教育科研的基本方法.ppt

教育科研的基本方法 （案例、论文、小课题）,奉化市教师进修学校科研部 陈武存 2009.3.15. 邮箱： 联系电话：88587617 662533,从未来教师素质说起,高尚的职业道德 先进的教育理念 合理的知识结构 复合的教育教学能力 一定的教育科研能力 健康的身体及心灵,教师的主动发展靠什么？,教师的发展不是外部的追求，而是主体内部呈现出的自发的主动的运动状态。 是我要发展，不是要我发展。 要主动发展，一靠自觉，二靠科学。,教师发展建议一：加强学习,学习是站在别人的肩膀上看问题 （1）从文献资料、学科杂志学习； （2）利用网络的丰富资源学习，学会搜集、整理； （3）向身边的同行学习； （4）向自己的学生学习； （5）注意从历史经验中学习。 （现实与浮躁是学习的最大敌人，留心处处有学问，要有职业敏感性）,教师发展建议二：重在思考,思考是在学习的基础上提升自己，是智慧的火花。 （1）案例研究不是简单的“镜像”纪录生活，而是观察与思考生活。 （2）思考不是填写模板，而是创意和灵感的碰撞，案例虽有范式，但不要被范式所束缚。 （3）善于思考的人从身边的平常事中也会发现有价值的案例。做个有心人，多积累教学片段、教育故事，那是写论文、做课题的第一手材料，如果你有手提就请你多设几个文件夹，如果暂时还没有，就请你多做几张卡片。 （4）优秀的教师不仅是教人知识，而是教人思考，因此，教师自己首先要养成思考的习惯。,学会思考（方法可以打败聪明）,深入性思考：打破砂锅问到底，不断的追问原因，记住：“一个问题如果没有追问到制度文化层面就不会是深刻的”（纵向思考） 缜密性思考：多问几个除了这些还有什么？要点是穷尽一切可能。（横向思考） 批判性思考：真的是这样吗？不迷信权威。 例：潦清的河水 迁移性思考：不也可以这样吗？（学科迁移） 思考的缜密基于对问题的全面了解，思考的深刻源于相关知识的积累和储备。,教师发展建议三：注意观察,观察是发现问题的最直接手段 （1）观察教学情景的发展变化； （2）观察当事人的态度； （3）观察学生的反应和学习的结果； （4）可以借助技术（照相机、录像机等）记录观察的过程； （5）注意保存观察的原始资料。,教师发展建议四：学会提问,善于提问是良好思维品质的体现（1）要有良好的问题意识； （2）要学会清晰地表达问题； （3）要善于把问题细化，养成良好的思维习惯（主题化、系列化） （4）要敏感地抓住教育、教学活动中出现的有价值的各种问题。,教师发展建议五：坚持写作,写作是教师体验成长享受快乐的最好载体 （1）要做教育教学事业的有心人 （2）要把自己想的东西写下来 （3）要在自己的手提上多设置几个文件夹 （4）要用行话写文章 （5）要学会架构文章 （6）要反复的修改文章 （7）要大胆的投稿,教师如何做研究：以学科小课题为例,题目：小学体育课游戏教学策略研究 研究过程： （1）案例（课例）积累：起码完成导入游戏、课中游戏、结束游戏各5个课例，要求尽量形式多样；（论文和课题研究的基础） （2）撰写论文：围绕每个阶段的5个课例进行深入思考，提炼并完成若干篇论文；（阶段性、过程性成果）例： 导入：新、奇、亮、炫；过程：活、巧、实、妙； 巩固：舒、放、轻、乐。 （3）完成课题：讲清为什么要研究这个课题？围绕课题我做了些什么？（资源梳理、模式探究、教学实施等）做了以后有什么样的成效？（模式完善、策略提炼等）后续研究的思考是什么？（系统性、终结性成果） 学科小课题研究主要是解决教学中的实际问题，不管课题多小，但必须要有过程，要写出操作过程，重点把握好两个层面的研究，一是课例研究，二是策略层面的研究，总结提炼规律性的东西。 