班级管理要统筹兼顾.doc

班级管理要统筹兼顾，综合协调 武汉市东湖中学李永涛中学阶段的班级管理，真可称得上是一门高深的学问.班级管理水平的高低直接取决于班主任的素质与能力.班级管理是学校管理的重要组成部分，学校要上台阶，首先必须班级管理上台阶.作为一班之核心的班主任，要在日常的工作实践中，不断地总结经验、推陈出新，打出一套套精彩的“组合拳”！一.学生自主管理与教师科学指导相结合班级管理不同于一般的物业管理，它面对的是活生生的、有思想、有思维、有灵魂、有智慧、人生观、价值观正在逐步形成的群体.这群人要管理好，必须要有来自他们中间的代表班干部，来管理他们.在班级管理中，班主任要善于培养同学的民主观念，充分尊重他们的民主意识，选出他们所信赖的干部.干部是沟通师生关系的桥梁，是班务工作的组织者、指挥者和践行者.班主任不能当保姆，事事包办代替，只能是班级管理中的倡导者.班主任要当好班干部的参谋，要对他们的工作做好必要的指导.班主任要尊重干部、相信干部、放手发动干部、鼓励干部大胆工作，树立干部在同学中的威信.对以身作则，卓有成效的干部实行奖励，对其他干部也要多鼓励.轮流担任干部，人人担任干部，这是民主管理中所必须坚持的一个原则.也是素质教育的要求，更符合人才培养与发展的规律.每个同学的综合素质与能力在通常情况下是大致相同的，它们往往表现在不同的方面.因此，在班级管理中，鼓励每一个同学担任干部，不重复担任一个职务，也不长期担任班干部.给每个同学以平等的机会.当然要求竞争上岗，培养同学们的竞争意识.科学地设置干部，能充分调动干部的积极性、主动性以及创造性.在配合班主任、科任老师开展工作，提高教育教学效率方面发挥其积极的主体作用.在民主管理中，尊重学生，尽量缩短与学生的距离，多接近学生，爱护并全面关心学生.多找学生交谈，广泛地听取同学们的意见，自觉地去维护学生的尊严与人格，以及他们应有的一些权利，建立和谐平等的师生关系，对增强班级管理的实效性，都是必不可少的.二.普遍激励与纪律约束相结合人们常说，榜样的力量是无穷的.在一个班集体中，在某个方面突出的同学还是比较多的.每个同学都有自己闪光的方面，哪怕是被认为“调皮、自律性差的同学”也有其他同学无可比拟的长处与优点.因此，班主任老师应该一视同仁，帮助与鼓励每一个同学.况且绝大多数同学都还是有进取心和开拓精神的，他们的可塑性强，大都善于模仿身边的人与事.从各个方面树立典型，明确赶超的目标与前进的方向，以利于同学成长与发展.在现实世界中，每个人都有期望效应，希望得到别人的认同与赞许.当一个人的语言与行为得到他人的肯定时，他会产生取之不尽，用之不竭的力量源泉.正处于身心发育、并日趋成熟的高中生更是如此！由于其群体特点决定了他们热情奔放，善于接受新事物，有巨大的潜能，求新求异，敢作敢为，富有创造精神.因此，班主任要善于发现每个同学的闪光点，给予充分地肯定与鼓励.自信是信心的基础，没有自信，就谈不上信心.同学的信心从何而来，来源于班主任及师长们有效地激励与夸奖.同学们需要夸奖，需要鼓励.多一声问候，多一句鼓励的话，为何不可以呢？夸奖不仅仅表明了班主任的信心，同时也坚定了同学的信心.每个人只有对自己充满了信心，才能逐步成长为一个优秀的人.俗话说，失败乃成功之母.但我们要提高每次“失败”中成功的比重，不断汇集小“成功”，才能成就大“成功”，集跬步以致千里.对于以独生子女为主体的高中生，他们普遍没有经历过多的困难和挫折，心理较脆弱，如果经过多次失败是不可能取得成功的.何况前面的成功才是后面成功的基础和关键.成功中包含了鼓励、夸奖，蕴含着自信与信心.教师、家长是同学学习生活中最为强大的力量，通过鼓励与夸奖，并对他们所取得的每一点成绩予以肯定和赞誉来让同学振作精神，拼搏进取，勇于创新.班主任不必对同学的每种做法都表示赞同，但应该使同学们时时刻刻都坚信，班主任及其他老师是他们前进途中坚定的支持者.因此，只有给予同学自信，鼓励同学不断走向成功，才算是真正的成功.当然，激励与夸奖并不等于不要纪律约束，恰恰相反，适当的、适时的纪律约束，则是一个同学健康成长的保证.每个同学正处于身心发展时期，他们往往自制力差、自觉性不强，好玩贪玩是他们突出的特点之一.抓住特点，根据中学生守则、中学生日常行为规范及学校规范化管理的有关规定，在班主任的指导下，由同学们自己制定较为详细的班级管理细则及班级公约.