浅谈幼儿园管理中的抓手.doc

浅谈幼儿园管理的“抓手”永安市小陶中心幼儿园 刘素蓉【内容摘要】分析幼儿园养成教育中存在的弊端，思考保护童心在养成教育中的价值，提出把保护童心作为幼儿园管理的抓手，并探讨针对性的具体的教育方式方法。【关键词】幼儿园管理 养成教育 童心 抓手幼儿园管理工作，貌似千头万绪，在心思未到之时，颇觉繁琐，然而往细处深究，所面对的无非是人和物，前者包括学生（幼儿）、教师和家长，后者包括学习生活设施及饮食物品等，习惯上可以归纳为幼儿的保教工作、教师的队伍建设、与家长的家园共建和后勤保障四个块面。每个块面工作又可以细分其理念实践、内容形式、目标方法、措施途径等等，不一而足，这下事情又变得复杂了。因此，我们思考是否有一个可以牵一发而动全身的关键点？就像抓住一根藤牵起全部的瓜，给出一个公式，解决所有的数据因果。当然是有的，笔者借用了“抓手”这个新词。此词时下流行于领导讲话、权威报刊以及标语口号中，是由汉语方言词引申出来的，意指重点工作、重要途径、突破口、切入点等。套用这个新八股词语，是因为它确实可以表达笔者对幼儿园管理工作的一点体会一点经验之谈。能够把这四个方面的工作串联起来，同时做好这四个方面工作的突破口切入点即“抓手”是什么？笔者认为是幼儿的养成教育。一、养成教育应是保教工作的重点养成教育是目前教育界经常提到的一个概念，如何界定，不妨看先其思想起源。养成教育的思想起源很早，养成教育可以说是中国传统教育的一个重要特征，早在古代就有，如在孔子教育思想中就有“少成若天性，习惯成自然”；又如俗语云“三岁看大，五岁看老。”王炳照先生认为，“中国古代传统教育实质上是一种人格养成教育”，就是“教人学会做人”。养成教育思想被叶圣陶先生进一步发展。他曾经这样概括教育的本质：“教育这个词，往精深方面说，一些专家可以写成巨大的著作，可是就粗浅的方面说，养成好习惯一句话也就说明了它的含义。”幼儿园教育指导纲要中说：“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其它不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”依此阐释，结合养成教育的内涵，我们可以简单地界定，幼儿园的养成教育就是指幼儿在学习、生活、劳动等教育中，良好习惯的形成与定型。究竟如何看待养成教育?正如国内外许多教育家所达成的共识：对于人的一生而言，任何知识都可以日后通过继续教育，终身教育去弥补。唯有人格的养成是从小培养并基本定型的，否则，一旦养成就很难以纠正了。从小注重培养幼儿良好的习惯能更好地为幼儿全面健康发展打下良好的素质基础。因为幼儿期是一个人身心发展最迅速的时期，也是人生智力发展最快的时期。这一时期，是人生教育的启蒙阶段，也是人生教育的基础。人的一生中的许多习惯都是从幼儿时期形成的。如果说体、智、德、美全面发展这一目标是高顶点的话，培养良好习惯的养成教育则是藉以攀登的阶梯。所以，笔者认为养成教育应是幼儿保教工作的重点工作。二、当前养成教育存在的弊端然而，知道养成教育的重要性，并不等于就可以做好养成教育。事实上，我们的幼儿教育是大有问题的，且不说急功近利地扩大自己的教育内容，过早地进行知识性的教育（即小学化教育），就养成教育本身而言也是问题多多。幼儿园教育指导纲要对幼儿教育内容目标做了科学明确的规定，如都能实现到位自然可以培养出健康的幼儿，问题的是我们实施的方式实在成问题。比如我们教育孩子讲卫生，不是说顺乎孩童天性引导他爱整洁，更多情况下是直接恐吓说如果不讲卫生就会被罚款批评之类，省时省力，却遗毒深远。我们评价一个孩子最常用的词是“乖”“懂事”，要做到这两个词，孩子需要做出很大的牺牲，包括很多合理的欲望的满足，比如午睡前憋尿，可能慑于保育教师的威吓，也可能会出于博取老师的表扬。在一年复一年的对乖与懂事的追求中，我们的孩子磨掉了棱角，压抑了天性，失掉了孩童天真纯朴的心理，学会了迎合揣摩，学会了好汉不吃眼前亏，拥有了双重人格，有人管与无人管不一样，希望一切有人管，放弃了思考的权利，有的孩子甚至丧失了基本的行动能力。看一看小学初中课堂中几十年如一日的“乖孩子”独领天下的局面，一言堂的教学方式可以永不谢幕的事实，看一看频频见诸报端的大学生用硫酸泼熊、杀导师，还有马加爵药家鑫杀人事件，诸如此类丧失了基本的对生命的敬畏之心的现象，都可以追根溯源到对孩童的最初的教育上，因为童心的丧失，我们丧失了创造力培养了奴性不说，我们还丧失了生命的安全感尊严感。上学期某一日笔者下乡听村办幼儿园的课，当老师提一个简单得不能再简单的问题时，所有的孩子坐得笔直，没有一个孩子举手回答，这种情况，要么这些孩子笨得不可救药，要么是老师厉害到可以把充满好动天性的孩子训练得如此整齐划一，让人心中无限悲凉。笔者园中一位小小班老师，常吓唬哭闹的小孩子“你再哭我让你去大班。”简直不知所谓，她到底把这些小小班小孩必须要经历的大班当什么啦？这不是让小孩子对自己的未来要恐惧吗？在恐惧中迎接自己的未来，没有比这更不人性的吧？