浅谈培养学生学习信息技术的兴趣.doc

浅谈培养学生学习信息技术的兴趣江都市永安小学 钱九宏我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”如果小学生在学习过程中产生了兴趣，那么他就会自觉地、热心地、专心致志地去接受新知识，从而事半功倍地完成学习任务。反之，丧失了这种兴趣，求知味同嚼蜡，是不会出好成绩的。如此看来，兴趣是学生学习的直接动力，它是求知欲的外在表现，它能促进学生积极思考，勇于探索。在信息技术教学中有一组显著的茅盾：学生对信息技术课的浓厚兴趣与毫无兴趣几乎每个学生都盼望着一周仅一节的信息技术课早点到来。然而事实上，大部分学生是盼望到机房中去玩游戏，而在教学键盘操作、文字输入等基础知识和基本技能时却束然无趣。这个茅盾如何解决？我认为关键在于培养学生的学习兴趣。我在教学的实践中，从以下几方面培养学生学习信息技术的兴趣，并收到了较好成效。一、直观教学，激发学习兴趣在教学中可以充分利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。如教学“认识键盘”时，我先提问“空格键、换档键和Backspace键有什么特征？”让学生讨论。通过讨论让学生明白空格键上没有任何一个字符，其主要作用是输入空格。同样抓住换档键上有向上的箭头，其主要作用是来输入上档字母。还抓住Backspace键有向左的箭头，其作用是删除光标前面的字母，相当于咱们平时用橡皮擦写错的字。用这样的方法，变抽象为直观，让学生留下深刻的印象，加深记忆。二、运用风趣的语言、适当的比喻，提高学习兴趣在计算机课的教学中，基本概念和理论性的教学内容，往往使教师感到棘手，使小学生感到抽象、枯燥，记忆较困难，不容易产生兴趣。例如讲计算机硬件的组成，我首先提问：人是怎样处理问题的？然后在黑板上写出“2 + 3 =？”这道题，你是通过什么知道的呢？我又读“加等于几？”，你又是怎样知道的呢？告诉学生：1.通过自己的眼睛、耳朵将信息输入给大脑；2.通过自己记忆的知识，经过大脑运算；3.通过手写出答案或用口回答。同样计算机也是这样工作的。计算机是由五个部分组成的，用键盘和鼠标把信息输到计算机内，这两个部件就是我们说的耳朵和眼睛。大脑就是记忆运算部件，也就是我们看见的那个形状像箱子一样的东西，它叫主机。最后的运算结果就通过显示器(形状象电视机)和打印机显示出来，这就是电脑的手和口。经过这么一讲，学生明白了，计算机硬件是由：键盘、鼠标、主机、显示器和打印机五个部分组成的。接着讲：主机内部除了有运算器外，还有一个“仓库”又叫存储器，一个“心脏”中文名字叫中央处理器，英文缩写：CPU。形象的类比，把复杂、抽象的机械原理说得通俗易懂、简单明了，学生一听就懂，很快都学会了。三、创设有趣情境，保持学习兴趣托尔斯泰说过：“成功的教学所依靠的不是强制，而是激发学生的兴趣。”如果教师语言准确、生动、形象、严密，教学方式新颖活泼、灵活多样，也会使学生对所学内容兴趣盎然。信息技术教学的实践让我懂得，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。只要学生感兴趣的事，学生就特别想做，也最容易做好。教学中首先要考虑，设计的情境学生是否能接受。作为一种表现形式，动画是学生最有兴趣的一种，我在上第15课调整图形这一课时，我设计了小朋们在小猪八戒领下去郊游的情境，通过遇到许多花只有一只小蜜蜂在采蜜、残翅的小蝴蝶、工人师傅修风车等情节，渗透复制、粘贴、翻转旋转等知识。这么多的花只有一只蜜蜂在采蜜，同学们想到了帮它找一些小伙伴，引出复制与粘贴；见到翅残的小蝴蝶就想到帮它接翅，导出图像翻转；通过帮工人师傅设计风车引出图像旋转；最后郊游回家，通过设计一个整理房间的过程巩固所学知识。这样以一个完整的故事把要学知识贯穿始终，学生作为故事中的角色参与完成情节中的任务。这样让枯燥的计算机知识具有了人性化的因素，学生在轻松愉快中完成了学习的任务，掌握了所学知识。这样不仅提高了他们的学习兴趣，同时开发了他们的智力。让学生在用中学，为学而用，以用促学。四、注重自主实践，品尝学习乐趣在教学中，我将探究的主动权交给了学生，给他们多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一份成功的体验，给学生一种到达成功彼岸的力量，让他们从中品尝到学习的乐趣。