赵粉兰浅谈农村小学班级管理.doc

浅谈农村小学班级管理 贺庄小学 赵粉兰班级是学校的最基础单位,是一个学校综合管理工作的重要组成部分，班集体的状态、风貌、活力等的建设情况是学校整体工作水平的表现,而班级管理工作的优与劣、水平的高低不仅制约着学校的发展、学生德、智、体、美全面的发展，还对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。学校要发展，应该重视班级的管理。班主任是班级管理的第一责任人，班级管理关键在班主任。 作为班主任，要管理好一个班级是一项艰巨繁杂而意义重大的工作，尤其是在农村。农村小学教学的软硬件都没法与城镇小学比，但俗话说：勤能补拙。我们村小学的班级管理可以从“勤”方面多下功夫。下面主要结合自己多年的班主任教学经验谈谈如何进行班级管理。 一要嘴巴勤。根据学生的好动活泼这生理特点。第一步就要经常和学生谈心，要让学生感觉到你不仅是他们的教师，更乐意做他们的朋友，只有这样，学生才能和你讲话，和你说真话，说实话，而要做到这一点是靠嘴勤来实现的。小学生年龄正处在身心迅猛发展的时期，对于许多问题的解决处于朦胧状态，他们对于最基本的最简单的怎样学习,怎样提高自身素质，如何和同学、朋友交往，怎样做到遵纪守法，心中还没有准则。作为班主任，必须给学生以恰当的指导，引导学生以及帮助他们解决他们心中的疑惑和不解。该说的要不厌其烦地说，常规性的东西如小学生日常行规、安全教育要经常说，一遍不行两遍，两遍不行三遍，总之容易出现反复的问题要反复说，个别性的问题要单独说，普通性的问题要公开说，关键的东西要重点说。可以充分利用班会或团队活动课的时间，说时要做到苦口婆心，要有真情实感，而且还要有针对性和预测性，要有超前意识，平时要多打预防针，不能做“消防员”，等到哪里着火了才去扑火，而是要做到未雨绸缪，千万不能等学生捅了娄子后再大发雷霆，大声训斥。嘴勤，也就意味着一方面要在发现问题的苗头时及时说，不能贻误教育时机，导致不良后果，另一方面要把掌握的情况及时与家长说，以争取家长的配合。比如说：在班里有一个很调皮的小男孩，平时对自己的一言一行也不是很注意和很谨慎。最突出的问题就是骑车过快。终于有一次放学晚了，他一边骑车一边啃面包被值日老师拍摄下来，当时我看了真的很生气，觉得他丢了自己所在班级的脸面，很想把他当场拎出来训斥一番，最终还是控制住了自己。等到下课了，我把他叫到外面，他一出来就说：“我不是故意的。”我对他说：“那么晚放学肯定是饿了，老师肯定能理解，老师也饿了。可老师不会像你那样子的，我可不想在路上一个不小心出什么事。你自己看了那个录像以后感觉怎么样？”他回答说：“路上人很多，确实很危险。我以后再也不会了。”最后我回答说：“老师相信你所说的，我要看你表现”。以后我会不时地去提醒他，也会在放学时在教室门口不时地提醒全班，让他们时刻听在脑子里，记在心里。我想如果当时就把他拎出来骂一顿，而没有平等地对待他，依他的个性，他是不会心服口服的。 二是要腿脚勤。“没事常到教室看看，有时间勤到教室转转”，这是班主任必须做到的。因为要想带出一个好的班级，做好班级的各项工作，最主要的是了解整体和个体的特点，只有这样，才能做到有的放矢，做到事半功倍的效果，学生的思想状况如何，学习态度怎样，是否遵纪守法，有什么兴趣、特点和爱好，这不是班主任坐在办公室里就能了如指掌的，常看看，勤转转，发现问题及时解决，要让学生感觉老师心里始终把他们放在第一位，使学生在心理上接受你。为了做好班级工作，坚持做到勤跑、勤观察、勤了解。每天只要一到校，就抓紧时间出现在教室里；放学后等最后一个学生离校才离开；课间活动到教室看看，课间操，随学生一起到操场。腿勤，听得多，看得多，了解得多，便可以掌握大量的实情和第一手的材料，便可以制定出切实可行的治班措施。另外，由于脚勤还可解决许多突发性事件。例如：有一天下午，由于一个学生无心的玩笑，别班的一位学生第二节下课到我班警告一位男生让他中午去厕所等他，我班全班男生都不服气，由于我第三节课下课出现在教室里，才避免了一场恶性事件的发生；又如班上有位男生天生嘶哑的喉咙，下课还偏要唱歌，影响了一部分学生的正常休息，于是我找准机会，当着大家的面，耐心地对他说：“看来某某同学真的想唱歌，那就等元旦联欢会上高歌一曲吧！”他不好意思答应，连忙说：“我再也不唱了。”于是，我就顺水推舟，让大家共同监督他。最终他改掉了这个坏习惯。这都是脚勤的结果。 三是要勤动手。俗话说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。没有比“言传身教”更好的教育方式了。班主任虽是班级的工作的组织者和领导者，但不能只做指挥官，而也要做实施者，在实际工作中，要求学生做到的，班主任首先要做好。只有这样才能建立良好的师生关系，也只有这样，班主任才能更具影响力和说服力。在日常班主任工作中，要注重多动手，以自己的行为去带动学生。比如，教室里偶尔出现碎纸，我就弯腰捡起来，每次大型清扫卫生，我都和同学们一起干，卫生工具摆放不整齐，我总是自己亲手摆好，于是，渐渐地要我动手调整的机会就少了。班主任的手勤，缩短了师生间的距离，使学生在做一些事情的时候会想到自己的老师也做过这件事情，也因此产生了巨大的感召力和凝聚力，使班级的一切工作都变得心应手 。 四是要勤动脑。班主任工作千头万绪，纷繁复杂，班主任要汇报工作，传达上情，要开展调查,要和学生谈心，要接待学生家长，处理日常事务还要传道授业等等。要使工作循序渐进，有条不紊，重点突出，班主任就必须全身心地投入到班级工作中去，勤动脑，勤思考，在处理班级的每一项事务时都要想想用什么方法处理，学生才能乐于接受，才能做到最佳的教育效果。脑勤，避免了班级工作的盲目性，使我牢牢掌握了班级工作的主动权。有时有学生犯了错，当天来不及处理的话，我会在睡觉前想想应该对他说些什么，