请大致体会案例、论文、小课题之间的内在联系。,案例（教例、课例）,案例：是教师在日常生活、课堂教学、研究实践、思想教育等活动中曾经发生或正在发生的事件的记录和思考。（比论文的层次要低） 三种类型：一是关于某一节课或某一教学片段的具体反思，使之成为一份具体的教学案例；二是关于教师与学生交往的生活故事，可称之为教育案例（南师附中陆一鹏经典的教育故事关于考试作弊、借分的故事）；三是教育研究、论文研究、资源开发实践等过程中的思考体会，可称之为研究案例。,案例的基本要素,案例的基本要素为：背景、主题、细节、结果、评析。 写好案例的关键是：选择复杂的情境、揭示人物的心理和具有独到的思考。案例既包含研究者对所观察到的“事例”的故事性描述，也包含研究者对“事例”的论述性分析，两者相映相成，构成案例文本中细腻的情感氛围和浓郁的叙事风格。,案例的基本格式,好的案例=一个生动的故事+精彩的教育点评。 常规范式：【教育、教学背景】+【案例描述】+【教育、教学反思】 变式一：【背景】+【描述】+【反思】+【行为跟进】+【再反思】 变式二：【案例描述】+【案例反思】+【案例评析】+【案例体会】,案例与教案、教学设计、实录的区别,案例区别于教案、教学设计之处在于：案例是对已发生的教育过程加以反映和分析，写在教之后，是对教学结果的一种反思；而教案、教学设计都是写在教之前的东西，尽管写的时候也有反思的成分，但更多的是一种预设。（这恐怕就是教师和医生的最根本的区别之处！-医生天天都在做案例，教师可以只写教案、不做案例） 教学案例区别于教学实录之处在于： 案例往往根据撰写的目的，只对教育情境作有所选择的描述，所谓的教学片段描述。,从案例到论文,拼盘：几个系列小案例串成一篇论文； 如：2008宁波教育科研第三期P32 谢增焕 题目：和谐课堂：追求语言与精神的同构同生 标题 一、巧妙引导，让和谐课堂演绎教学无痕 二、动态生成，让和谐课堂绽放生命光彩 三、角色变换，让和谐课堂充满灿烂阳光 四、拓展课文，让和谐课堂充满灵动旋律 五、整合目标，让和谐课堂实现全面优化 整篇文章从五个维度展开，每个维度选择了一个比较典型的案例，先谈【认识】、再举【案例】、后说【收获】。标题犹如灵魂将本来零碎的案例串成了有机的文章。 提炼：深层思考，从同质案例中提炼教育、教学规律性的东西，学会用视角、视点看问题，如：我刚开始引入的小课题就可以分别围绕导入游戏、课中游戏、结束游戏从游戏的类型、游戏的导入策略、游戏教学效果等视角撰写三篇论文，。,天下文章一大抄-说说论文抄袭,关键词：剪切、粘贴 抄袭现象种种： 1）通篇、整段的抄； 2）抄提纲，换例子； 3）抄内容，编提纲； （有进步） 4）跨学科，变相抄（有点门道） 记住：引用一个人的观点叫剽窃、抄袭，综合5个、10个人以上的观点就叫研究。“抄”也有一个量变到质变的过程，要学习人家的理论水平，要开阔眼界打开思路；学会用行话写文章，学会用自己的语言表达人家的东西，这叫“凑”；加一点自己的感悟，这叫“流”，那才是自己的东西。写文章是理性思维，不是工作思维，要揭示事物内在的因果关系，不是简单的记流水账、罗列工作。 一切都从模仿开始， 大家不妨抄一点、凑一点、流一点，这叫“合”。写文章大概就是这么一个过程。,跟上时代步伐-数数新潮词汇,大纲-课标 考试-评价 教案-设计 课本-文本 进步-成长 理解-感悟 活动-互动 形成-生成 表扬-激励 探索-探究 进修-研修 主人-主体 材料-资源 舞台-平台 交流-共享 操作-实施 制度-机制 比赛-竞争 联系-链接 聚焦、点击、合作、维度、视角、视点、审视、整合、解读、引领,写作要有提纲-谈谈论文架构,先横后纵或先纵后横，做到“纵横有序”，但不能“纵横交错”。 