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闽侯县青口中心小学农远课堂教学设计表年 级三年级学 科语文备课时间2009年3月4日课 题9、寓言两则课时安排2课时主备教师张莹参与教师陈仲群、江秋霞、刘云清教 学 目 标1、会认5个生字，学写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告、盘缠、硬要”等词语。2、朗读课文，能用自己的话讲讲这两则寓言故事。3、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴涵的道理。重点、难点1、学习生字新词。2、感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。资 源 准 备媒体资源：1、视频寓言两则（范读） 2、生字课件教 学 过 程资源应用中华教育资源网 第一课时一、提问导入。 1同学们，你们知道什么是寓言吗？你们读过寓言故事吗?(板书：寓言) “寓”，是寄托的意思（板书）；“言”，讲道理。寓言的意思就是通过一个生动有趣的小故事，告诉人们一个深刻的道理，使人受到启发和教育。 今天，我们就来学习两则寓言。两则就是两篇的意思。我们先来学习第一篇：亡羊补牢。（板书） 2读题，谁知道“亡”、“牢”分别是什么意思？3谁能连起来把题目解释一下？二、初读课文。1画出课文中的生字生词，不明白的查字典和联系上下文解决。 2边读边思考，这则寓言说明了什么道理？你有什么不明白的地方吗？ 三、检查复习。 指名读课文，纠正读音，提醒学生应注意的问题。 读音方面：“羊圈”的“圈”是多音字， “窟窿”的“窿”读轻声。字形方面：“叼”：左右结构，左边最后一笔是“提”，不要写成“撇”。“悔”：左右结构，左边是“忄”不要写成“十”右下方是“母”字，不要把两点写成竖。“修”：左右结构，右下方是“三撇”，不要写成“三点”四、学习课文内容，理解寓意。1出示课件，思考：亡羊补牢写的是一件什么事？（养羊人第一次丢羊后，不听街坊的劝告，第二天又丢了羊。他后悔没有听街坊劝告，赶紧把羊圈修好，从此，再也没有丢羊。）2养羊人对街坊的劝告开始是怎么想的？后来又怎么想的，怎么做的？结果怎样？（1）读书，小组讨论。（2）班上交流。五、体会寓意。1、这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？六、总结全文。1、再读课题，理解题意。（本义，引申义）2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。3、总结学习寓言的一般方法：理解题意理解内容联系实际，体会寓意。第二课时一、复习导入。（复述亡羊补牢的内容和寓意） 今天，我和同学们合作，学习一个新的成语故事。 板书课题：南辕北辙 请学生观看动画片南辕北辙问：动画片讲了一个什么故事？ 二、初读课文。 1请同学们拿出字典，自己读书，试着读懂课文。 遇到不认识的字，用自己喜欢的方法学习生字。 教师可以启发学生找找生字的特点，比如： “辕”和“辙”都有车字旁，表示和车有关系。 “固”很有趣，古表示它的读音，大口框表示它的意思是非常结实，可以组成“坚固”、“牢固”。 “驾驶”都是形声字，“马”表示意思，“加”、“史”表示字的读音。“奔驰”这两个字在电视广告上见过。 2在小组内互相听读课文，读通课文之后，看看有没有不懂的问题提出来。 3学生质疑。 鼓励学生大胆提出自己不明白的问题。 三、再次朗读，解决问题。 1请大学带着刚才的问题再读课文，看看你有什么发现。（边读书边思考） 2我们要想解决刚才的问题弄清到底是谁不明白，就应该弄清车下的人跟朋友说了什么，我们该怎样来读他们的对话呢？ 3分角色朗读课文，读后学生评价（可以反复读或老师范读） 4 请同学们在小组内分角色读书，并讨论刚才的问题。 四、讨论。同学们，到底是谁不明白，谁来谈一谈？ 不是车下的人不明白，是而车上的人不明白。因为通过读书我们知道，是车下的人告诉车上的人去楚国应该往南走，往北走错了。所以，是车上的人不明白。 （老师对同学们的发言给予充分的肯定性评价） 通过学习本文，你明白了一个什么道理？ 体会寓意： 通过学习知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。 五、表演课文。 下面我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事，我们把这个故事演一演吧！（学生分角色表演） 六、课堂延伸 1假如车上的人来到我们中间，你想对他说些什么？ 2如果自己做错了事情，朋友给你指出来，你该怎么办呢？