浅谈大学生阶段目标教育与阶段性目标管理高亮.doc

浅谈大学生阶段目标教育与阶段性目标管理高亮 高 亮 男 西安石油大学人文学院 工学学士 助教 方向为学生管理 文爱国 文爱国 男 西安石油大学人文学院 法学学士 助教 方向为学生管理（西安石油大学 人文学院，陕西省西安市 710065）摘要：结合我院学生的学风现状，分析在学风建设中的进行目标教育的重要性及加强大学生目标教育的具体措施。帮助大学生树立目标，并对目标制定和规划进行监督和管理，促进良好学风的形成。目标管理是学生管理工作者加强学生管理的一个好方法。关键词：目标教育 阶段性目标管理 学风建设目前，随着我国高等教育规模的不断发展，大众化的高等教育已经成为我国将要实现的目标，接受高等教育的人数迅速增长。高等教育规模扩大的同时，高等教育的质量问题及大学毕业生的就业等问题已引起社会各界的广泛关注。大学生在校的学习状况怎样？学生的思想状况、对待学习的态度、学习的目标及学习的动力是什么？近期结合我院的学风建设过程中遇到的问题，通过和学生干部座谈、和学生谈话、进行问卷调查等形式对我院的学风进行了具体调查和分析，认为我校加强阶段性目标教育以及进行阶段性目标规划，对于形成良好的学习风气有着重要的作用。一、当前大学生的学风现状从高中到大学，无论生活方式、学习方法，还是人际交往都会有全新的感受，同时也会存在诸多的不适应。一些同学由于没有顺利完成角色的转换和目标的调整，目标失落动力不足。问卷调查显示，68%的学生对待学习的态度不是积极的，有3%的同学则认为学习学习是令他们讨厌的事。问及学习的动机时，有41%的学生选择了求得称心工作，其次是成就一番事业、父母的期望及社会的压力。在问到是否制定学习目标时，有25%的学生表示目标不明确。在问到对学习成绩的要求时，有近30%的学生只要求及格。一项“你是如何打发课余时间”的调查中，有38%的学生选择“自己充电”，而多达62%的人选择“伤亡、游戏或娱乐”。心态没有好好调整 ，缺乏积极的学习态度，缺乏应有的自我约束力，容易受外界影响。自己的目标缺失，没有树立目标计划的意识。当问到逃课原因时，高达20%的学生是“本身厌学”。有问及为何听课时，只有61%的想学点知识，但仍有28%的怕对不起父母、怕老师点名。由此可见，目前大学生有学习懒散、生活无聊、活动泛滥、心理迷茫的特点。部分大学生一走进大学校园就有一种“终于熬到头的感觉”，认为上大学只是参加活动锻炼自己，上网交朋友等这样浅显的认识。得过且过，不能正确地认识大学学习的目标和主要任务。他们没有了中小学时“升学”，“考大学”的目标，陷入了不知所措得过且过的精神状态中，在大学这样一个相对宽松自主的环境里，心态浮躁没有了学习的动力和兴奋点，进而性情懒惰、不思进取。学习目标不明确，在学习态度上表现出缺乏学习的主动性和热情。没有了端正的学习态度，逐渐对学习丧失信心和动力，进而影响校园整体的学习风气。二、当前高校学风建设需要实施大学生目标教育和阶段性目标管理大学生目标的迷失以至失落有众多因素的影响，包括整个社会价值观的冲击碰撞、学校目前学生工作的缺陷和不足和在校老生不正确引导等等。但最根本的原因还是学生自身的问题。因此，应从大学生自身寻求目标以及学习动力确实的原因。（一）、 在大学阶段没及时调整自己的目标由于我们国家的生产力发展水平不高，教育还比较落后，大学招收人数相对较少，高考竞争激烈。学生及家长都把考上大学当成人生成功的最大目标。认为考上了大学，就等于解决了人生大事，考上大学，就可以有个好前途了。在学生和家长心中只有一个奋斗目标，一个中心，即拼命考大学。一切服务于此。在高中阶段的教育也是以高考为指针。使得他们不得不把主要精力集中在升学上。而部分同学有错误地认为上了大学以后就可以松口气，并不了解大学的教育和学习模式与高中阶段的不同。