融洽师生关系创建和谐班级师生关系是一种很特殊的关系.doc

融洽师生关系 提高班级合力 新的学期开始了，我们又迈向了新的征程。金秋送爽，在这秋色浓浓的校园里，我又迎来了一批新的学生，他们天真活泼，娇弱稚嫩，懵懵懂懂， 朝气蓬勃 ，这就是我新接的班级-四（3）班的一群孩子们，面对着新生的力量，如何融洽师生关系，提高班级合力呢？ 一、 用亲切的语言和动作融入学生集体，拉近与学生的距离。 开学第一天，学生在报名登记自己的信息时，我就摸着他（她）的头，微笑着用亲切的语言说：“请你把自己的姓名、家庭住址、家长姓名、家长电话登记一下，孩子就非常乐意地去登记了。在点名时，只叫其名，不叫其姓，他会觉得老师与自己是平起平坐的；在请学生帮忙前说请、能否，干完活后说谢谢、辛苦了，学生会倍感亲切。下课后，到学生当中去和他们一起谈天说地，和他们一块玩一些有意义的游戏活动。边玩边询问他们的情况，边玩边了解班上哪些学生是“调皮王”，哪些学生是教师的“钉子户”，哪些学生是“尖子生”这样一来，一箭双雕，既可以达到缩短教师与学生之间的距离，又可以了解班上的一些学生在以往的情况，便于自己提前教育，以便防止一些类似的情况的发生，做到防微杜渐真正达到“教书育人”的目标。二、以身作则，以理服人。 “其身正，不令而行，其身不正，虽令不行”。上梁不正，下梁歪“。生活在大家庭的学生当中，班主任，就好比这个家的家长，班主任就是上梁。一个班的好坏，很大程度上取决于班主任。因为他的一言一动都会在不同程度上不自觉地影响着班上的学生，他的言行起着潜移默化的作用，因此，作为一名班主任要管好自己班的学生，首先要管好自己，自己要以身作则，起到表率作用，在学生面前要树立榜样，本人今年上半年担任班主任时，没有制定明确班规班约，有的班规班约就是以班主任的言传身教，学生看班主任，跟着班主任走，本人在班上强调：如果班主任迟到一次，学生可以迟到五次，班主任无故缺一次课，学生可以旷课两天，班主任上操迟一次到，学生可以缺操五次做到以身作则，说到做到。另外，诚信做事也很重要，学生不高兴老师占课、拖课现象。我借机向他们表示，只要注重课堂效率，上课专心听讲，我一定不占课，不拖课，并且说到做到，学生们为能理解他们而专心听课二学期下来，激发了他们的兴趣，培养他们诚信的品格。 这样，本人处处从严要求自己，学生对班主任也会产生一种信任感，从而自己也会从严要求自己，这样一来，会不自觉地把师生之间的距离缩短，从而达到和谐的关系。实践证明，刚接手班级，如果一味用严厉的话语或手段管理学生，可以带来短时的效果。但并不能让学生真正认同你这个老师，或许还会让学生在背地里给你取一些不雅的绰号，比如“魔鬼教主”“冷血皇帝”等，对于今后的工作开展存在隐患；相反如果用亲切的语言开展班级管理工作，能在较短的时间内，消除学生对老师的心理戒备。如在布置工作任务或总结情况时说我们、我们班，学生会感觉到老师与他们是同一阵线的；在说明活动的原因、目的时说根据、考虑，学生听起来觉得老师很为他们着想；教师叫学生时，只叫其名，不叫其姓，他会觉得班主任与自己是平起平坐的；在请学生帮忙前说请、能否，干完活后说谢谢、辛苦了，学生会倍感亲切。 此外，微笑是老师给学生最亲切的语言，一个和颜悦色的老师让学生对你更有亲近感，老师更容易走进学生的内心。实践当中，我们还可以辅以一些亲切的动作，让学生懂得老师对他的爱。