板书设计： 亡羊补牢 邻居 养羊人 规劝 满不在乎 后悔极了 南辕北辙 目标：在南方 办法：向北走 结果：永远到不了目的地 出示生字课件播放范读视频出示课文插图播放动画片南辕北辙范读视频出示生字课件教学反思与 建 议今天，我和学生们一起学习了南辕北辙这一课，和以往一样，课进行得非常顺利。正当我要对这一课进行小结时，一个平时十分调皮的学生举起了手，大声的说：“老师，我认为这篇课文不对，因为他这样走，也能走到楚国去。教室里发出了哄笑声。生：“真的，老师，他如果一直走，就可能绕地球一圈，就到了楚国。”钧恒红着脸争辩。我问学生：你们赞同吗？引导学生讨论，学生议论纷纷，有人反驳道：“我认为这个人也不能到楚国去，因为他的钱可能不够多，没到楚国就花完工了。”“对，还有可能遇到大海，没有船，就不能走了。”“还有可能没到楚国，那个人就老死了。”学生们都笑了。教完这一课，我觉得教师必须善用教材，善待学生，让新教材真正地成为课堂与生活的桥梁，让宽容充斥我们的课堂，从而让学生在语文这个小课堂中去真实地感受生活这个大课堂，为学生发挥个人的潜能提供充足的时间，才能让学生自觉地发展自己的特长，张扬自己的个性。上课时间第一课时2009年3月10日第2节授课教师张莹第二课时2009年3月11日第1节闽侯县青口中心小学农远课堂教学设计表年 级三年级学 科语文备课时间2009年3月4日课 题10、惊弓之鸟课时安排2课时主备教师张莹参与教师陈仲群、江秋霞、刘云清教 学 目 标1.会认5个生字，读写12个生字正确读写词语，懂得“惊弓之鸟”这个词语的意思。2.分角色朗读课文，抓住关健词语，理解课文内容。3.从课文学习中受到启发，懂得只有善于观察，善于分析，才能正确的认识事物。重点、难点1、学习生字新词。2、引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断推理的过程。资 源 准 备媒体资源：课件惊弓之鸟。教 学 过 程资源应用第一课时一、导入新课，板书文题，看课件惊弓之鸟中读一读部分。导语：同学们，这个学期，我们学习了两则寓言故事，从中受到了启发和教育。今天我们将要学的新课是一则成语故事惊弓之鸟。这则故事的内容特别新奇有趣，会使大家领悟出更多的东西，尤其能启发我们在认识事物的过程中，运用正确的思维方法，做出正确判断。现在看书，听朗读课文。二、指导自学。 自由朗读。要求：(1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。(2)把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。三、检查自学情况。1、指名学生朗读全文，结合正音。2、指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。3、指导学生理解重点词语。 四、思考、讨论。1、课文写到几个人物？主要写谁？为什么？追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？2、讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？(1)指导学生抓住关键句：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”(2)引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理：大雁一般是成群地飞翔，这里却是“一只”，说明什么？“慢慢地飞”又说明什么？为什么用“鸣”而不用“叫”？学生自由谈自己的看法。（不做统一的要求。）五、指导书写。 1、出示生字认读，组词。 2、观察描写，识记字形。 3、书写练习。六、作业。朗读全文并抄写课后题中的词语。第二课时一、揭示课题：（1）我们继续学习课文惊弓之鸟。（板书课题）（2）“惊弓之鸟”什么意思，同学们明白吗？（释题：“惊”从它的偏旁你知道什么？“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，）谁能说说“惊弓之鸟”的意思？（3）了解了课题的意思，你有什么问题想提出来？（故事中的鸟是一只怎样的鸟？它为什么害怕弓箭？它害怕到什么样的程度？）（4）同学们，是谁有这样的本事，了解到那只鸟连听到弓箭的声音都害怕呢？（教师将学生的质疑归纳，用几个“？”在黑板上标出）二、深入学习课文，自读自悟。检查提问：通过自己读和听同学读课文，你弄懂了什么？1、弄懂：那是一只怎样的鸟？学生发言后，教师归纳：大雁是一种候鸟，每到秋天就从北方飞到南方去，春天又从北方飞回南方。同学们看，雁字是这样写的（边写边板书），可不要写成燕子的“燕”。