丰富孩子语言积淀策略.doc

丰富孩子语言积淀策略 郭沫若说：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”学生如果积淀了丰富的词汇、大量的句式、许多的段篇，下笔时就能辞直义畅，任凭吞吐。由此可见，语文实际应用和语言积淀是学习语文的基本途径。那么，教师该如何引导学生加强语言的积淀，注重语言的实际应用呢？在教学中，不妨从以下途径着手：一、让“读”成为孩子积淀语言的敲门砖扩大语言积累的主要途径就是大量阅读。大量阅读会在孩子的脑海里积累丰富而规范的语言材料及其表达方式，促进语言的规范化。 同时，大量阅读的过程也是接受人类文化熏陶的过程，孩子在阅读实践中会受到高尚情操的陶冶，引起对神秘世界的好奇心，带给他们丰富的精神生活。 1、阅读理解促积淀读是阅读教学中的重要环节，读多了，读熟了，才能加深理解文本内容，使课文的语言润入学生的心田。而只有在理解语言的基础上的读，才会读有所值，读有所得。阅读教学中的语言积累要处理好阅读与理解之间的关系，让阅读、理解并行，让阅读、理解能力均衡发展，从而达到有效积累语言的目的。如迷人的九寨沟一文描写 “深秋的九寨沟简直就是一位神奇的魔术师”一段，通过 “天气变、感觉变、色彩变”突出了它的“神奇”，表达了作者内心惊喜和满怀的喜悦。为此我这样组织学生学习：初读感受语意，细读感受语脉，品读体味语境，美读体察语情。这样让学生有层次、反复地读，读中理解、读中感悟，既增强了学生对语言文字的感悟能力，更有利于提升语言积淀的有效性。2、诵读记忆促积淀“书读百遍，其义自见”。诵读记忆是积淀语言的重要方法。儿童正处于储存语言的最佳时期，多诵读一些好篇章，有利于培养记忆力，更有助于语言的积淀。在教学中，重视诵读的指导、给予学生充分的诵读实践、加强诵读的检查力度。除了文中要求诵读的片段以外 ，能激发学生真情实感的语段也要熟读成诵，使学生有更多的机会积极积淀语言。3、感悟赏析促积淀语文课要让学生读与悟结合起来，比如学词语，不仅要在读中理解，还得推敲用词准确性；学句与段落，要从反复出现的语言现象中感悟句子的表达形式和连句成段的方法等。通过多种形式的感悟，使学生一方面品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情，另一方面也丰富了学生的语言库存。语文教学，还必须让学生走进文本，深入作者内心与之进行心灵的对话。在鉴赏、体验中，情感的积累，语言的积蓄水乳交融，相得益彰。如教学鸟的天堂关于榕树描写一段，文中有很多美文妙词。在朗读时引导学生抓住 “不可计数”、“垂”、“卧”等词认识榕树的美；咀嚼“一簇”、“不留缝隙”、“似乎每一片绿叶都有一个新的生命在颤动”等词句，领悟榕树的内在美。精读时，让学生展开联想，分享榕树所蕴含的“意境美”。这样，就将读、议、品紧密结合，审美积累和语言积累被有机地渗透到美丽的阅读教学过程中了。 二、加强孩子积淀语言的自主性培养，促进其自觉阅读语言的积淀如果偏重于知识的扩充，忽视自主积淀的意识、能力、习惯的培养，把积淀变成灌输的过程，积淀语言的行动也将会是“兔子的尾巴长不了”。1、激发自主参与的兴趣巧妙激发学生的兴趣，让学生为积累的对象所吸引，产生读、背的需要、欲望，如此，积累才会有内驱力。松坊溪雪景教学时，我让学生听配乐朗读，观看雪景的录像，请学生做一回小导游，以此激发学生对松坊溪雪景的喜爱之情。在此基础上配乐朗读、表演读等。学生心随起其意，身临其境，非常自然地与优美文字连在一起，在动情、深情中积淀了语言。2、自主积累能力的培养（1）一篇课文值得积累的内容很多，我们放心地让学生自主地选择一个或几个内容进行积累。学生喜欢什么就积累什么，这样让学生研究的是自己喜欢的内容，因而 ，非常投入，效果明显。另外，我们还要培养学生自主地选择积淀的方法。在教学中，有意识地引导学生自主选择学习方法，激发学生的自主意识，发展学生的积淀能力。如学习一首古诗，让学生描绘诗句景象。可让学生选择自己喜欢的方法，自己试着说说，有感情地读读、拿起笔画画这样学，教师只是相机诱导 ，学生学得投入，学习过程展开得饱满，课堂活力无限。（2）谈、写中积淀让学生将自己所学后的感受、认识等用语言表达出来，使语言和精神共同建构、生成、发展、积累。学生说了，还应将感悟述诸笔端，以此进一步达到积淀、运用语言的目的。因为，写作更是高层次积淀语言的过程。（3）课外阅读中积淀。很多专家学者曾言，学生的语文水平主要是得益于课外阅读。精彩的语言积淀得多了，习作就能“文思敏捷，妙笔生花”，说话时就能“出口成章，妙语连珠”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的便是这个道理。 在阅读教学中，既凭借教材，又不拘泥于教材，通过拓展阅读，使原有教材内容有所拓展，使课文信息量更加丰富了，学生得到更多的情感体验。（4）实践活动中积淀。老师巧妙地引导学生到生活中进行实践活动，让学生广泛地接触社会，积累素材。如鼓励学生到互联网、报刊杂志等各种媒体上检索，把搜集到的资料进行整合，通过自编手抄报等形式展现出来。三、让积累和运用结伴而行语言积淀，如果把积累与运用割裂开来，语言积淀只能是事倍功半甚至事倍功微，有效性低。习作是更高层次的语言积累。常言道“听不如看，看不如写”，写是大脑总结、归纳、整理的过程，同时也是灵活运用已积累的语言形成知识块的过程，更是引导学生丰富语言积累的有效方法。因此，我们要让学生常练笔。我们可以充分利用教材资源拓展写话训练。如学习鸟的天堂后，我让学生完成综合实践作业：“鸟的天堂”目前已经成为游览胜地，请你根据内容，想办法搜集一些相关资料，为导游写一篇简短的解说词。我这样设计：（1）搜集材料，练查阅。搜集的方法可以多样：上网、去图书室、调查访问等。（2）学写解说词，练习作。为“鸟的天堂”录像配上适当的解说词，写清解说的身份，旅游的目的地以及这地方的特点，力求写得清楚明白、形象生动。（3）学会导游，练习交际。通过上述环节，不仅让学生再次积累语