，是广大师生的行为准则，又是校园文化的重要内容和表现形式。 1. 实施“名师培养工程”，调动教师专业进取的积极性 搭建自我教育、自我成长平台，让教师在自我完善中提升素质是我们坚持的有效做法之一。自 2002 年开始，我们制定了青岛二十三中“名师”、“优秀骨干教师”、“青年教学新秀”选拔和管理办法，通过选拔学校“三梯次”骨干教师，建立学校人才库，激发了教师专业进取和争当骨干教师的积极性。这一活动既鼓励了教师敢于冒尖，不甘落后，勇于实践，敬业奉献、巧干创新，在“和为贵”的基础上合理有序竞争的积极性，又使各层次教师找到自己的位置，明确努力的方向，引领教师走上了专业发展之路，被教师称之为职业生涯的“三部曲”。两年中先后选拔培养 “ 三梯次 ” 骨干教师 16 人，创造了人人成才的均衡发展、平等有序竞争的条件，形成人人争当骨干教师的学习研究风气。学校对评选出的“三梯次”骨干教师给予享受校长奖励基金的待遇。今年正在进行的是活动的第三年，有 47 名教师自愿报名参加。 2. 实施“青蓝工程”，培养起大批优秀青年教师 青年教师是学校可持续发展的后劲保障，关注青年教师健康成长，致力于青年教师培养是学校一直坚持的有效措施。 从“三育人”积极分子培养到“青蓝工程”培训规划的实施， 12 年培训坚持常抓不懈。“青年教师读书班”成立， 46 人自愿报名参加。通过开展以“课堂教学为核心”的教学基本功大比武、青年研究课、观摩课或多媒体辅助教学、课后讲评研讨等手段，进行“怎样上好一堂课”的评比活动。一大批优秀青年教师迅速成长起来，为学校不可或缺的骨干力量，在教育教学中斩露头角，挑大梁，当骨干，为学校的可持续发展保持了后劲。学校还通过定期举办讲座、印发资料、组织座谈会、问卷调研等形式，了解青年教师的学习状况、思想动态和工作中的实际问题，有针对性地进行指导和帮助。现已评出优秀青年教学新秀 10 人，青年教师优秀专业技术人才 7 人， 82% 的青年教师在班主任岗上，承担了学生教育大任，并取得优良的教育成果。 3. 实行民主考核，激发教师工作热情 多年来，在学校管理制度建设中，我们尊重教职工当家作主的热情，针对实际工作中表现出的问题，年年广泛征求意见，通过召开教代会，不断修改完善了一套既注重过程管理又注重结果管理；既有利于促进个人发展又能够促进学校发展；既能体现基础性评价又能体现发展性评价的考核评价机制，发挥了考核评价的积极导向作用。教学质量的高低是与学科组的教学研究氛围和学科组合作的程度是成正比的。 在考评中我们始终坚持“一个确保，两个重点”。 一个确保，就是确保考评评价的科学化、公开化。对考评结果广泛听取教师意见，不仅使考评结果更加准确，也使教师明确自身不足和今后的努力方向。许多教师通过考评进一步明确了教学任务与要求，集中精力研究教育教学，在教学中出现“比学赶帮超”的良好发展形势。 第一个重点是突出强调教学成绩评价这一重点，注重对教学工作的过程考评，包括集备、教研、课堂教学、作业批改等各个环节。第二个重点是实行中考目标层层分解，突出团队合作，鼓励在合作中竞争，加快教师发展。经过几年的努力，教师队伍呈现出人人研究教学、合作共进的良好氛围。我们还将考评成绩与每学期结束进行的评优评先相结合，一大批教育教学努力且成绩优秀的青年教师凸显出来，出现了积极踊跃申报班主任工作的可喜局面。 例被老师们称赞和认可的 05 届数学集备组的五位年轻教师就充分体现了二十三中人的团队精神。她们表示：“如果有成绩，那是我们大家的，不是哪个人的。如果有问题，问题也是我们大家的，也不是哪个人的。要表扬或批评那都是我们这个集体的”。她们的教学研究气氛很浓，争论随时随地，有时甚至是争论的面红耳赤，但大家最终却是集思广益，资源共享，骨干带动，群体合作，在团体的共同努力下，她们创造了中考超市平均线 6.36 分的优秀成绩。另外，学校在总结分析教学时，坚持分析目标落实情况，总结团队集体的经验。评价教学时评价学科组，奖励与处罚时也实行结果“捆绑式”奖励与处罚，淡化个人成绩。现在，每一个教研组都密切团结，从七年级始就瞄准三年后的目标，注重加强教学研究，准确把握教改方向，收到较好的教学效益。数学组、语文组、历史组在 2005 年市教育局表彰的先进教研组中榜上有名。应该说，这些都与充分发挥评价制度的导向和激励作用是分不开的。 4. 建立反思制度 共同参与管理 为了引导教师在“工作、反思、实践、提高”的过程中不断完善自我，提高教师素质，至今已坚持三年的一项特色做法，就是 在每年的寒暑假，学校每一个教职工都要完成一份特殊的“作业”寒（暑）假反思文。 由学校围绕突出存在的问题或学校中心工作或要听取重点解决某问题的建议等拟出题目，让教工们通过回顾总结工作，认真反思经验与教训，增强责任，提高认识，参与学校发展与管理。学校充分利用好反思建议等，促进教职工个 人以及学校发展。 例 04 年寒假教师反思文题目： 1 、学校设立“人才库”，评选“名师”、“优秀骨干教师”、“青年教学新秀”，你的打算是什么？ 2 、自己在打造学校“精、实、高”品牌中的着力点：（例如“我有我法”、“二十三中作业类型改革”、“研究型学习”、常规工作出特色等）考虑 2-3 项的具体措施。 3 、结合本学科新课程标准及课改实践，分析本次期末全套试卷，你认为应该重点把握哪些方面： 4 、下学期要完善教师考核评价制度，你认为应从哪几方面或以什么方式对教师进行发展性评价？（可围绕教师的职业道德、专业知识水平、教育教学质量思考，也可结合现有评价中应改进的方面，提出可操作性的具体意见或建议，避免空谈。） 例 2005 年暑假教师反思文。 经验 + 反思 = 成功 2005 年暑假反思文 教育教学质量是一所学校的生命线。教育教学质量是一个教师的立身之本。 我们一直在