浅谈初中英语教学中学生核心素养的培养途径-+-浅谈初中学生英语语感的培养《合集》

浅谈初中英语教学中学生核心素养的培养途径-+-浅谈初中学生英语语感的培养浅谈初中英语教学中学生核心素养的培养途径随着国际社会的不断发展，国际交流日益密切，英语作为一门世界性的语言，越来越被人们重视，英语学科在学生学习生涯中占有越来越重要的位置。在初中英语课堂教学活动中，教师不但应当培养学生的思维能力，注重学生课堂内容和基本知识的学习和掌握，促进学生个性化发展，同时也应当加强学生英语各方面能力的提升和核心素养的教育。通过学生和老师之间的相互交流和努力，致力于培养适应未来社会发展的高素质人才。一、打破传统教学，引导学生思维转变培养学生的核心素养首先就应当调整和改变传统的教育教学模式。传统的英语教学模式下，教师采用的是一对多、满堂灌的教学方式，在教学活动中没有真正的做到“授之以渔”。传统的教学模式下的英语教学，不利于学生自身英语能力和水平的提高，阻碍了学生自身素质的发展和提升。教师在实践教学的活动中，应当敢于打破传统，在制定课堂教学任务和计划的过程中，根据学生的自身特点，结合课堂教学内容，制定一个能够促进学生学习和完成教师教学任务相契合的教学计划，提高了学生对课堂英语教学内容的学习掌握，促进学生的全面发展，提高英语教学质量。例如，在牛津版八年级英语上册Unite3 What are you doing for vacation的课堂教学过程中，教师可以使用多样化的教学方式展开课堂教学活动，可以采用一些新颖的形式和方法。教师可以用一些相关的语句来描述课文中自己的假期在做什么，打破传统的教师讲学习听的教学模式。教师可以向学生问：“What do you like to do on vacation？”让学生通过思考进行回答，有的学生会答道：“I like go bike riding.I like go fishing.”等，通过老师学士之间的问和答，让学生深入了解课堂学习内容。促进学生英语水平提升，提高学生的英语听和说的能力，提高学生的核心素养。二、转变教学观念，塑造核心素养教书育人是教师的基本责任，相比于教书，育人更加重要。由于受到国家应试教育的长期影响，教师教学的重点依然是在学生的分数上，课堂教学的目标依然是课堂知识内容的教授上，随着新课程标准的改革，初中教学应当把培养学生能力和核心素养放在教学的首要位置上，在学生核心素养的基础上，促进学生的全面发展。教师在教学活动中注重培养学生良好的道德观念和综合素质的提升。教师在教学活动中，应当采用多样化的教学方式，培养学生体验英语、运用英语的能力，培养学生的英语核心素养，促进学生核心素养的提升。例如：在What do you like to visit？一课的教学中，教师可以让学习针对自己去过的旅游景点或者一些有意义的地方进行准备照片，并且能够在课堂学习中，运用英语对自己去过的地方进行描述，或者描述一件有意义的事情，对于积极表达自己的同学教师应当进行鼓励。再如，在八年级英语上册Whos Got Talent介绍了中国的才艺节目，在七年级英语上册Unite3Mid-Autumn Day介绍了中国的传统节日中秋节，九年级英语中介绍了端午节、屈原等，在八年级英语Unite5Do you want to watch a game show？介绍了西方国家的节日和文化。学生在学习语言掌握知识的过程中，潜移默化中受到文化的熏陶，教学文本中的思想文化意识和价值观念能够促进学生树立良好的人生价值观念，促进学生核心素养的提升。三、注重教学实践，培养学生核心素养课堂教学的教学实践活动是核心素养养成的载体。英语作为一门语言学科，也是初中教学中的基础学科，对核心素养的培养具有重要的作用和意义。阅读是英语教学中一个重要环节，在阅读中培养学生核心素养，注重学生的阅读素养的培养，提高学生在课堂学习中，提出问题、分析和解决问题的能力，通过阅读促进学生核心素养的提升。在教师课堂教学活动中，教师针对课堂学习内容可以通过让学生扮演的方式去完成课堂学习，在扮演的过程中体会不同的文化和不同人物的心理变化和特点，锻炼了学生的英语听力和表达能力，潜意识中培养学生的思维辨别能力，提高学生英语水平和英语的实践能力。教师可以在教学过程中，结合课堂教学内容，采用多媒体教学，让学生能够感受英语的语境和语感，更好的促进学生英语水平的提升。如利用多媒体技术，开展英语小游戏或者一些精选的英语歌曲等，让学生通过听觉、视觉等感官刺激，激发学生的学习兴趣，促进初中英语课堂教学的有效性，提高学生英语素养，培养学生核心素养。四、结语阶段社会的发展，需要教育教学过程中不断加深对学生核心素养的培养。