学校简介与教师管理特色.doc

内强教师修养，提升教师品味-木头凳中学简介及教师管理创建工作特色一、学校简介木头凳中学始建于1956年，是我县校史较长，规模较大的一所农村普通高中。2014年7月初学校搬迁到原木头凳镇初级中学，现学校占地24471平米，校舍建筑面积11893平米，宿舍楼4520平米，餐厅楼800平方米，学校教学区、生活区、运动活动区格局井然；现有18个教学班、764名在籍生，教职工98人，其中硕士研究生学历3人，本科学历88人，专任教师97人，高级教师16人,中学一级教师37人，县级以上骨干教师3人，是一支老中青相结合、结构较合理的教师队伍。 二、教师管理教育兴衰，系于教师，一所学校质量的高低主要取决于教师的素养。学校历来重视教师队伍的建设和教师各方面素质的提高。对于教师管理，体现三个基本特点:一是对教师的日常管理要体现灵活性特点。包括不搞硬性的8小时坐班制，以开放教师的时间与空间，让教师选择最有利于提高工作效率的环境，最大限度地发挥其潜能;不硬性规定教师的教育手段和教学方法，以充分发挥教师的创造性;不单纯以学生成绩的优劣来评价教师工作的好坏，以全面地综合评定教师的工作成绩。二是在教师管理的过程中要体现参与性特点，即发动教师参与学校大事的讨论和决策，发扬民主，集思广益，并增加教师的认同感和责任感，以提高管理工作的效率。三是在教师管理制度建设上要体现重精神轻物质的特点。（一）强化教师五种精神，即爱岗敬业、甘为人梯的奉献精神；不等不靠、艰苦奋斗的创业精神；不计得失、默默坚持的小草精神；敢于开拓、敢于打拼的亮剑精神；校兴我荣、爱校如家的主人精神。这些精神凝聚为一种积极的工作热情和状态，形成一种昂扬向上的木中校园文化。每学期进行教师职业规范的学习和教育。 （二）督导教师学习。学校把“创学习型学校，做学者型教师”作为教师管理的理念，提倡教师终身学习、全员学习、全过程学习、团队学习，进而形成工作学习化、学习工作化、教学与教研一体化的校园工作氛围。每学期进行多种多样的学习活动。如：“135互动课堂”的教研理论学习、“做党和人民满意的好老师”的学师德培训习（三）引领教师成长。学校通过“目标启动、名师带动、科研推动、精神驱动、人文感动”这五动管理方略促进教师成长，通过培训、比赛、推荐等形式让教师成功、成名、乃至成家。每学期制定明确的工作计划、学习计划，明确要达到的目标。学校组织多种形式的活动。如：县级骨干教师的“名师大讲堂”活动，骨干教师的优质课、示范课，学科带头人的优质课、示范课、研讨课等引领着年青教师的成长。通过样板激历，激发其他老师的教学积极性。（四）以课堂教学为主阵地，抓好校本研修学校历来重视教师的培训工作。采用“请进来，走出去”等方式进行研究、交流、提高，使得课堂改革能够得到相应的专业引领，“请进来”先后邀请了市三中、市实验中学的市级骨干教师16人次来我校讲公开课、示范课，指导教师如何在新课改下实现高效的教学，对高效课堂的打造、创新教案的书写等进行针对性的培训指导，并就课改实验中暴露出的一些问题、存在的困惑与教师们进行面对面的对话。通过“专家引领、自我反思、同伴互助”，教师课堂研究的积极性和专业素质得到明显的提高。请班班通设备厂家的专家对现代电教手段电子白板、实物投影的使用进行培训。“走出去”省、市、县组织的每一次教师培训，坚持准时足员、超员参加。而且学校自己先后派教师前往北京、秦皇岛、青龙、进行学习和交流。今年五月份学校有计划的安排语、数、外、政、史、地、理、化、生教师，参加送课下乡教研活动，及骨干教师的异校送课活动。是通过组织教师外出参观先进学校、请外校教师来学校传授经验的信息激励，使教师在不断的信息交流中，体会社会变化之迅速和教育改革之紧迫，由此而促进教师产生抓住机遇、奋起直追、力争上游的积极心态。（五）积极搭建舞台，以展示促教师专业素质发展，以展示提高教师学习研究的积极性主动性，是木头凳中学培养学习型教师的坚持的理念。通过展示分享优秀的教师成果和快乐，为青年教师提供了锻炼机会，提高了工作懈怠教师的学习、进步的积极性。如每学期组织的师德演讲比赛、班主任基本功大赛等，给老师搭建了展示自我的平台，让她感受成功的喜悦，并与其他教师分享教学的经验和教学的快乐。（六）情感激励，人文化的关怀。学校领导通过与教师谈心、家访、探病、交朋友与教师建立正式或非正式的情感联系，了解他们的发展愿望和遇到的种种困难，真诚地帮助他们解决问题，使教师心情舒畅、情绪高昂地投入教育教学工作之中。在工作具体问题具体对待。如学校很多教师离家远，有县城的，有秦皇岛的，这样的老师多住学校，每周只回家一次，而班车又不是很多，所以在周末时，在不耽误上课的前提下，可以提前两节课回家。还有，学校大部分老师双职工是在校外租房子的，吃的、用的都是在集上买的，学校为了照顾这样的老师，可以让这部分老师可以提前下班外出购生活品等，在这种