因此可以说，大学生在高中阶段还没有确立起长远的奋斗目标和远大的理想。然而在这种错误思想的长期影响下，进入大学后，不可避免地造成学习兴趣减弱。学生大部分的兴趣最初是因为在行为的过程中会给人带来快乐，让人的身心获得一种轻松的感觉。兴趣不是一项制度，也不是可以被掌握和学习的操作流程，所以要能够以一些工作和活动来激发学生的学习兴趣。建立在对于个体或所带领集体的特点的了解和掌握，“对症下药”是激发兴趣的最根本。（二）、没有处理好长远目标和阶段性目标的关系 一个人的人生大目标包括众多具有阶梯递进关系的阶段性目标，而且也是通过自己各个不同发展阶段上的具体目标完成而一步一步实现的。考上大学对于一个人的一生来说，只能是一个阶段性的目标。而很多大学生没有意识到这一点，把考上大学当成了人生的唯一目标。没有真正树立起远大的人生目标。所以，升入了大学殿堂，实现了短期人生目标，无法确定新阶段的目标，这导致了大学生的目标迷茫和学习动力的不足。（三）、对专业缺乏正确认识 目前，在普通院校学生中比较普遍存在着对所读专业片面认识所产生的专业思想不稳定以及对自己真正兴趣和发展方向定位有误的现象。主要反映在以下三个方面的学生：一、有部分学生因志愿填报的问题，而调配到其他自己并不了解的专业学习。二、一些学生高考的成绩较低，为了有学上没有学则地进入大学学习。三、想当然的随大流看热门专业就报考。这三种现象所产生的实际效果便是对所学专业不感兴趣，对自己前途感到暗淡，学习缺乏动力。（四）、高中阶段与大学阶段的不同特点使大学生存在诸多不适应 首先是生活上不适应。远离自己的家乡和父母，来到陌生的地方，要独立处理生活中的一切事情；在大学里的同学各自都有着不同的生活环境和经历，不同的思想和不同的性格间的相互包容，融入新的集体，看似平凡小事，却时时都在对每个人进行着待人处世、品德修养的检验，有的人便不能积极地适应；其次是学习的不适应。大学里，没有固定教师，一二百人一起听课；老师可能只是布置大量的阅读书目，学生有大量的学习任务要自己独立完成。学生也有了比高中相对宽松的时间，这就对大学生自我管理、自我教育和自学能力提出了新的要求；最后是思想的不适应。跨过了高考这个门槛后，放松了对自己的要求，没有认识到自己需要在大学阶段全面发展，对自己的没有准确定位，不能从实际出发。因此，对于那些习惯了中学学习方法的人会产生种种的不适应。从实际生活看，面对大学的学习，部分学生在高中的学习方式方法优势消失的情况下，容易产生失落感和恐惧感。 因此对大学生进行目标教育，让大学生确定奋斗目标就等于拥有了无形的精神力量，他们就会主动学习，从而形成良好的学习风气。而良好的学习风气也是一种潜移默化的巨大而无形的精神力量，时时刻刻都在对学生产生着强烈的熏陶和感染，激励学生奋发努力，健康成长。大力加强目标教育和目标规划就显得相当重要。三、全面加强目标教育与目标规划管理促进学风建设 1 “育人为本，德育为先”，这是积我国高等教育工作长期经验和今后坚持正确办学方向所凝练的极为重要的科学论断。大学阶段性目标的确立，实际上是人生目标的确立。英国著名的哲学家怀特海说过：“在中学阶段，学生伏案学习；在大学里，他需要站起来，四面观望。”斯大林说：“伟大的经历只是为了伟大的目的产生的。”而对于目标意思淡漠的大学生，更需要从新确立自己的人生目标。才会有学习进取的动力，这对于今后的学习和发展至关重要。（一）、目标培养教育及目标制定 有目标才有前进的动力。面对当前大学生人生目标失落，首先就要培养目标教育，使大学生重新树立起自己的奋斗目标。许多学生在高中阶段奋斗目标很明确，就是考大学，而进入大学以后，原来的奋斗实现了，新的奋斗目标又是什么？如何实现？对于这个问题，还不甚明了。这势必会影响他们学习的积极性。