英语作为初中教学中的一门基础语言学科，是培养学生核心素养的重要途径，英语教师在课堂教学活动中，不断的总结和革新教学方式，转变教学理念，促进学生英语听、说、读、写等能力的全面提高，促进学生核心素养的提升。浅谈初中学生英语语感的培养 在日常教学中，我们常碰到这样的情况：有些学生平时非常刻苦地学英语，单词、语法掌握得不错，但学习成绩总是不太理想，特别是语言运用时，理解能力和表达能力都较差，导致学生埋怨自己脑子笨，不是读书的料，有时甚至丧失继续学习下去的信心。为什么会这样呢？我认为主要原因是学生的英语语感差。 什么是语感？语感是人对语言的领悟感应 能力，是语言训练到熟能生巧的表现。它是在长期的语言实践中自然而然形成的。语感强的人理解力强，能抓住对方说话的要领，能迅速反应对方，且表达得流利得体。这类人在学某种语言时必定比别人快、好。下面，我就初中学生如何培养英语语感来谈一下自已的看法： 一、入门阶段教会学生英语国际音标和一般拼读规律，是英语语感培养的前提。 在农村地区，大部分学生到初中才开始正式接触英语，他们对英语这一新生语言感到好奇而又陌生，甚至有点畏惧。作为一名初中英语教师，应及时抓住学生好奇的心理，教给他们四十八个英语国际音标和一些基本的拼读规律，让学生学会自己拼读单词，逐渐对英语感到新奇，产生浓厚的兴趣，提高他们学习英语的积极性，为以后的学习奠定基础。只要拥有一部英语词典，他们就可以自己学习单词、拼读单词。这也是学生英语语感培养的前提。有如一个人如果不识五线谱就不可能成为音乐家一样。 二、创设听说环境，注重朗读背诵，加强阅读训练，是英语语感培养的途径。 、创设听说环境，是英语语感培养的重要途径。 语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境，中国学生缺少自然的英语环境，特别是农村地区的学生。曾有科学家做过这样的一个实验：让一位初生的中国婴儿到英国生长，这位中国婴儿到会说话时，他说的是英语而不是汉语。由此可以看出环境的重要性，要培养学生的英语语感就必须多创设英语环境，尤其是听说环境，使学生感觉到身处在一个英语世界中。 首先，教师上课必须尽量用英语授课，可借用手势、眼神、音调等作为辅助手段，让学生专心听、学着说，在情景中理解教师所授的内容，感受到自已身处在英语国家一样。 其次，课堂上开展各种听说活动，积极创造条件让学生在英语的海洋里遨游。可通过值日生汇报，看图说话，复述课文，讨论问题等多种形式。在有条件的学校，可利用现代化教学手段，如投影仪、语音室、多媒体教室等，来激发学生的听说欲望，培养学生大胆开口的习惯，提高口语能力。 再次，积极开展英语第二课堂，单靠每天一节课45分钟是学不好英语的。学校应该积极开展英语的第二课堂，创设更多的英语环境，可调动学生学习的积极性，提高学习的兴趣。如创设“英语角”，内容可含自由会话、趣味游戏、英语讲座、定期举行英语演讲、听力比赛、小组表演比赛等活动。有条件的学校可以邀请外国教师给学生开讲座，鼓励学生多听、多看英语节目。 、注重朗读背诵，是英语语感培养的基本途径。 古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这种方法也适合学习外语。朗读背诵是培养学生语感的基本途径。著名语言学家朱光潜说过：“我觉得初学外语者与其费那么大劲去死记单词，做那些支离破碎的语法练习，倒不如精选几篇经得起仔细推敲的文章作品，把它们懂透背熟，真正消化成为自已的营养，这样就会培养起敏锐的语感。”因此，我在教学中特别注意这一环节，在课堂上尽量让学生多读多背，要求学生要注意语音语调，读出英语的韵味和语感来。李阳的疯狂英语也强调疯狂模仿，疯狂背诵，达到“模仿最准确，发音最到位，速度最流利”的口语学习新境界。实践也证明，很多人通过疯狂英语的“三最一口气”学习，最快地提高自己英语交际的能力，培养出较强的语感来。 、加强阅读训练，是英语语感培养的加强途径。 通过阅读可以培养学生的创造思维和创新思维，提高理解力，是英语语感培养的加强途径。通过阅读才能获得信息量，让学生多阅读一些关于英美国家背景的文章，使学生更好地了解英语国家的风俗习惯。要求学生坚持整体语篇的阅读。只有这样才能理解字面含义，又能洞察深层意思；既能看到上下文呼应的语言结构，又能体会到字里行间的潜在含义；既能了解文章的各局部含义，又能抓住文章的中心思想。从而对整篇文章达到较高层次的理解，培养学生完整全面的理解思维能力，加强语言的感悟能力。 三、重视写作训练，是学生英语语感培养的巩固。 多读和多听是培养学生英语语感的途径，而多写则有助于语感的表现和成熟。因此，要学好英语，使英语语感能得到巩固，就应多写文章。写作就是对听说读写的最好反馈，可以从简单的看图说话、写日记等进行训