关于小学升初中衔接问题的调查报告.doc

关于小学升初中衔接问题的调查报告长淮初中调研组2012年6月18日到22日，我们长淮初中九年级全体13名教师，分成4个小组，深入到我校学区内的长淮明德小学、潼西立邦小学、黄盆窑小学、杨安小学进行调研。通过调查研究，对小学毕业生的的学习心理有了初步的了解，为准确地把握当前农村六年级升七年级学生的心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。一、调查的对象、具体目标和方法 (一)调查的对象是我校学区内四所小学毕业生状况。通过调查，我们了解到四所小学六年级人数共有200人，他们来自都附近的村庄，留守儿童占到了87%，其中父母都不在家的占到了66%，除此以外，还有一部分学生跟随父母外出，他们思想极不稳定，非常容易流失。(二)具体目标 1. 农村小学毕业生的学习心理现状 2. 当前农村小学毕业生对初中生活的看法3当前农村留守儿童的心理状况 4. 树立小学毕业生升到初中后学习的信心 （三）调查方法 1.问卷调查 学生问卷，内容涵盖教育价值观、毕业生对于升入初中后的学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在四所学校的所有小学毕业生同时进行，并对所有小学毕业生进行逐步分析。 2.座谈会及个案调查 整个调查共召开了四次教师座谈会，十六次学生座谈会，让所有的小学毕业班的老师和所有毕业生尽可能的参加座谈会。这些座谈会，不仅为我们提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了基础。 二、调查结果分析 对学生问卷调查分析，以及多次教师、学生座谈结果显示，农村小学毕业生的学习心理具有明显的时代特征。 （一） 农村小学毕业生的学习和生活特征1.学习环境方面的原因。这几年县政府对小学基础硬件投入较大，九成以上学生感觉到学习环境有了极大的改善，但是半数以上学生期待以后中学的环境会更好，88%认为中学的寄宿制管理有利于学生学习成绩的提高2.对于初中阶段学习很多学生具有恐惧感，七成以上学生认为初中学科较多，学习内容较多，学习难度较大。还有的学生认为初中阶段老师比小学老师学历高、知识丰富，他们也期待能够更好的学习，希望初中老师能够成为他们学习上最好的帮手。3.在生理上，学生刚刚进入青春期，生理上突变，特别是女同学，会带来各种各样的烦恼等。在心理上，由于小学毕业生刚刚进入青春期，人生观还没有真正的形成，看待事物的能力还很差。通过与小学毕业生的交谈，学生普遍对自己的家长产生逆反的心理，对家长的唠叨不予理睬，很多学生对于老师的正确教导听不进去。有半数以上的学生认为自己能够独立处理事物，要求自己的事情自己来解决，充当小大人。4.留守儿童在农村小学毕业生的比例是相当大的，根据调查，我们发现这些毕业生希望父母给予温暖的，但是现实达不到，影响他们的心理健康成长，进而影响到他们的学习成绩的提高。5.农村打工者的所谓高工资，诱惑学生。这几年随着经济发展、重点工程特别是房地产业的发展，农民工的打工工资也是很高了，致使一部分学生认为学习成绩好与差无所谓，使他们失去了学习的信心。（二）对于教师方面的调查在对于小学毕业生调查的同时，我们也召开起来小学毕业班教师的座谈会，在问卷中，我们也对教师的能力进行调查，在调查中，我们也对自身的教学能力和水平进行了总结。结果如下：1、小学毕业班教师方面，通过调查，我们发现小学毕业班教师全部都是该校骨干教师，他们能力与水平远远超过以前小学毕业班的老师，他们的第一学历全部都在中师、大专，几乎所有的老师都通过自身的努力取得了本科学历。在座谈中，他们普遍认为不了解现在初中新版教材的内容和要求，不知道从哪个方面去更好的引导他们向初中阶段方向学习，过渡衔接的很差。现在的学生以留守儿童为主，他们的家长不配合教师的教导，对于学生的引导难度加大，造成了学生的学习兴趣不好，成绩好的不多，落后生占有大半。2、初中教师方面：初中教师对刚进入初中学生的能力估计的过高，对小学生学习情况了解的不够，对于引导学生、树立正确的人生观、提高学生学习方面不利。（三）对于学校方面的调查通过调查，我们发现小学在管理方法与初中管理方法很多方面不同，再加上初中教师的管理方法和教法与小学不同，使学生很难在短时间适应初中管理方法，造成学生的学习兴趣不高，进而使部分学生的学习成绩下降。三、对调查结果的思考根据中小学教育衔接存在的问题，特提出几点建议供教育管理者参考。 1.中小学校际之间应该加强交流，形成良好的教育衔接研究氛围 在现行的教育管理体制中，只有极少数中小学校合二为一，大多数的中小学都分立开设，中小学校之间对教育教学研究少有交流。