细则和公约是同学们进行自我教育的重要内容，是纪律约束的重要依据.它不仅规范了同学的行为与习惯，而且在发展同学个性，克服不良行为与习惯，提高学生的综合素质与能力方面，起到了积极的作用.细则以奖励为主，通过对操行量化管理，对学生的日常行为进行必要的奖励与处罚，奖励多于处罚.对每个同学严格要求，一丝不苟.对有过失的同学进行耐心细致地教育和引导.教育是手段，发展才是目的. 现在的学生难管难教，作为老师，我们都不免有这种感受.这是因为难管难教的同学，其行为轨迹总与老师的期望不相吻合.我们应该明白，同学在平时没有不犯错误的，即使是最优秀的同学也会经常出现错误.出现错误是每个同学成长过程中极其正常的现象，是必然的.“金无足赤，人无完人”.如果不出现错误，我认为是不正常的，因为每个同学的认识总是在正与反、是与非、对与错的试探性、创造性行为中逐步成熟的.问题是对犯了错误的同学，我们究竟应该采用什么样的方式进行惩罚，这里面有着极其深奥的学问，要科学地进行，不能处理过于严厉.在处罚时，不能将同学身上闪光的探索欲、好奇心、创造力与创新精神一同砍伐殆尽.这对同学来说是一笔损失，对老师来讲也是教育的失误.实施必要的惩戒教育，就是要让同学真正明白自己的错误，同时，作为班主任要讲究策略，尽量要让学生乐意接受适当的处罚.前苏联杰出的教育实践家、教育理论家和文学家马卡连柯（MakapeHKO)曾经说过：“要让一个人能愉快地去做自己不喜欢的事情.”这样会取得积极的效果，最大限度地减少由此带来负面影响.“成人不自在，自在不成人.”纪律处罚实际上也是一种挫折教育，挫折也是财富.从心理学的角度来讲，这样做可以提高同学的心理抗震能力. 普遍激励与纪律约束有机地结合，会对班级管理及学生健康成长产生良好的效果.班主任要特别注意，纪律约束切不可压制同学的个性，而应该加以引导，促进同学个性的形成与发展.三.培养融洽的师生关系与提升教学效果相结合带着良好的情绪、时刻保持阳光心态去学习，其学习效率必然是高的.教学是教师的教与同学的学之间的双边活动，在这个活动过程中，最重要的是师生之间的情感交流.在教与学的过程中，情感交流是双方取得成效的最重要因素之一.师生关系若不协调好，教与学都不能达到理想的境界.师生关系融洽，教与学就能顺利进行，而且能取得最佳效果.班主任要注重协调同学之间的关系，让学生在学习过程中，时刻保持良好的状态；又要配合各位任课老师，使科任老师在上课时的情绪，也能达到最佳状态.教育学、心理学告诉我们，学生的学习兴趣是在学习的实践中逐步形成的，良好的师生关系产生于师生的亲切交流之中，它是学习兴趣高涨的前提和基础“信其师方可尊其道”，大量的事实也证明了，同学们喜欢一个老师，就容易学好这个老师所教的课，不喜欢这个老师就学不好这门课.当前，绝大多数同学无法知晓一门课的社会价值，也无法把握一门学科知识在社会中的应用，在很大程度上是凭借兴趣与情感去学习的.兴趣从何而来，来源于老师的亲近与关爱，来自于老师渊博的学识水平.进入高中初期，由于同学们间相互不够了解，课堂时常欠缺活跃，这可能是一个较为普遍的现象.班主任要促成同学们积极配合老师搞好教学.在课内师生要取得良好的效果，就应该改变课堂的那种沉闷状态，一方面，要把课堂变成由教师的单极表演、学生的被动静听，转化为师生进行对话、交流、沟通及知识探求的互动舞台.另一个方面要明确地告诉同学们，要积极主动地配合教师，对教师的一言一行都要有所反应，不能让课堂成为严肃的会场，它应该成为引导同学获取知识，掌握知识，培养兴趣与爱好，提高能力以及个性形成与发展的教育主阵地.四.课内求知与课外学习实践相结合从课堂内获取知识，这是一个很小的途径，同学们丰富的知识在很大程度上来源于课外的学习与实践.因此，在班集体中，每个同学要养成多读书、多看报、多看电视新闻及有关科技栏目的习惯.一方面建议每个人订一份以上的报纸或刊物，另一方面班上可集体订阅多种报纸与刊物.要求同学们每天坚持阅读书报，好的文章可推介给其它同学阅读，并能持之以恒、坚持不懈.开展形式多样、丰富多彩的课内外活动，是充分发挥同学潜能与天赋的最好形式.让同学们在实践中学习，在实践中运用所学知识，充分发挥其创造性，培养同学的创新精神，使同学在活动中得到锻炼、成长.如在班上举办辩论赛、演讲赛，开展春（秋）游、野炊以及篝火晚会；参观历史名胜、风景胜地等，拓展同学们的视野，陶冶其情操，增长其见识，促进其综合素质与能力的全面提高.