三山子课题中期报告.doc

安徽省教育科学研究重点项目课题用现代信息技术提高区域整体教学水平的研究与实践子课题中期报告书子课题名称数字化校园资源建设与应用的研究子课题负责人 鲁良苍 骆本义 课题承担单位 芜湖市三山中心小学 填表日期2013 年 11月 12日 2013年11月制表一、课题简介 ：数字化校园资源建设与应用的研究是三山中心小学承担的区社会事业局申报的利用现代信息技术提高区域整体教学水平的研究与实践省重点立项子课题。立项以来，得到了局领导的大力支持和教研室、电教馆的悉心指导。在过去的半年多时间里，课题组成员精诚合作，积极探索信息时代与课改背景下，信息技术对提高小学教育教学水平的作用，在数字化校园资源建设与应用方面，迈出了可喜的一步，基本达到了预期的研究目标。（一）研究目标：1、三年内建成集教育教学、教学管理、教学服务（由校内到校外）为一体的双向高速的数字化网络，教师每人一台办公电脑，保证有可靠的数字化硬件技术支撑。 2、建设好学校网站。精心策划，不断更新，尤其要做好积累、整合、管理、维护、优化内外部数字化资源，逐步形成高端服务，动态编织Web网。做到各部门、教研组、各班级都有各自的主页，部分教师、学生有自己的工作室或主页。 3、重点和难点：引导和组织全校师生参与数字化积累和数字化服务。建设好各级各类Web站点和工作室，开展合作创新实践，把数字化资源应用到教育、管理、服务中去，逐步把各级各类数字化资源服务纳入学校的日常工作，以形成社会化服务网。 （二）研究内容1、资源分布存储：学校设立分站，存储实际的物理资源，资源的描述信息定期向区信息中心提交。2、资源网目录集中：为教师提高一个覆盖所有教育资源站点的最新资源目录，实现校内资源互访和资源共享。3、校本资源建设：有效建设校本资源，完善校本资源库的建设。对教师自制的课件、教学设计及时提供存放空间，及时加入目录。并通过实用的检索功能为师生服务。二、研究策略1、开源节流，落实建设资金。推进教育信息化工作必须有一定的经费作保障。虽然，上级主管部门筹划的我校数字化校园建设由于种种原因本学年度未能启动，但我校依然热力不减。一方面，积极争取上级教育行政部门的支持，在对我校所属长坝分校进行标准化建设的同时，又对中心本部增添了两套“班班通”教学设备；另一方面，用足用好电教专项费。本年度，学校又购置了一台复印机、5台办公电脑，在多功能教师安装了视频会议设备（今年的“六一”文艺汇演，正是通过视频同步，实现了“现场直播”）；同时，学校在项目建设时精打细算，通过争取让“达成”公司为学校补偿了4台电脑。通过多渠道筹措资金，保证了学校信息化工作的逐级推进和滚动发展。2、健全组织，统一管理。为加大数字化校园资源建设与应用工作的推进力度，我校及时构建了推进教育信息化工作的三个层面的管理体制：即：领导层面：由校长、分管副校长、专职教师等组成的领导小组，负责整体规划协调，并制订相关制度。管理层面：教导处、少先队和总务处等部门按各自职能，突出抓好资源建设与应用的推动工作。我校还专门设立了“电教室”这一网络管理中心，配备精干力量，成为网络系统管理员，负责整个校园网的运行和维护，同时，成立一支网络信息管理员队伍，负责各个支点的维护以及某一板块内容的及时更新，使得校园网能稳定地正常的运行。参与层面：全体师生努力学习、掌握现代信息技术，成为资源建设与应用的积极参与者。随着信息化建设的步伐不断加快，针对可能出现的问题，学校制订了一系列规章制度，如学校电教人员职责电教设备管理制度多功能综合媒体教室管理规定计算机室管理规定多媒体制作室管理规定班级电教设备管理规定等，做到制度健全，职责明确，管理规范，确保设备安全、可靠运行，为学校的教育信息化的健康发展“保驾护航”。三、具体措施(一)加强学习，提高对教育信息化的认识及应用能力。教育信息化潜在的功能和作用，只有在具体的教育教学实践中才能体现，才能提高和发展。为此，我校不断加强现代信息技术教育工作的理论学习和实践研究。为丰富教师信息技术教育的理论基础，不断更新教师的教育观念，提高教师现代教育技术运用能力，今年暑期，我校分别安排了2名教师参加了三山区中小学教师教育技术能力培训区级骨干教师培训；还组织了52位教师参加了区中小学教师教育技术能力学科教师集中培训；参训比例达57.14%此外，本学期还安排了2名教师参加了区中小学课件制作培训，促进了教师先进教育理念的不断内化，增强了运用现代信息技术进行课堂教学的意识和能力。