而对中小学教育衔接的研究却离不开中小学相互之间的配合，任何个人或学校都难以独立解决衔接教育中的问题。因此，为了学生的成长和发展，中小学校的管理者应高度重视，担负起组织和协调的责任，把中小学衔接教育研究纳入学校的教学教研计划之中，作为长期工作来抓。定期开展教学研讨，组织教师积极参加研究活动，为中小学教师提供学习的机会和研究的平台。 2中小学校应该在课程设置方面应该做好衔接工作。中小学在学科衔接方面问题较多的主要是语文、数学和英语学科。比较中小学开设的课程，小学相对要少一些，而且不少小学对非语数学科的重视程度和师资配置远不如语数学科，中学的科目比之小学有了很大的分化，学科的分类更细，这更增加了小学毕业生适应中学学习的难度。因此，中小学校应该重视课程的全面开设和课程之间的联系，注重学生的持续发展。 3中小学校必须重视教学内容的衔接。由于中小学使用的教材版本有差异，教材本身从内容上的衔接就存在一些问题。因此，各科教师应熟悉对方教材内容，把握教材知识体系的内在联系，并在自己的教学中注意进行比较、补充，进行衔接。 4中小学教师应该主动探寻教学方法的衔接。 （1）教师方面，通过双向听课和研讨，了解并把握中小学教学方法的各自特点，并渗透运用到各自的教学之中。因此，进入初中后，教师必须结合学生的生理和心理特点，从学生的认知结构和认知规律出发，延用小学好的教学方法，有效地改进教学，做好教学方法上的衔接。 （2）学生方面，掌握好的学习方法让人终身受益。 进入中学后，随着学科的分化、学习内容的增加和科任教师的增多，每个教师又会向学生提出一定的要求。这不但要求学生学会合理安排自己的学习，同时，还要求学生必须在学习上具有更大的独立性、自觉性，掌握好的学习方法。 5中小学教师应该主动探寻思想教育方法的衔接。 中小学教师应该充分认识学生的生理和心理特征，把中小学优秀的教育方法结合起来而不截然分开，重点放在对学生学习动机、学习兴趣的培养，帮助学生顺利实现小学到中学的过渡。 6中小学教师应该主动探寻评价方式的衔接 。 小学教师在教学中注重鼓励性评价，以保护学生的学习积极性，促使学生主动地参与学习。中学教师同样应注意学生身心的发展，把握中学生的心理特点，坚持正面诱导，善于发现学生的闪光点，给予学生更多的鼓励，让学生品尝到成功的喜悦。在此基础上对学生提出更高的学习要求。 7中小学教师应该主动探寻心理指导方面的衔接。 对于新的学习要求缺乏适当的准备，是学生学习成绩突然下降的重要原因。不少小学毕业生进入中学时，都有一种激动、紧张的心情。陌生的环境、陌生的老师、陌生的同学，加上陡然增加的学习内容，往往使学生茫然失措。如果能让小学生提前了解中学的常规要求，对他们进行“学前培训”，这样就可以消除学生的紧张心理，就能以坦然的心理顺利融入中学的学习。 8.改进对教师的考核方法。通过我们自己的亲身经历，与小学毕业班教师的交谈中，还发现一个深刻的社会问题，它就像一把无形的剑，悬在每个教师的脖子上，直接影响到教育教学成果的优劣。首先，教育管理者对教师的考核，量化过细。有人说教师是世界上最崇高的职业，因为教师不但要教会学生书本上的知识外，还要教育学生怎样做人、培养学生适应社会的能力，以便将来为社会多做贡献。但是现在的量化管理主要就是以学生的学习成绩为依据，学生成绩考的越好，老师的考核分数就越高，绩效工资就越高。这就是使得好大一部分教师为了追求教学成绩，而丧失了教师的部分师德，忘记教师还有另外一种职业，就是育人、教会学生怎样做人。通过调查，我们发现，许多小学教师为了追求高成绩，而采取高压的手段，逼迫学生学习，如果学生完不成老师的任务，教师就会采取惩罚措施，这样就无形的造成了学生的思想压力，有的甚至会造成师生之间的敌对情绪，有的学生在小学阶段的学生潜力就被挖掘完了。现阶段有些教师为了追求，往往忽视了对学生的思想、文艺、体育等方面的培养，很难使学生全面发展，这样的教育方式不符合现代教育的目标。如果绩效工资差别大的话，就会造成同事不和、勾心斗角，进而影响学校正常教学的开展，所以，我们认为现阶段实行的量化管理，无法表现教师的真实的反映教师的全部教学成果，长此以往影响到大部分教师的积极性。其次，现阶段衡量学生的学习成绩还是依据期末考试的一张试卷决定的，我们觉得单纯的以一份试卷是很难真实衡量学生的教学成果的，因为一份试卷不仅具有很大的偶然性的，而且还有影响学生成绩的非教师因素。我们还知道学生的学习成绩受到多种因素制约，如学生的知识基础、智力水平、家长的文化程度和管理方法、以及家长对学生资金的投入等等，这些都使得了单单凭一份试卷，是很难真实的反映教师真实的教学成绩。因此，我们希望，作为教育主管部门的教育局，应该从教育全面发展考虑，制定一个对学校、教师更加合理的量化标准，以此作为衡量学校和教师的标准，为学校和教师发展做指导，从而引导教师向着全面培养学生发展