一般地，一级标题横向推理，二级标题纵向分析；一级标题把握科学性，二级标题体现创新性。 如： 维度一：1）因素1； 2）因素2； 3）因素3 维度二：1）因素A； 2）因素B； 3）因素C 维度三：1）因素a； 2）因素b； 3）因素c 维度要并列，不交错，不从属，不矛盾。维度的确定决定论文架构的科学合理 因素要抓住要点，形成系列，彰显亮点。因素的选择体现论文价值取向和创新之处。 要养成良好的思维方式，头脑中得有1、2、3，还要有a、b、c，所谓“无三不成论”,论文的题目和提纲,题目：可以直接亮出你的论点，切题是最基本的要求；喜欢出一个具有特定意义或富有诗意的题目，一般地需要加一个副标题。 如：一条“适合”农村小学发展的校本之路 -综合实践活动的校本化研究 提纲：力求做到言简意赅，对仗工整，语言科学，意境优美。 体现论点提炼的精湛美，层次结构的和谐美，语言文字的流畅美。,模范践行学校精神 努力提高服务质量 (学校精神的部门解读）,一、努力学习 1.加强专业学习-专业理论、专题理论、资料汇编 2.确定学习主题-校本研修、有效教学、“三学”研究 3.形成学习制度-科研沙龙、网络平台、博客交流 二、积极研究 1.把握研究方向-研究学生、研究课堂、研究特色 2.研究区域工作-工作制度、工作措施、科研合作 3.开展课题研究-行政课题、区域课题、名优课题 三、悉心指导 1.强调全程参与-事先介入、过程监督、结题把关 2.提倡现场解剖-实证研究、解决问题、注重推广 3.提高指导水平-把握题目、科学构建、关注细节 四、优质服务 1.强化服务意识-普及意识、提高意识、全程服务 2.改进服务方式-处室服务、基层指导、网络交流 3.提高服务水平-理论提炼、技术指导、强化推介 （4个维度、12个视角、36个视点）（试图传递一种思维方式）,例谈：班级管理新思路,一、基于“成长的学生观”的新思路 二、基于“开放的班级观”的新思路 三、基于“发展的教师观”的新思路 学科论文的展开有它的学科特点，这里我以教育论文为例谈谈论文的三级架构。显然，按照上面三大块泛泛的写很大很空，深度不够，难于把握。对教师的知识要求我觉得应该是“知道一切的一点，知道一点的一切”，后者对我们写作更为有用，我们试着把上面的标题作为题目，深入的思考，把它写成三篇论文，看看是否可能？,基于“成长的学生观”的班级管理新思路,1、从一致走向差异 2、从共性走向个性 3、从集体走向个人 4、从外部走向心灵 5、从理智走向情感,基于“开放的班级观”的班级管理新思路,1、从封闭走向开放 2、从引导走向自主 3、从人治走向法制 4、从班级走向社会 5、从教育走向文化,基于“发展的教师观”的班级管理新思路,1、从生之师到生之友 2、从心灵园丁到园丁心灵 3、从自我设计到社会认同 4、从必然王国到自由王国 5、从认识自我到战胜自我,基于“成长的学生观”的班级管理新思路（一）,1、从一致走向差异 （1）一致是相对的，差异是绝对的 （2）尊重学的关键是承认差异 （3）发展中的差异与差异中的发展 2、从共性走向个性 （1）齐步走与散步走 （2）不怕有缺点，就怕没特点 （3）追求共性与追求个性的统一 3、从集体走向个人 （1）小河有水大河满 （2）集体影响下的个人 （3）建设共同的精神家园,基于“成长的学生观”的班级管理新思路（二）,4、从外部走向心灵 （1）比天空更广阔的是心灵 （2）关注学生的内心世界 （3）“性”“命”双修 5、从理智走向情感 （1）唤起“另一半的教育” （2）感受与体验 （3）以情激情 （每一个标题背后都要有鲜活故事和案例作为支撑，只有这样我们的文章才会有血有肉。）