2、读了课文，你还懂得了什么？（1）“惊弓之鸟”其实是指害怕弓弦响的大雁。从哪里看出那只鸟害怕弓弦响？你是从课文的哪个自然段知道的？（第5自然段。）（2）自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子里出现了什么样的情景。师：你看到了什么？还听到什么声音？（3）这一段有两个“直”，意思一样吗？（4）自由朗读这一自然段，体会。指名读，强调两个“直”字。生用手势配合表演。全班同学边读句子边演示。（5）看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自由朗读6-8自然段。引导学生联系上下文理解“大吃一惊”的意思。与“惊弓之鸟”的“惊”相比较，联系第八自然段，了解“惊”是非常奇怪的意思。告诉学生，联系上下文也是理解词语的一种方法。感情朗读课文，读出魏王奇怪的语气。3、更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来？你是从课文的哪个自然段知道的？学习课文第九自然段。（1）请同学们自由朗读第九自然段，思考课后思考、练习的第2题。想想更羸说的话，哪些讲的是他看到的听到的？哪些是他的分析？他是怎样一步一步分析的？这个自然段主要讲了什么？（2）四人小组讨论交流。（3）检查自学情况。4、更羸是个什么人？怎么有这样的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至听到弓箭的声音就会掉下来呢？学习课文第一自然段。（1）自由读第一自然段，指名读，评议：谁读得好？好在哪里？（强调了“有名”和“能手”）理解“射箭能手”的意思。你们能不能想象一下，他的箭法怎样？用一个词语来形容。（百步穿杨、箭无虚发、百发百中）（2）是不是因为更羸射箭射得特别准，所以才大雁落下来的呢？是因为他有丰富的经验，善于观察周围的现象，而且能对观察到的进行认真、深入地思考，得出正确的结论。魏王听了更羸的话，还后会对更羸说什么？ 5、分角色朗读课文。三、复述课文。1、同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事。（同桌练说指名说）2、能不能先说更羸是观察分析的，然后再说他是怎么说、怎么做的。（要求学生变换顺序说一说）3、这个成语中的鸟字可以换成人字吗？大家想想比喻怎样的人？他遇到类似的情况怎么样？板书设计：18、惊弓之鸟观察： 飞得慢 叫得惨伤口裂开思考：箭伤作痛 孤单失群 往高处飞心里害怕 结果：不用箭 只拉弓 听到弦响掉了下来播入课件惊弓之鸟中“课文朗读”部分。课件出示生词、生字播放大雁视频教学反思与 建 议在教学课文惊弓之鸟时，我有意鼓励学生各抒己见，大胆说出自己的独特感受。在多数学生根据课文后面的思考题，对射箭高手更羸经验之谈表示认可和赞扬后，也有少数学生谈了自己的不同感受：其中有一个学生说，我觉得更羸的所作所为不值得称赞，因为他太残忍了。他明明知道那只受伤的鸟不能再受惊吓了，但为了在国王面前显示自己的高明，又故意拉动弓弦，使那只可怜的鸟又一次遭受精神上的打击，摔落在地上。鸟是人类的朋友，更羸的恶作剧有点残酷无情了。这位学生居然能从保护鸟类的角度来谈感受，体现了同情弱者的心理体验特征。同样，这样的感受内容也是书上没有的。虽然有的学生认为此说有点牵强附会，但她能大胆地说出自己的独特感受，且言之有理，这一点就值得充分肯定。上课时间第一课时2009年3月12日第1节授课教师张莹第二课时2009年3月13日第2节 闽侯县青口中心小学农远课堂教学设计表年 级三年级学 科语文备课时间2009年3月4日课 题11、画杨桃课时安排2课时主备教师张莹参与教师陈仲群、江秋霞、刘云清教 学 目 标1、认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半响、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。2、有感情的朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。重点、难点1、学习生字新词。2、学习抓住重点词句，理解课文内容，体会蕴含的道理。资 源 准 备媒体资源：1、画杨桃的“视频欣赏” 2、课件中范读课文部分教 学 过 程资源应用第一课时一、导入新课，揭示课题1.播放课件画杨桃的“视频欣赏”部分，引导学生描述，加深对杨桃的认识。2.首先联系预习中的问题，引导学生概括课文的主要内容；其次再读课文，理清文章脉络，知道文章写的是一件什么事。3.默读思考讨论：“我”照实把杨桃画成像五角星可笑吗？