（二）加强领导，科学规划，注重数字化资源的建设研究。现代教育技术和教育信息化是教育改革和发展的制高点，是全面实施素质教育，改革人才培养模式的时代呼唤，只有予以充分的认识和高度的重视，才能确保其在学校工作中的优先发展地位。1、总体规划，分步实施。学校根据发展需要，积极争取数字化校园建设项目，会同区电教馆、基建办领导、学校电教处的教师和几家网络公司的负责人，共同商讨校园数字化建设发展大计，制定了学校发展规划。按照“整体规划，分层推进，量力而行，不断完善”的原则，确立了以“数字化校园”为核心的教育信息化发展构想，即：力争通过3到5年时间的努力，初步创建数字化校园管理平台，建构共享、开放的信息资源库，实现与外部世界的即时、广泛的联系，拓展和丰富学习环境，并支持多媒体网络教学、图书资料查询、办公自动化、教育教学现代化管理等，创设一个充满学习信息的数字化校园。2、多途径充实资源库。分类建设资源。我校根据资源的内容和功能将资源分类建设，分别划归为课件资源、视频资源、软件资源、素材资源、电子图书等。课件资源是校园网服务教学的主要资源,在课件资源中按学科按册次再进行细小分类，以方便资源的搜寻与管理。音像资源是通过数字化处理的各类视音频资料，如教学录像、教育活动、专题讲座、科普教育、文艺节目等。学校将这些资源存储在服务器中，师生在局域网内部只需轻点鼠标几下，便可下载使用。分级建设资源。强大的资源库不是凭一个人的力量能建设完成的，而是需要多人分级分层添加管理。我们运用“校本资源上传”平台管理资源，资源库的每一个使用者都可以作为一级管理员，有使用和上传资源的权利，学科组长指派为中级管理员，具有相关目录下资源的添加、删除的管理权限，网络管理员为高级管理员，负责资源最终纳入的整理与编排。 将教职工参与信息资源建设纳入考核，鼓励教师根据各学科的教学需求，从网上下载教育信息，归类入库，交流使用，特别是对自主开发的资源进行评估和奖励，以此鼓励教职工积极参与资源库的建设，为数字化校园资源建设工作添砖加瓦。建立功能强大的电子图书馆。电子图书依托省电教馆“电子图书”专栏实行超链接。图书按著作类划分，纳入了上下世界名著、小说故事、名家百篇、诗词曲赋、人生格言等典籍，索引便捷，为师生提供了丰富的读书资源。构建网络化平台。信息传输网络化是“数字校园”的主要载体。网站是网络化传输的主形式，具有交互、动态、智能等特点，为学生学习活动、为教师教育教学和科研活动、为学校教育教学管理提供了功能强大的窗口化服务。建成功能齐全、安全实用的校园网站是“数字校园”的重要标志。我校网站建站以来，已数次全面改版，网站服务的对象不仅有本校教师、学生还有学生家长以及关心三山教育的社会人士。服务的内容不但有专业的知识学习、资源的承载、教育问题的交流探讨，还有学校教育的宣传报道。学校网站与各级教育网站、兄弟学校网站以及教师、学生经常使用的网站实行链接，方便了师生查找资源及资源的共享。从每月访问量上看出学校网站深受欢迎，以成为三山教育的对外形象窗口，被评为“芜湖市第二届优秀教育网站”。（三）重视数字化资源应用，提高教育、教学管理和课堂教学水平。 1、提高教育管理的实效。 根据课题研究目标，学校努力将数字化资源建设应用与各项管理中。要求校长室、教导处、总务处、图书室、各班级实行数字化办公。如今学校监控管理、排课系统、学生学籍档案、资产管理、学生借阅登记、班级家校通工程等等都实现了数字化办公，大大提高了教育管理的效率。 2、逐步推进电子化备课。依托先进计算机和网络技术，电子备课较传统的备课方式，主要有如下一些优势：可以提高备课的效率，让教师从手工劳动中解脱出来，可以把更多时间放到思考课堂教学设计和做上课的准备上来；可以提高备课的质量，电子备课可以方便地汲取丰富的网络资源，教师不仅开阔眼界、拓展思路，对信息资源的加工和创新，还使课堂教学设计的质量得到进一步提高；便于对教师备课的管理，我校给每位老师分配一个帐号，要求教师及时上传电子教案（或课件），管理人员可以便捷的查阅教师的电子备课情况，并进行相关的考核评价。自2012.9我校加入芜湖市区域性网络电子备课第2批实验学校以来，中心本部从一开始的41人发展到现在的54人。