因此，从新生入学后首先就要进行培养目标的教育，并把学生的目标制定和规划到实现措施进行大学四年的全程有效的管理。教育学生自觉地把国家、社会的要求转化为自己的要求，提高需要的层次，明确学习目标，建立合理的目标体系，以远大的理想和正确的人生观为基础，全方位分阶段的制定目标，才能保持经久不衰的学习劲头。否则必然造成学习动力急剧下降，学习劲头自然也就不足了。一要进行思想教育。进入大学后，对学生的思想教育是十分必要的，也是非常重要的。要让大学生正确认识进入大学学习深造的意义接受高层次的教育，是高中奋斗目标的延伸，而绝非奋斗目标的终止。二要进行专业思想教育。一部分大学生的学习动力不足，与不热爱自己所学的专业有关。因此要根据不同院系、不同专业，通过不同的方式进行专业思想教育，邀请本专业的专家、学者、有作为的校友等对学生进行专业思想教育，要及时地把学校尤其是本专业的发展概况和前景，人才素质的要求，毕业后的任务和出路方面的情况告诉他们，井陉本专业人才的培育规格和目标教育，使学生认识到专业的地位、作用和发展前景，让他们熟悉和热爱自己的专业，并下定决心为之奋斗。从根本上增强学习动力和提高学习自觉性。目标的制定对于大学阶段的学习和人生发展都有着至关重要的作用，首先目标的制定要遵以下原则：a.客观原则。一些学生在制定自己的现阶段目标时，对自身的实际条件和客观实际考虑不足，没有从自身的实际出发，最终导致无法实现目标甚至荒废自己原本的专业。因此，学生确定自己目标时必须将社会的需要和个人实际结合起来。具体做出符合自己实际情况的人生价值目标和阶段性的目标选择。个人的目标追求的定位越符合自身实际就越有利于人生价值的实现。b.社会性原则。每个人都生活在这个社会中，我们的一切活动都离不开社会。我们的任何行为都要受到社会客观条件的制约，而不能仅从主观意愿出发。只有适应社会发展的要求，我们的人生价值才能在社会上得以实现。因此应该树立全方位的目标，努力提高综合素质，包括在思想、学习、生活等方面都要有自己的目标。c.阶段性原则。要实现自己的人生目标，必须结合阶段性的小目标。这样既有利于树立自己的信心又有利于使学生始终保持积极进取的学习生活态度。因此以自己的人生目标为基础，在大学的四年学习阶段应该有目标，从大一入校每一学期都应有阶段性的目标和规划。（二）、.实现目标的阶段性管理促进学风建设 要实现对目标的管理就必须将目标分方向分时间分阶段，以人生目标为基础，通过纵向和横向的分割，实施有效的阶段性管理。最终以阶段性目标的实现，推动长远目标。根据我院的情况我们通过每学期让学生制定的目标和措施并由班主任和辅导员进行监督和管理。学期末进行评定个人的计划和措施。丰富学生管理干部的管理手段，实现对学生目标规划的全程管理，持续保持良好的学习劲头。要实现阶段性目标的管理，就必须把阶段性目标教育和学生自主规划相结合，要对阶段性目标和阶段性的实施规划，进行监督和指导。通过这项工作的开展以增加学生自我教育自我管理的能力。a.对学生进行全方位的目标培养教育，并根据我院实际制定出阶段性目标规划表，表格时限为一学期，主要分为思想方面、学习方面、日常生活和素质拓展四点；由学生自主制定自己在以上四方面的目标。学生制定的目标由各班班主任填写审核修订意见。b.实现以上目标的具体措施即为本学期学习生活的规划。学生制定出自己的措施由班主任和辅导员进行监督实施。c.学期末对每位学生的目标实现情况进行评比，作为下一阶段的目标制定和规划的依据。通过对实施效果的分析可以更加深入地对学生生活进行有效指导。 对于目标规划实施计算机管理，增强管理的可操作性和时效性。实现全程管理和监督。现今的大学生是一群思想活跃、勇于创新、不断进取的时代青年，因此，在加强教育和管理促进学风建设的同时，更应注意加强对学生的目