4.听课件中范读课文部分，注意辨析“我”、“同学们”及“老师”说话时不同的语气、语调，并注意生字的发音。5.齐读课文。6.思考（也可同桌讨论）：这篇文章写了一件什么事？二、以问促读，理清文章脉络。(1)课文哪些段落是写在一次图画课上发生这件事的？ (2)开头第1自然段，写的是什么？（讲父亲怎样教“我”学画。）（这是文章的第1部分）(3)文章最后一个自然段写什么？（讲父亲和老师的话使“我”一生受用。）（这是文章的第3部分。）小结：通过上面的阅读和练习，我们清楚地知道这篇文章由三部分构成，且属“总分总”式结构。第2部分是全文的重点。三、细读课文，在语言环境中识字、解词（也可根据预习情况，对生字词做一强化）。1.指名读课文第1自然段。抓住重点词语理解课文内容。叮嘱：再三提醒、嘱咐的意思。想当然：指不顾实际情况，只根据自己脑子里的印象下判断。走了样：失去原来的样子。画走了样：画的和本来的样子不同。2.分角色读读课文的第2部分。(1)选择一名学生读旁白，另外一名学生读同学甲，一名学生读同学乙，其余学生读“大家”的话，教师读“老师”的话。(2)教师将这部分出现的生字板书在黑板上，并指名读一读它们所在的句子，达到正音、解义的目的。“审”（shn）“晌”（shng）：翘舌音。“肃”（s）：平舌音。熟悉（x)：知道得很清楚。哈（h)：拟声词。本课指放声大笑时发出的声音。3.指名读课文最后一个自然段。“诲”：四声（hu），字义是教导、诱导。受用：得到益处。一生受用：就是对自己一辈子都有帮助、都有好处。4.抽读生字新词卡片，识记生字。5.自由读课文。注意读准字音，体会词义，进一步熟悉课文。第二课时一、谈话导入。上节课我们细读了课文，理清了文章的脉络，学习了生字新词；这节课我们要通过精读课文，进一步理解课文内容，弄懂为什么作者把杨桃画成了五角星后没受到老师的批评，反而受到了肯定；老师的话与父亲的话有哪些相似之处。他们的话为什么能使作者终生受益呢？二、讲读课文。1.从课文第3部分入手，达到牵动全文之目的。(1)请同学们齐读课文最后一个自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？（2）是谁的教导使作者终生不忘呢？他们讲的内容一样吗？从哪个词可以看出？（3）请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。自己体会一下相同点是什么。2.学习课文第1部分（第1自然段）。(1)指名读父亲的话。(2)齐读并思考：父亲的话是什么意思？ 3.学习课文第2部分。(1)分析“老师”说的话意思。指名读课文中倒数第2自然段“老师”说的一段话。“老师”说的这段话共有几句？（五句。）引导分析“老师”说的一段话中前三句话的意思。A.第一句说大家对杨桃“都非常熟悉”，能说明什么呢？B.第二句话中的“但是”在这段话中起什么作用？从这句话中能想到什么？C、这三句话以画杨桃为例，要说明一个什么道理呢？（说明同一个事物，从不同的角度去看，会有不同的样子。）齐读“老师”说的前三句话，加深理解。(2)讲读课文第2自然段。作者在一次图画课上，就把杨桃真的画成了五角星的样子，课文的哪一自然段写了这个意思？（指名读）作者把杨桃画成五角星的原因有几个？（两个。）第一个原因是什么呢？（“我”的座位在前排靠边的地方。）这能说明什么？作者把杨桃画成五角星的第二个原因又是什么呢？（是作者认认真真地看，老老实实地画的结果。）指导学生看文中的第二幅插图。(3)导读分析第3至5自然段。“有几个同学”看到作者的画为什么哈哈大笑？指导学生朗读这两句话，要读出嘲笑和讥讽的语气。“有几个同学”看了作者的画“哈哈大笑”，（板书：同学哈哈大笑）说明什么？（说明他们一是没有考虑到作者看杨桃的角度，二是自以为对杨桃已十分熟悉。）(4)讲读课文第6至12自然段。“老师”听了“几个同学”的议论，又看了作者的画，与“这几个同学”的态度一样吗？他先是怎样做的？其中有一个词语，请找出来。（走到我的座位坐下来，审视讲桌上的杨桃。）“老师”为什么要坐在作者的座位上“审视”？（“老师”坐在“我”的座位上，就是要从“我”看杨桃的角度进行观察，据此判断“我”画得是否准确。）（板书：老师审视）“老师”审视了之后，为什么没有直接告诉大家画得像不像，而是举起作者的画去问大家像不像？（“老师”的目的，是要让学生从他亲自“审视”的做法上，悟出从不同的角度看事物，看到的结果也不同的哲理。）听了学生的回答，“老师”的态度变得怎样了？（严肃起来。）为什么要变呢？指导学生朗读“好笑”，这里的破折号表示几个同学故意拉长声回答，要读得声调高些，声音长些。(5)指导学生学习第13至17自然段。对于认为“好笑”的同学，“老师”没有去批评责备，而是“请他们轮流坐到我的座位上”，目的何在呢？ (6)继续剖析“老师”说的话。“老师”从学生回答的语气中，已经知道同学们的态度转变了，他抓住这件事因势利导，要启发同学们从中懂得一个道理。所以老师的态度也发生了变化，他是以什么样的态度说下面一番话的？“和颜悦色”是什么意思？默读“老师”的话。找一找第几句是说应该怎样看别人的画这个意思。并指名读这一句。这句话实际是对哪些同学的批评？“老师”说的话中，哪一句话是对作者绘画态度的肯定？找出来读一读。小结：我们把“老师”说的后两句话的意思连起来分析，不难看出这是“老师”借画杨桃这件事告诉学生：同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，要学会这种看问题的方法。引导学生回顾课文内容，总体理解“老师”说的一段话的含义。三、作业设计：背诵老师说的话。板书设计： 11、画杨桃 父亲：不要想当然 老师：角度不同、样子不一 我： 一生受用播放课件画杨桃的“视频欣赏”部分课件中范读课文出示写有父亲话的课件出示写有“老师”话的课件教学反思与 建 议 在这节上的最大不足是：我对我们班的学生不放心，不敢放手让学生去质疑，都是我在不停地向学生提出问题，不过回答得还不错。还有就是我预想的那样，设计的内容过多，使整堂课显得很紧，没有过多的时间让学生去思考，致使最后的小结学生说不出来“实事求是”，只能说到课本上点出的道理，没有更深的理解，这就完全是时间不够造成的。总之，在课堂的调控能力上还需要进一步的培养和锻炼，还有应该对学生的锻炼加强，适当的对学生放手。 上课时间第一课时2009年3月16日第2节授课教师张莹第二课时2009年3月17日第1节闽侯县青口中心小学农远课堂教学设计表年 级三年级学 科语文备课时间2009年3月4日课 题12、*想别人没想到的课时安排1课时主备教师张莹参与教师陈仲群、江秋霞、刘云清教 学 目 标1、默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。2、结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。重点、难点1、理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因。2、理解画师最后说的那段话。资 源 准 备教学演示课件想别人没想到的教 学 过 程资源应用一、激发兴趣，揭示课题。1（出示一张白纸）同学们，如果要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼，你会怎样画？（学生自由作答）2大家说的都有道理。下面，我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画的。（板书课题：想别人没想到的，齐读课题。）二、学习课文1按自学提示初读课文。（1）先观看教学演示课件想别人没想到的中“读一读”部分，再自由读课文，读准字音。（2）画出生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。（3）课文讲了一件什么事？（4）不理解的地方作上记号，与同桌讨论解决。2学生按要求自学，教师巡视指导学习有困难的学生。3检查自学情况。4再读课文，分组讨论：（1）三个徒弟的画分别是什么样的？（2）你觉得谁画得最棒？为什么？（3）从三个徒弟的画中，你体会到什么？5学生读课文，讨论。6学生汇报。7说得真棒！谁能读一读画师的话，看谁读得最像，最有感情。8指名读，师生评价。齐读。三、拓展延伸1你们平时是不是也有想到过别人没有想到过的事？2你还知道哪些想过别人没有想到的故事？四、总结全文通过刚才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。五、作业设计1有感情的朗读课文。2试一试，在一张白纸上怎样画出最多的花？板书设计：12想别人没想到的大徒弟用细笔画满二徒弟画许多头小徒弟只画山、一头骆驼画师满意（动脑、创新）教学演示课件“读一读”部分教学反思与 建 议教学时，我先让学生参照课文前的提示语，明确学习的要求，独立阅读、思考。然后抓住课题，想别人没想到的，小徒弟是怎么画的，为什么他的画受到称赞？学生自己结合书本和插图去讨论交流，总结他是想别人没想到的，接下来我又问，那别人又是怎么想的呢？引向大徒弟和二徒弟是怎么画的，这个环节可以带过，点到为止，本课的重点还在于对画师的话进行体会，学生经过对小徒弟的画进行点评，再渗透到画师的话，让学生自己去感悟，体会。最后，我又引导学生还有没有其他的办法也可以画出更多的骆驼。教学中 我还鼓励学生大胆想象，也可以从生活实际中提出一些问题，启发学生提出改进或解决的办法。