,基于“开放的班级观”的班级管理新思路（一）,1、从封闭走向开放 （1）开放的社会，开放的班级 （2）因噎废食与因势利导 （3）敞开我们的心扉 2、从引导走向自主 （1）指导、引导、辅导 （2）让全体学生当家作主 （3）成长、成人、成才 3、从人治走向法制 （1）人治，还是法制 （2）商量商量与班级公约 （3）正式规范与非正式规范,基于“开放的班级观”的班级管理新思路（二）,4、从班级走向社会 （1）班级小社会 （2）社会化进程的演练场 （3）交往，跳动着时代的脉搏 5、从教育走向文化 （1）是教育，更是文化 （2）班级文化熏陶下的学生发展 （3）个体文化与班级文化的互动,基于“发展的教师观”的班级管理新思路（一）,1、从生之师到生之友 （1）21世纪的孩子王 （2）民主与平等 （3）吾爱吾师，吾更爱真理 2、从心灵的园丁到园丁的心灵 （1）全面更关心学生成长的“重要他人” （2）在悦纳学生的错误中超越自我 （3）以教人者教己 3、从自我设计到社会认同 （1）扎根于现实土壤的自我设计 （2）应和着时代的责任 （3）最高境界：对学生终身负责,基于“发展的教师观”的班级管理新思路（二）,4、从必然王国到自由王国 （1）在教育科研中收获自我 （2）职业的选择与事业的追求 （3）人文精神的升华 5、从认识自我到战胜自我 （1）认识自我、发现自我 （2）完善自我、战胜自我 （3）实现自我、超越自我,一篇大论文=小课题？,论文和课题的最大区别是：论文可以“想”，课题必须要“做”。将一篇好论文中的“美好的想法”付诸于行动，变成“简单的操作”，回头再做提炼总结，可能就会做成一个小课题。当然，课题本身事先有设计、有方案，有明确的研究目标。（有别于工作目标） 论文写作与结题报告的写作口气是不一样的，类似于论文写作中的“我想”“我认为”的表达，在结题报告中是不合适的。大家好好体会。,幼儿教师适合做什么样的课题,学科课题： 1）音乐美术类：艺术活动、儿童画、舞蹈等 2）数学语言类：童话、识字、计算能力、口语等 3）体育游戏类：区角活动、户外活动、角色游戏 综合类课题： 1）习惯养成类课题：生活习惯、学习习惯、活动习惯-偏食、穿衣、走路、睡觉、写字等； 2）身心培养类课题：健体能力、运动能力、识字能力、想象能力、思维能力、创造能力等。,课题的来源,来源于教学实践 来源于教育、管理实践 来源于教育、教学、管理的真问题 可以从教学现象入手 可以从教学方法入手 可以从教学经验入手 课题的类型主要是解决问题式和提炼成果式两大类。课堂是最主要、最直接的研究阵地，学生是永恒的研究对象。,教师应该学会研究课堂,课改最终发生在课堂里，让课堂远离虚伪， 以案例展示理念，让理念回归课堂。变“先进理念”为“简单操作”。 课堂教学问题种种：滥用表演法、过度的开放、形式的合作、无序的整合、情境陷阱、没有思考的追问（降低思考力水平）、表面启发实质灌输、表面探究实质讲解（貌似探究）等等。 课改不是否定，是一种扬弃，是一种改良，是一种兼容。课改要求我们认真的研究课堂，有效的改变自己的教学行为。 课堂教学切忌“一年一个新花样，学来学去学不象；刚刚学得有点象，又来一个新花样”。“热课堂”需要“冷思考”。,课堂（活动）观察,指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官（眼、耳）及相关辅助工具（观察量表、录音录象设备等），直接或间接从课堂情境中收集资料，并依据资料作出相应研究的一种教育科学研究方法。