前几年，笔者所在小学两个小学生中午天热下河游泳，其中一个不慎滑入深潭，另一个惊恐之下逃之夭夭，回到家中，他的父母教他不能对外人说，不能报告老师，否则要承担责任。就这样，失去了最佳的营救时机，一条生命就没了。是什么东西，可以让们八九岁的孩子丧失对生命的爱惜，丧失求生的本能？在教育方式方法上，我们最常用的是瞒骗和恐吓。是对教育的无知使这两位老师选择了简单粗暴的恐吓与压制；是对接下来的承担责任的恐惧，让这个小学生选择了隐瞒。三、保护童心对养成教育的重要价值改革养成教育这些弊端的突破口在哪里？笔者想到了童心。何谓童心？即儿童天真纯朴的心理，它应该是人类与生俱来的对自然万物的好奇心求知欲，对人类和生命的尊重与热爱，对亲情对与他人的理解与宽容。总之是心理和行为上对所处社会环境的适应与创造。古人也早已认识童心之可贵，明朝李贽就高举“童心说”的文学理论展开讨伐假道学、假文学的思想文学运动。安徒生皇帝的新装里的那个小孩子因为拥有童心才说出了真话，揭露成人世界的虚伪。可见童心之弥足珍贵。如果我们能保护好童心，那个幼儿园的小孩怎会知道了问题的答案还不举手？如果我们能保持好童心，那个滑入深潭的小学生也不必死于非命。以此标准反观我们养成教育的效果，我们相信是可以有一个更清醒的自觉意识的。总而言之，我们必须明确幼儿教育的核心是养成教育，而不是时下很多幼儿园的流毒甚远的小学化教育。我们更得明确，只有顺乎孩子的天性，保护和保持他们的童心，才能取得我们希望的教育效果。保护童心不受污染，持有童心质朴，这就是保持的本意。以保护童心为“抓手”来开展养成教育，这个“抓手”是切入点和突破口，更是一种作标准和教育理念。没有童心的护持，一切的养成教育的规矩都显得虚伪。四、以保护童心为“抓手”实施幼儿园管理如何以保护童心为“抓手”，全面贯彻落实养成教育的内容与目标？这就需要创造一个适宜的环境。美国教育家杜威说过：“要想改变一个人，必须先改变环境，环境改变了，人也就改变了”。幼儿在幼儿园里的成长环境由老师、家长、校舍等要素构成，这就是教师的队伍建设、与家长的家园共建和后勤保障这三方面的工作了。1、教师的队伍建设强调学会心理调适，为养成教育净化心理环境工作时间长、工作责任大、工作事务繁琐，经济收入偏低、社会期望值过高，女性居多人际关系不和谐所有这些因素都影响着幼儿园教师的心理健康。教师的心理障碍、冲动性格必然影响良好师幼关系的建立，影响良好心理环境的营造。因此，要求教师学会自我心理调适应是幼儿园教师队伍管理的首要工作，所有调适的应以保持童心为标尺，欲育人者先育己心，欲要孩子保持童心，为师者不妨常以童心反观自己，让自己也保持一份童心。“阳光天天有，关键是你如果何去感受。”享受工作本身的乐趣，把名利看淡些，与孩子心理相容，做孩子的表率。观察、模仿是幼儿学习的重要方式。在孩子的心中，教师的地位是最高的，经常会听到孩子们说：“这是老师说的”、“老师就是这样做的”。可见，幼儿把教师当作自己最直接的学习榜样，教师的一言一行都会对幼儿产生深刻影响。因此，教师时时处处都要严格要求自己，用自己良好的行为习惯，为幼儿树立正确榜样，在积极的师幼互动中促进幼儿行为习惯的养成。让孩子在一次次的观察模仿中，保持童心不泯。心理环境是幼儿身心健康不可忽视的方面，把真诚的爱和合理的要求结合起来，保护童心，尊重幼儿的人格，循循善诱，以正面教育为主，切忌吓唬，鼓励帮助幼儿逐步形成良好的品德行为习惯。面对幼儿的过失行为，教师给予关心与期望的评价，使幼儿在宽容、理解中自觉地改正过失，强化良好行为习惯的养成。2、与家长的家园共育上，强调坚持原则，为养成教育优化社会环境部分家长是缺乏科学育人观和方法的，常把孩子作为替自己争面子的工具；也有部分家长是盲目跟风的，急功近利，老想让自己孩子在一夜之间像个小学生一样像个艺术小天才一样。这些家长的观念和行为会在很大程度上左右着家长与幼儿园的关系。对幼儿园过分苛求，对教师挑三拣四，在自己孩子前口不择言口出狂言，言传身教的负面效果很大。面对这样的家长，教师必须坚持自己的教育理念和方法，耐心地和家长进行沟通。作为园长，笔者常对教师说：你没有把孩子教好我找你麻烦，哪个家长敢找你麻烦我找他麻烦。我们就是要坚持自己园的教育方式，打造自己的品格，绝不盲目跟风，被这个浮躁的世风所左右。长此以往，我们一定可以交给家长一个健康的孩子交给小学一个合格的小学生。 3、后勤保障上强调安全至上，为养成教育美化客观环境泰戈尔说：“教育的目的应该是向人类传送生命的气息。”有生命的存在而后有教育，学会生存永远是教育的第一要义。幼儿园教育指导纲要中强调：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”四川桑枣中学校长叶志平，创造了在2008年“512”汶川地震时，该2200多名师生无一伤亡的奇迹。灾难教育应该是我们幼儿教育的重中之重，它与保持童心有何关联？没有表面上的关联，但这是前提，是不得不考虑的前提。因而所有校舍的修建，材料的使用，食堂物品的采购当以安全为上。在室外环境创设中，我们根据幼儿的兴