例如在教多边形工具使用时，我首先不是直接讲解画法，而是出示“三角形”图让学生观察，然后出示自学要求，让学生自学，同桌合作画出“三角形”，根据自学要求，学生一步一步操作，最后将自己的作品展示给其他同看，“三角形”会画了，其它的五边形、七边形等等同样可以很快画出了，这样学生通过自主学习不仅学会了“多边形工具”的使用方法，而且逐渐学会自学的方法，每完成好一个操作，学生就会获得一份成功的喜悦，就会从中品尝到收获的乐趣。五、游戏引路，激发兴趣“兴趣是最好的老师”是学生学习的原动力，是开发智力的催化剂，能激发学生的创造性思维。由于小学生年龄小，好动性、好奇性强，往往坐不住，而对于单调的练习感到厌烦，经过充分考虑、分析学生学习的实际情况，我就适当地采用一些游戏来激发学生的学习兴趣。配合教材内容，通过各种渠道找到一些既适合小学生又具有很强趣味性的游戏软件（也可以做些小软件）。例如：计算游戏（数学飞行船）、拼图（七巧板）、玩具兵、赛车等游戏，这些富有童趣的游戏，深深地吸引着学生，学生在忘情地玩游戏的过程中不知不觉地把指法练熟了，懂得了平常课堂中很难理解的回车键、空白键、换档键、光标键、退格键、功能键的作用与使用。由于游戏中巧妙地设置一些障碍和关卡，迫使学生去理解键盘上的一些键的功能与使用，这样他们就在无形中学会了键盘的使用。如果强行让他们去学习理论知识，背熟键盘字母排列、键盘功能，学习效果不见得会很好，同时学生也没有更大的学习兴趣。通过教学实践，我认为正确地引导小学生玩电脑游戏是利多弊少。使我体会到：“电脑游戏是通往电脑世界的捷径”这句话的真正含义。但电脑游戏的取材和活动时间必须要严格控制，要选择优秀的适合学生的游戏，更要强调趣味、益智、学习的功能。六、整合学科，多面发展，进一步提高兴趣计算机可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资源。在信息技术课程的教学中就应该让学生把所学的计算机基础知识和基本操作应用于日常学习和生活之中。因此，在计算机的教学过程中就必须与其他学科结合起来，让学生自觉做到“学有所用”。如在教学Word时，结合学生实际，让他们用计算机进行作文创作、修改等；教学画图软件时，让他们配合美术课，进行实际的绘画；在教学上网时，结合自然、语文、社会等学科，查找自己需要了解的知识；这样，使学生在学习计算机过程中完成其他学习任务，让学生感到计算机知识的重要性和实用性，培养了学生学习信息技术的兴趣，增长了学生的知识面，也培养了学生的创新意识与创造能力，促使学生全面发展。七、给学生成功体验，稳定学习兴趣“没有什么东西比成功更有增强满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力。“在教学中，我首先要依据学生的个性差别，创设不同的情境，让层次不同的每一个学生都能尝到成功的滋味。例如，让学习有困难的学生解决基本的问题，让学有余力的学生解决难度较大的问题。教师要及时发现并肯定学生的成功，如学生完整、准确、精练地回答了问题时，发表了新颖独特地见解时，提出了有价值的质疑时，教师都要及时地给予鼓励，并让其他学生一道分享成功地欢乐，还要注意多帮助学习有困难的学生获得成功体验。当提问他们“卡壳”时，如果教师不负责地让其坐下来，就会逐步泯灭他们学好信息技术的自信心，从而对学习信息技术产生畏惧感，厌烦感，从而失去学习信息技术的兴趣，这不是我们新课程教育理念所期望的。如果教师能循循善诱，扶上一把，使他们取得点滴的成功，并给与充分的肯定和表扬，那么，他们就能获得成功的满足，从而逐渐增强学习信息技术的兴趣。八、注重成果展示，提高学生的间接学习兴趣。通过学习成果的及时反馈，可以有效提高学生的间接学习兴趣，更有利于提高学生的学习自觉性和主动性，使其从中品尝到收获的乐趣，逐渐培养学生的成就感和荣誉感。老师要经常通过网络教室教学演示功能，多多展示学生的作业，及时给予点评指导，鼓励先进，鞭策后进。如在画图的教学中，教师充分利用学习成果的反馈作用，完全可以将教学设计得有声有色，首先要科学合理地安排学习进度与练习层次，同时突出学习的趣味性，如开展学习竞赛，组织校内电脑作品比赛，多展示学生的画图作品，老师还可以对学生的进步进行跟踪记录（打字速度等），让学生能感受到自