浅谈新技术条件下有效校本教研策略.doc

浅谈新技术条件下有效校本教研策略09教本 张斌论文提纲：随着经济的飞速发展和物质生活条件的不断改善，人民群众对教育作用的理解和认识赿来赿深刻，对教育的重视程度和期望赿来赿高。进一步落实科学发展观，促进教育事业健康持续和谐发展，努力办好让人民满意的教育，是摆在每个教育工作者面前的一个重要课题。对于经济欠发达、教育发展相对滞后的农村学校来说，为实现基础教育的高水平、跨赿式发展，提高教师的专业水平和整体素质，必须立足于学生的基本情况和教师的自身特点，把理论学习和教育教学实践相结合，走自主创新的发展之路-加强校本教研，进而打造一支道德高尚、思想过硬、业务精良、勤于钻研、乐于奉献的专业教师队伍。在长期的教育实践与调查研究中，我认为以下几项策略对校本教研有所发展。1、落实领导、制度、基地、经费，为开展校本教研提供保障。2、丰富培训内容，提高校本教研的针对性。3、灵活培训方式，体现校本教研的实效性。浅谈新技术条件下有效校本教研策略09教本 张斌随着经济的飞速发展和物质生活条件的不断改善，人民群众对教育作用的理解和认识赿来赿深刻，对教育的重视程度和期望赿来赿高。进一步落实科学发展观，促进教育事业健康持续和谐发展，努力办好让人民满意的教育，是摆在每个教育工作者面前的一个重要课题。对于经济欠发达、教育发展相对滞后的农村学校来说，为实现基础教育的高水平、跨赿式发展，提高教师的专业水平和整体素质，必须立足于学生的基本情况和教师的自身特点，把理论学习和教育教学实践相结合，走自主创新的发展之路-加强校本教研，进而打造一支道德高尚、思想过硬、业务精良、勤于钻研、乐于奉献的专业教师队伍。首先我们来明白校本培训与校本教研的内涵。中央广播电视大学教材现代教育管理专题第215页提出，校本培训就是“在教师任职学校为中心的在职培训模式，它以学校中的教师为对象开展培训，培训立足于学校岗位的实际需要，学校负责内容的选择、时间和安排、方式的确定和教师的组织，培训的目标是解决本校教师专业发展中存在的问题，提高教师的教育教学能力。”由此推论，校本教研就是以教师任职学校为中心的在职教研模式，它以学校中的教师为对象开展教研活动，活动立足于学校教学工作的实际需要，由教导处或教研组负责教研内容的选择、时间和安排、方式的确定和教师的组织，教研的目标是解决本校教学工作中存在的问题和困难，推广经验，提高教师的教研能力和教学水平，从而大幅度提高学校教育教学质量。近年来，我在校本培训和校本教研方面做了大量的调查研究，我认为在校本教研上要组织骨干校长、教师外出考察学习以开阔视野；教师要征订教育理论专著，组织教师进行通识培训，加强学习以转变观念；要对教师进行全员集中学习和分散学习以提高认识；还可以外引内挖，观看教学光盘和卫星接收资源，改进课堂教学，如开展“三优”（即备一节优质课、说一节优质课、上一节优质课）活动以突破课堂教学；要加强校本课程开发，开展课外活动和兴趣小组促使学生全面发展；要加强校际交流以促使各校教育教学协调发展，整体提高；并开展课外阅读及经典诗文诵读以丰富学习内容，陶冶情操，增加知识积累。要促进课改工作走进校园，深入人心，渗透到教育教学工作的各个环节，使教育教学水平有了较大提升。笔者从以下几个方面谈谈自己的看法：一、要抓落实，为开展校本教研提供保障。任何一项工作，都要落实，才算是把工作搞好了，如果不落实，再好的工作思路、工作方法，都是没有实效的。我认为要落实上下功夫，一要落实领导，学校可以成立以校长为组长、教导室主任及教研组长为成员的校本教研领导小组，全面负责和领导校本教研工作。做到专人负责，职责明确，扎实有效地推进校本教研的工作。二要落实制度，确保校本教研工作的顺利实施，学校要结合实际出台各种制度。如学校科研兴校规划、学校本教研管理制度、论文发表奖励办法、教师业务学习管理制度等，要将校本教研工作纳入规范化管理轨道。三还要落实一个基地。