例如我们可以常做一些爱抚的动作，比如：摸头、搭肩、挽胳膊等。 二、用身体力行的实干精神感染学生，带动学生的积极性 在班级管理过程中，班主任的思想、行为、作风和品质无不感染、影响着学生。因此，身体力行是班主任做好工作的前提。实践证明，在平时的工作中，班主任若能做到始终把自己当作班集体普通的一员，严格遵守班规班纪。班主任自身的榜样示范，对学生有着极强的说服力、感染力。学生对老师的心理防线也会慢慢地消失了。 例如这学期学校对班级卫生的检查更加严格，为了改掉学生乱扔乱丢垃圾的陋习，我一方面默默无闻的在教室里捡垃圾，另一方面我在班上宣布，如果有学生发现我在学校任何地方乱丢垃圾，我愿意和大家一样接受处罚做俯卧撑。一开始很多同学想抓我的空子，但始终抓不到，后来又见我总能在教室里捡到垃圾，就有点不好意思了。慢慢的有学生发现了垃圾能主动捡掉，到现在基本上没人乱扔垃圾了。这就是身体力行的功效，胜过你苦口婆心的说上几十几百遍。 三、利用周记、QQ、作业进行对话，促进师生间的默契。 所谓周记是指班主任首先要求学生把自己在学习、生活、工作、人际关系、家庭、心理等方面所碰到的疑难问题在周记中提出来，然后根据问题的不同性质通过笔谈、面谈。班主任管理班级的过程，实质上是教师与学生之间的一种双向的情感交流过程。实践证明，周记最便于教师与学生进行心与心的交流，是师生之间情感交流的好途径。 我当班主任历来喜欢与学生“纸上谈兵”，因为我自认为不是一个很会说的人，但是在笔尖，我能更充分的与学生交流，有的时候一次回话就是我的一件作品，偶尔还能冒出一些富有哲理的语言，学生更易于消化。我有些学生毕业很多年了，现在讲起来记得最清楚的还是我当年给他们周记的回话。他们特别感谢在他们迷茫的时候，我像一盏明灯始终指引着他们。我听了非常的欣慰。 此外，这几年随着网络的发展，QQ也成了我与学生交流的阵地。现在的学生接触网络早，对于新鲜事物好奇，听说要在班上建立QQ群，他们欢呼雀跃，非常来劲。在群里，我与他们打成一片，时不时也来句流行的网络词语。大家都说我很给力。 在作业中，我一改以前单纯的等级评价，而是写一些实在的话，比如：“加油！”“相信你”“努力”等；让学生体会到我对他们的期待。事实证明，班主任只要能持之以恒地做好这些事情，是能够使学生亲其师，信其道，效其行的。 四、注重批评的技巧，使学生与老师的心贴得更近，连得更紧。 班主任老师虽说要与学生搞好关系，但搞好关系并不是说一味的妥协，一个没有批评的老师同样久而久之得不到学生的认同。实际上批评是班级管理工作中必不可少的一个内容。批评的难处常常不在于内容的尖刻，而在于形式的巧妙。批评的最高境界就是不怒而威，为达到既教育好学生，又不伤害师生间的感情的目的。我们应注重批评的技巧。 微笑着批评学生。笑是打开心门之锁，它是一种心与心的交流，眼与眼的感动。 个别进行批评。学生都有很强的自尊心。他们把老师的肯定看作一种精神需要，一种上进的动力。我们应力求满足学生这一心理需要。具体方法有：第一，通过给学生传小纸条、进行周记对话等书面形式，悄悄地批评教育学生。一般情况下，不把学生请出教室、带到人多的地方训斥，更不应动不动就把学生请到学校办公室。第二，不在家长面前痛陈学生的不足之处。面对学生家长，应先充分肯定学生的优点，然后轻轻带出学生美中不足的地方，紧接着与家长一同商讨教育方案。这样做既不损家长的面子，也调动了家长的教育积极性，更重要的是学生认为