它能使观察者获得一般观察无法达到的对课堂中事物洞察的深度和广度。,课堂观察主要内容,观察提问技术：关注类型、方式、对象、节奏、设计、有效性及理答情形等。 观察课堂管理：关注课堂常规、对学生不良行为的反应、课堂组织形式、学生活动监控、学习时间安排、学习氛围、课堂文化等。 观察教师课堂讲授（听课）：关注教学的逻辑性、条理性、阐释的清晰性、系统性及设计的合理性等。 观察学生课堂行为：课前行为、学习投入、学习过程、思维过程、口头表达等。 不定向观察：可以全方位随意确定。如：课堂结构、讲课、板书、家庭作业、教学态度、教学语言、教学理念、预设生成、有效引领等等，什么都可以观察。总之，要打开我们的思路，学会技术性的听课。,研究学生,研究学生的学情：研究学情就是研究教育、教学的起点，小到一节课，大到一次教育活动，我们都要充分关注学生的真正需求，这是任何研究的基础； 研究学生的学法：学习方法、学习策略、学习活动、学习过程、思维过程、学习的有效性等等； 研究学生的学业：就是研究对学生的评价，在评价方面似乎我们更注重了选拔功能，从而淡化了诊断功能。 教育教学课题如果没有真正把学生作为主体，这个课题的价值便为大打折扣，学校课题恐怕离不开“育人”两个字。,课题的表述,课题表述一般包含课题的研究对象、研究内容、研究途径及研究方法。课题研究目标和研究内容的确定，研究方法的选择都要紧扣课题。课题题目字数一般在18字左右。 如：1.“民间土棋”促进幼儿心智发展研究 2.幼儿园小班角色游戏中自制玩具的开发和运用 3.0-3婴幼儿早期干预开发潜能研究 4.幼儿体育游戏（童话）教学策略研究 5.区域活动促进幼儿个性化学习的实践研究 6.园本教研促进教师专业成长 7.基于创意手工的幼儿思维能力培养研究 8.小班幼儿饮食习惯培养研究 9.以园为本的特色课程建设研究 10.亲子家园建设研究,课题的分解,头脑风暴法：即席发言。借助自己的实践经验，对课题的分解只讲自己的意见，不对别人的意见作批评，集思广益。（缺乏科学性，但可以作为参考） 因素分解法：按照课题本身的逻辑结构逐级进行分解，把分解出来的主要因素作为子课题或研究内容（如：游戏-形式、器材、安全、兴趣培养、角色能力、社会性发展）（玩具-分类、选择、刺激反应、能力培养）。 理论推演法：根据有关学科（如，多元智力、创新能力）的理论推演出研究体系，并对研究的内涵作出明确的界定。多用于验证性研究。,方案的形成,文献查阅，了解他人的研究成果 创新思维，选择恰当的研究角度 逻辑推理，明晰自己的研究思路 科学合理，设立课题的研究目标 因素分析，明确课题的研究内容 任务分解，制定合理的研究步骤 简约规范，形成个性的研究方案,申报方案的基本内容,对课题的必要性和可行性做出比较详细的说明，确立研究的行动纲领。内容包括： 1、本课题研究的背景和意义 2、国内外同类课题的研究现状 3、课题研究的目标和内容 4、课题研究方法 5、课题研究的主要步骤 6、课题研究的特点和条件分析,开题是怎么回事？,申报方案不等于开题报告（设想变行动） 开题解决什么问题？ 1）进一步厘清研究思路； 2）再一次审视研究目标； 3）制订具体的行动方案； 4）明确各阶段主要任务； 5）听取专家的指导意见。 根本目的：确保研究顺利进行，少走弯路。,结题报告的撰写,题目：基本要求：有新意，无歧义。 内容概述：以最精炼的文字，亮出你的成果。 三级目录：亮出架构，亮出思路，亮出水平。 正文内容：(12000字左右为宜） 1）课题提出：缘起、背景、综述、课题假设 2）研究过程：突出创新做法，写出课题亮点 3）研究成效：理论成果、实践成果 4）结论思考：后续研究,