学校要定时为老师们补充图书，订阅专业化程度较高的杂志，教师也要自觉征订一份与自己业务对口杂志，每学期还要读一些教育理论专著，在阅读时将有用的还要在业务笔记上摘抄下来，便以后查阅更加方便。四就是要落实经费。如各类骨干教师培训、外出学习培训、学历进修及购置教学设备、教材等，只是有机会，都要让教师积极参与，提高教师自身素质。对于教师发表的论文、案例等要给予专项奖励，对申报的各级科研课题给予充足的经费保障。二、丰富培训内容，提高校本教研针对性。培训内容的丰富，主要是教师为了改进自己的教学，在自己的教室中发现某个教学问题，并在自己的教学过程中以“追踪”或“汲取他人经验”的方式解决问题。校本教研应该和教师的日常教学活动结合起来，将校本教研的内容集中在“教学问题”的课题研究方面，才能吸引教师们的注意力，使他们在教学研究与教学实践的结合中，走向有效教学，尝到教研的甜头，这样他们才能真正地投身于校本教研活动之中。我经过认真疏理，认为这些内容对需要对老师进行培训。1、师德：要以邓小平理论和三个代表思想为指导，坚持理论联系实际原则，开展教师的思想政治教育和职业道德教育，强化教师自我修养，树立正确的世界观、人生观、价值观、职业观，坚持依法施教，以德育人。 2、教育理论和专业知识：要根据基础教育新课程实验的要求，开展多种形式的读书活动和学科专业培训，使教师具有较高的教育理论修养和先进的教育理念，自觉将新课程的理念转变为具体的教育教学行为。 3、教学能力和教育行为：要按照上级有关部门的要求，开展教学实践和技能培训、相关评比，帮助教师不断提高现代教育技术和课堂教学整合的能力，引导教师用新课程理念指导教育教学行为，并以“教学论坛”、“班主任工作”等形式对教育教学问题进行分析、反思、实践、总结，促进教师综合能力的提高和专业化成长。 4、教育科研能力：以课题立项为载体开展教育科研基本理论及方法的培训，指导教师撰写研究方案，有效地开展教育科研，将教育科研工作融入新课程实施过程中，融入学校的学习型教育环境建设中，逐步提高教师的教育科研能力。例如：我了解到学校专题研讨式的活动较多，而且同一学科的教师的交流很多，实施课程的共性问题研究少。比如一年级每门课程里都有以春天为主题的教学内容。我们可以以“一年级课程整合”为题，组织多个学校的语、数、音、美、品德与生活课的任课教师开展参与式的现场教研活动。以学校为单位组织五个学科的教师首先读懂本学科和不同学科以“春天”为主题的教学内容，认识本课在本主题教育的目标和价值。然后以“头脑风暴式”各学科教师们协作设计整合实施本主题的教学活动，避免交叉和重复劳动，合作实现教育促进发展的价值。以自读、交流、倾听、合作、共享的研究过程，生动、鲜活，能形象地感受到校本教研多样、多元，使全体教师感受到校本教研开放的形式和研讨内容的丰富。5、信息技术教育：采取分层培训，分类要求的原则，以校园局域网为平台，以“班班通”现代化建设为契机，加快信息技术的学习、交流与应用，提高教师应用信息技术的能力。逐步通过Internet在有权威的网站上查看有关学科发展动态，可以做到紧跟形势，在学科教学中及时调整。其实网络环境为我们老师提供了丰富的知识库、资源库，网上的资源开发和利用已成为一个现代教育工作者必备的信息素质。网上资源具有信息量大、更新快等特点。例如：中小学教育教学（）、中国科普网（ ）、中国园丁网（ ）等一些教育网站，为我们提供了同步教学、优秀课件等多种资源，且处于动态的更新之中。通过学习下载这些优秀课件、优秀习题再做进一步组织、加工，就能设计出适合自己风格的课件来服务我们的教学。让100%的教师会浏览网页，下载与自己教学相关的资料。会简单的文字处理，能熟练地利用网台资源使用多媒体进行教学，让50%以上教师能制作课件辅助教学。三、灵活培训方式，体现校本教研实效性。培训方式灵活，起到的效果也有不同，我认为以下几种方式有助于校本教研的实效性。方式之一：专业引领。采用专家讲座与光盘教学相结合的方法，引领教师成长。常邀请讲师团的专家、教研室教研员对教师进行专业指导和培训。