鼓励学生在今后的学习生活中，把自己随时想到的一些好点子记录 下来。上课时间第一课时2009年3月18日第1节授课教师张莹闽侯县青口中心小学农远课堂教学设计表年 级三年级学 科语文备课时间2009年3月4日课 题语文园地3课时安排2课时主备教师张莹参与教师陈仲群、江秋霞、刘云清教 学 目 标1、以介绍自己为话题，进行口语交际。2、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。3、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。重点、难点口语交际资 源 准 备句子课件教 学 过 程资源应用 第一课时（口语交际）一、谈话引人，激发说话兴趣。师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢？面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？二、读提示，明白交际要求1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。2、说真话，说实事。3、注意听别人说，对别人说的能做出评价。三、认真思考，组织语言，小组交流1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。2、小组交流3、评一评：谁说出了自己特点？四、全班交流，师生评议1、小组选代表在全班讲。2、师生评议：不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的想法。3、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。五、总结师：通过今天推心置腹的交谈，我相信小朋友们彼此更加深了了解，在以后的生活中，我们一定更能互相理解，愉快相处。 第二课时一、成语故事1、自读故事，读熟短文（1）自己练习读短文，读准生字（2）跟同桌合作，比比谁先读正确。（3）检查读。2、结合短文，理解“买椟还珠”。（1）郑国人买了什么？“椟”指什么？（2）“珠”指什么？还给谁了？3、全班朗读二、我的发现1、比较导入（1）师：同学们今天非常精神。再注意听，老师说的这一句话和刚才说的意思一样吗？同学们今天难道不精神吗？（2）自由说这两句话是否一样。2、师：有的同学说一样，有的同学说不一样。请大家认真读一读课本上的句子，看你能发现什么？把你的发现告诉你的同伴。（一个是表示肯定的句子，一个是用疑问的语气表达的问句，但表达的意思不一样）3、以同桌为单位一人读一句话体会。4、游戏：老师说一个表示肯定的句子，让学生说一各级意思一样的反问句。三、读读记记1、自由读句子。2、说一说5个句子有什么共同点？3、找找以此类似的句子。四、读读背背1、自由读2、用自己喜欢的方法背诵。3、开火车背诵。出示句子课件教学反思与 建 议为了增强口语交际的趣味性和目的性，我努力创设一些生动活泼的交流形式。比如“超级宝宝秀”、猜谜语等，调动了学生的积极性。上课时间第一课时2009年3月18日第2节授课教师张莹第二课时2009年3月19日第1节第三课时闽侯县青口中心小学农远课堂教学设计表年 级三年级学 科语文备课时间2009年3月4/日课 题 说说我自己 （第三单元） 主备教师张莹参与教师陈仲群、江秋霞、刘云清教 学 目 标1、通过介绍“我自己”，培养学生的自省意识，和自我控制能力，教育学生从小养成良好的行为习惯。 2、抓住特点说真话；围绕中心细表达。重点、难点抓住特点说真话；围绕中心细表达。资 源 准 备展示台教 学 过 程资源应用第一课时程序一：作前热身激兴趣 1、让学生喜欢、不怕、举手积极发言，说真话。 2、草稿本、课本、作文本、文具摆放桌子左上角。 程序二：谈话读题明要求 1、 引导谈话。同学们，我们每个人都生活在不同的环境里（包括家庭环境、经济环境、人与人之间的交流环境）。由于生活的环境不同，每个人的性格爱好也就不同，因而，每个人都有自己的特点，比如说，有的同学爱哭、爱笑、爱静，有的同学爱唱、爱跳、爱闹，同学们都有各自的优缺点。想一想，你有什么特点，能告诉大家吗？ 2、同学们思考、举手、指名23个同学交流。 3、交流点评、老师小结：要说真话，要说出自己的特点。 板书：要求说真话、有特点 程序三：开阔思路抓特点 1、同学们还能向大家介绍一下自己的特点吗?同学举手，点名发言。 2、老师边听、边评、边板书哭、笑、想、静、唱、跳、画、写、吃零食、贪睡。 3、引导归纳：其实大家说了这么多，归纳一下，有的说的性格特点，有的说的是爱好特点，有的说的是