在网络资源运用方面，学校始终坚持“为我所用，为我适用”的方针，反对机械的照搬和模仿，而是注重和自身教学实际的结合。其基本步骤为：资料采集-精心整合-完善整理-实施教学-教学反思-成果上传资源共享。为方便使用、规范管理，学校为教师提供了统一的制作模版；制定了“芜湖市三山中心小学教师电子备课要求与管理办法”。3、构建便捷高效的多媒体教学环境。班班通的实现，也使得多媒体教学日常化得以实现。教师在每一个教室可以方便的从本校校园网中获得电子教材、电子教案，以及教学所需的图片、视频等资源，并面向学生实现屏幕演示与点播，极大的提高了教学的效益。多媒体教学使得教师便于去用、乐于去用。教务部门组织“小电教管理员”对教师使用多媒体教学课堂进行登记和核查，也有力的保证了多媒体课堂教学的实施。四、本课题研究的实际效果（一）教师理念与行为方式有了明显的转换从数字化校园的试运行到正式全面运作以来，教师对于数字化的理念及其行为的转换是非常明显的。具体表现在每位教师浏览学校网站已成为了每日常规，备课、上课及其他教育教学活动跟数字化的紧密度越来越高，数字化校园平台承载的教育功能日趋丰富和加强。（二）数字化校园的平台软件不断完善与资源库的不断丰富通过全面运作，及时完善了平台的功能化软件模块组，形成了较为成熟的软件群。资源积累及使用也与日俱增。（三）家校互动初见成充分利用家校互动平台，使用学校与家庭、教师与学生、教师与家长、家长与学生能及时有效沟通，从而增强了教育合力，有效促进了教育质量的提高。（四）应用技能提高与教育教学效益的不断提升随着数字化校园的不断推进，教师的应用技能有了明显的提高。就目前的情况来看，全体教师在使用数字化教育教学资源方面基本无障碍，对数字化教育教学资源的再加工能力及熟练程度也在不断地提高之中，教学课件的数量与质量及其使用的科学性等方面也有了可喜的改观。教师课件作品与优秀课例、课案屡屡获奖。此外，老师们还能结合自己的教学，撰写一些有关有效利用数字化资源的论文，在各级论文评比中获奖。如：1、20122013学年度三山区学校现代教育技术（电教）工作检查评比“优秀学校”2、2013年三山区信息技术与课程整合教学比赛1节网络课1节电子白板课获一等奖；2节多媒体课分获二等奖、三等奖。3、2013年15届教育学会论文区级评选，1人获一等奖；1人获二等奖；2人获三等奖。4、2013年多媒体教育软件（课件）区级评选，1人获一等奖。5、2013年6月我校选送的任飒老师电子白板课例获市级一等奖。6、本年度评选的三山区“学科带头人”，我校3名教师榜上有名。7、特别一提的是我校刘德芳老师的网络课轻叩诗歌的大门在第十一届“全国中小学信息技术创新与实践活动”（简称NOC活动）决赛中，荣获一等奖好成绩。五、课题研究中的问题及下一步设想：1、在实验中，我们发现教师的信息技术水平参差不齐，导致应用数字化校园平台的能力有高低，不能很好的应用数字化校园平台。今后我校在对教师培训时，将分层次的进行培训，让每位教师能更好的掌握数字化校园平台的应用。 2、在课题研究中，理论层次上升不够。教师在课题研究中，虽然积累了大量感性经验，但是上升到理论层次的不多。究其原因，主要是一些教师写论文，做理论研究的能力不够，学校在这方面将对教师进行专门的培训。 3、经费不足。进行数字化校园的构建和应用，虽然得到了上级部门和学校的大力支持，但经费仍显不足，教师人手一台办公电脑不足还未实现。4、缺乏信息技术教学的师资。目前，我校信息技术教学的师资除1名专职教师外，其它都是学科教师兼任的，这使得我们在教学方面和维护方面都较为紧张，在下阶段的工作中，资源开发任务重、技术含量高，光靠一己之力，是远远不够的。回顾过去一阶段的研究工作，我们取得了一些成绩，但因诸多因素，我们离最终的研究目标还有一定的距离，在某些方面的研究工作，我们做得还不够精细，也还有一些问题需要我们努力克服和不断探索。 在下一阶段的工作中，我们将在以下几方面加强和改进工作：（1）筹措资金，加大信息技术设备的投入，适应信息化校园建设的需要。（2）加强师资培训，适应教学与研究的需要。（2）加强资源库的建设，更好的服务于教育教学。（3）加强各方面的应用研究，充分发挥信息技术的作用。我们相信，在上级主管部门的关心与支持下，在课题组同仁的共同努力下，我们的研究一定是花开得更灿烂，果结得更丰硕 课题负责人签名 年 月 日2、在课题研究中，理论层次