课内求知与课外学习实践是不可分割地的一个整体，必须紧密结合，才能相得益彰.如果重校内轻校外，重课内轻课外，重理论轻实践、轻探索、轻研究，都将会使同学们的素质与能力的提高大打折扣.五.鼓励相互竞争与变压力为动力相结合.21世纪是知识经济、信息经济时代.就业之争、科技之争、人才之争日趋激烈，竞争的大舞台为怀才者提供了充分施展的空间，杰出人才层出不穷，有志之士如鱼得水.低能者与庸才者必将“客死他乡”.面对现实世界的林林总总，要引导同学们，必须正视现实，切不可回避现实.当前，同学中普遍存在心理问题，也有为数不少的同学存在较为严重的心理障碍.因此，培养同学们良好的心理素质，提高同学心理承受能力，克服与消除不良的心理，培养学生的阳光心态，已成为了班主任工作的重点.作为班主任，要经常找同学谈话，耐心细致地做同学的思想工作，疏通其心理问题，使他们认识到当前的形势.社会上到处都存在激烈的竞争，到处都有压力、有困难和挫折.困难与挫折能磨砺人的意志.顺境可以成才，逆境更能“逼”出人才.在挫折和压力面前，经过千锤百炼成长起来的人，才更具有生存能力和更强的竞争力.要知道物竞天择、优胜劣汰的道理.班主任要帮助同学们树立理想和目标，想办法开导同学，主动找他们交流，稳定同学们的思想与情绪.指导他们从生理上、心理上作必要的调适，加强对同学的心理辅导与教育.采用行之有效的办法，帮助同学树立信心，自我减压.最好是能变压力为动力.既要看到竞争与挑战的现实性和残酷性，又要以平常之心对待竞争与挑战，平心静气地处理好生活与学习中的一切“艰难困苦”.六.因材施教促个性发展与抓住群体特点促进全面发展相结合班主任要管理好一个班集体，很重要的一点，就是了解班上同学的一些具体情况，摸准班情.女生、男生、单亲同学、特困生、学习成绩参差不齐生等.抓住这些特点，针对不同群体的心理特点，有计划、有步骤、分阶段地进行教育.根据不同的情况，提出不同的要求.不同的群体进入高中以后就有不同的反应，出现这样或那样的问题.班主任要及时掌握其特点，根据不同群体特点，采取不同的方法进行教育.单亲同学要多给予关爱，调顺其思想情绪问题，工作做好了，班上就能稳定；成绩后进生就是信心问题，工作做好了，班上成绩就能上台阶.教师切忌忽视这两个群体，不能按成绩排座位.否则就会伤害同学的自尊心，给他们留下遗憾.每个同学都能得到全面发展，就要对不同的群体实施不同的教育，这样，才能让学生各展其才，使之百花齐放春满园.七.班主任与科任老师协同管理相结合同甘共苦，风雨同舟.这是我当班主任的一个切深的体会.班主任要想使班级管理上台阶，必须要得到科任老师的支持与帮助.班主任对班级的了解和掌握很可能不准确、不全面，科任老师积极配合，班级管理效果就会好得多.班主任与科任老师的联系必须是经常、随时的，要通过多种方式与科任老师一起交换意见，研究班上的情况，寻找解决问题的有效途径与最佳方法.在班级管理中，老师与同学之间，班主任与科任老师之间，同学与同学之间，要有一种整体协作精神，要努力使合力最大化.只有这样，才能使整体效益最大化. 八.学校教育与家庭教育相结合现代人所受的教育，一般都包括四个方面，即学校教育、家庭教育、自我教育与社会教育.一个优秀人才的成长过程，都是这四种教育的有机统一后而形成的效益最大化.换句话来说培养人才，四个方面必须同时发生作用，同时承担责任.学校教育的重任在很大程度上落在班主任的肩上，对每个同学的教育，应该强调多方面的结合，特别是要加强与家庭教育、自我教育相结合.教育学生不仅仅是学校的责任，同时也应该让家庭承担一部分义务和责任.班主任在教育过程中，要抓住机会，善于同家长加强联系，进行沟通，及时全面地反馈信息.既要报忧，更要报喜.这样以利于取得良好的教育效果.据有关资料显示，国外有一位教育家通过长期的调查研究，得出了这样一道算式：100+0=50！就是说，100分是学校的教育，0分是家庭教育.假如学校教育已经达到了最高水平，且每个同学都能完全接受老师的教育.在家里如果父母对孩子的教育不正确，缺乏科学性，那么孩子最后的收获只能是一半.当前，部分家庭教育环境不佳，教育不到位，方法不科学甚至错误，给孩子的成长带来诸多不利影响.可见，班主任一方面肩负着学校教育的责任，要将他们的思想表现、学习状况、个性心理发展状况等即时反馈给家庭；另一方面也肩