每月组织教师观看、评点一节特级教师示范课，每学期向老师们推荐一本教学理论专著。方式之二：自学充电。就是教师个人的业务学习，每学期每位教师都要制定个人自培计划，学习要有针对性，连续性，能结合自己的专题学以致用。要积极引导教师合作学习，每学期坚持举办“教学研讨会”、“经验交流会”、“教学开放周”、“教研论坛”等活动。方式之三：教学反思。我觉得要用“叙事性”反思代替纯理论性的反思和教学后记，代替学科教学总结。引领老师们树立“问题即课题，解决即研究”的研究意识，改变过去教师们总是被动地接受他人的指导，参与和互动程度不高，丧失话语权的局面，并引导教师从自己日常从事的教育教学工作实例出发，从中发现问题、解决问题。对自己的日常教育教学工作有新的认识，深入的思考，这样就能激活教师思维的活力和参与教研活动的积极性、主动性。方式之四：课题牵引。每学年初可以利用1个月的时间开展“找教学问题”活动，活动可分四步进行，第一步：教师通过学习课标要求，反思以往的教学实践进行自我诊断，找出教学过程中存在的问题和困惑；第二步：分教研组普遍开展了一轮听评课活动，帮助教师诊断教学过程中存在的薄弱环节和问题，进行教研组诊断；第三步：综合分析整理自我诊断和教研组诊断意见，形成每位教师课堂教学的努力方向，并依据由易到难、相互关联的原则，形成教师分层炼课目标，把目标细化分解到年度；第四步：寻找困惑的契合点，让困惑凝聚成问题，让问题升华成课题，形成每位教师的研究课题，所有教师依据课题制定实验方案，开展专题实验。每月坚持写2则“叙事性”反思，每2个月进行一次经验交流或研究成果汇报会、汇报课，学期一小结，学年一总结。同时，学校确立“以专题统领常规”的常规管理思路，备课、上课、教学反思、业务学习等常规环节围绕专题进行。备课时思考专题如何渗透，课中切实体现专题，教学反思围绕专题。把专题研究与教学常规紧密结合，凸显了专题的实效性。方式之五：外出学习。只要是有学习、交流的机会，都要让教师参与，通过学习交流增长教师的见识，改变教师的观念，为学校可持续发展增添活力。方式之六：网络培训。学校开通校园局域网，创建学校网站，用先进的网络拓宽教师的视野，搭建起教师交流、学习的广阔舞台。让真诚的交流，感受着教研方式和教育思想的变革，体验着超越自己的快乐。我想，在以后的工作中，我们不仅要体验校本教研带来的工作方式的改变，教师、学校发展的激情与渴望。而且还需要进一步思考这样几个问题。1、校本教研制度建设虽是一个教育发展中的常见课题，但要解决它，却也是一个有一定难度、一定深度的不可轻视的问题。根据新区目前教育发展情况来看，要真正基本上解决校本研究制度建设这一课题，也还需化比较大的精力，进行较大的投入，采取较为有效的措施。否则，教育发展的第二次超越，就会碰到很多困难。2、校本教研制度建设活动的进一步开展，需要校长、学校骨干教师的专业程度进一步提高。校本教研需要一定的政策保证、财物保证，但更需要从校长到骨干教师的专业支撑。因此，在教师专业化教育中，尤其是学校的教师专业化发展中，一定要坚持教师专业化发展方向，坚持教师专业化的标准，教师评价的专业化程序，建立以教师专业化为主要内容的培训体系。提高教师专业化的程度，实质是提供了校本教研活动的“活水之源”。3、真正意义上的校本教研，必须让学校有充分的自主权。研究的内容、研究的方式、研究的组织、研究的反思评价都应该让学校自己决定。教育研究部门，或是专家的引领，最好只是为学校提供研究理论、传递信息、组织交流等条件，万万不可把校本教研纳入自己的课题研究或工作计划中来，使校本教研变成“区本研究”、“市本研究”。政府部门更是尽量少的参与校本教研的过程，而是为学校研究提供政策、方向及其他方面的保证。4、校本教研制度建设是必须适合学校发展实际的制度建设，所以很难用传统的评价方式对“校本教研”作一般意义上的评价。更要防止象评先进那样，把校本教研开展的情况评价分成几个等级。如果要对校本教研活动开展的情