小学英语教学的困惑.doc

小学英语教学的困惑毕业近两年了，还记得刚从事小学英语教育时，抱着对这一职业的希望，对这一职业的憧憬，更是对这一职业是充满信心和力量。但就在这近两年的时间里，我以不再是从前的我了。当时会对小学英语教学感兴趣全然是因为“无知而无畏”吧！工作了近两年，对小学英语教育谈不上有很深的工作经验，但也从小学的低年级到高年级走了一遍，也知道点它是个怎么回事了。特别是近来，更觉得自己对小学英语教学是充满了迷茫和困惑，不知道自己该何去何从。一工作量大我校学英语的有三、四、五、六年级，学生数约有一千多人，而英语老师只有四位，专职英语老师才三位，每个英语老师要教七、八个班级，每个老师所教学生总数达三四百人。例如上学期，有一位英语老师请假，就只有三个英语教师了，工作量骤然加大，任务极其繁重。就每一次批改考卷来说，时间不够，老师还要带回家加班加点。还不止是改考卷，每一次课的英语作业就很头痛了，面对每个学生作业本都要有个性化评语，而要想出三四百条有创意的评语真是不容易呀！再有由于小学生自控能力差，经常有学生忘记交作业。出现这种情况的时候，都得老师一个个去催促。若遇到不交作业的“老油条”，就更让老师心力交猝。改考卷、改作业之类的多用点时间，自己累点还能够忍受。但英语教学还不仅仅是这些。二教材内容多目前市场上小学英语教材多如牛毛，我校曾用过的教材，已有三种。现在用的是福建省内使用的闽教版英语教材，这套教材在省内还处于适用阶段。对于山区县市学校的学生来说，这套教材的内容多，单词量大。每册书有九个单元，加上三个复习和一个故事。我所教的三年级上册中，在最后的一个复习和故事都只能是跟学生们讲讲意思，简单的带过。这些部分学生是肯定没掌握好的。特别是故事部分内容的句子较长，生词多，内容多，学生们没办法全部理解，更谈不上掌握了。另外一方面，学校的英语课时少，每周只安排二节课。加上小学阶段各种活动多，来个看电影，春游等，每个学期的英语课又会少了好几节，英语课的教学内容就更加没办法全部完成了。这样的雪球从三年级开始滚起，越滚越大，到了五、六年级，简直是毫无头绪，不知怎么教了。三考试与学生实际情况不符目前的小学英语考试，有着积极的一面，但要做到考试与学习实际相结合。在上学期期末考试前通知，考试范围是三年级上册整本书的内容。当上完整本书的内容时，已经是考试的前一天了，没有时间给学生们复习已学过的知识。可想而知考试的结果定是不尽人意。可这能全怪学生吗？学生手中只有一本英语书本，除了书本，就是每个单元的练习卷。老师手上有卷子，但也不能每张考完。因为每周只有二节英语课，能把课本内容教完就不错了，哪里有时间做练习卷？平常缺少练习，见的题型少，低年级的同学在考试时，有时连做过的题型都会错，更何况是没做过的题型，他们就更无从下手了，经常他们做的答案是文不对题。这次期末考中，三年级的同学在做笔试部分中的写出相连的两个字母时，在此之前仅做过一次类似的题型，期末考时只是有一点小的改动，全年级错误达百分之八十以上。卷中又出现过平常末见的生词，如grape，cake是在三年级下期学的单词，却在上期期末考试中出现，学生们错的就更惨了。最后学生的考试结果能尽人意吗？学生看到自己的英语学习成绩不佳，自然对英语学习没兴趣。对英语学习没兴趣，学生在上课时就会不认真听课，这样的连锁反应，可想而知老师的英语教学就会更加艰难，考试的结果也在意料之中。在小学教学中，如果英语考卷内容若与当地学生英语水平不相符的话，就会带来一系列的恶性循环。面对这样教与学、学与得、得与考的困惑真的令我无所适从。四家长与英语老师缺乏沟通学校每个月都有一次家长会。对于家长会，好像都是语、数主科老师的专场演唱会，家长们都成了语、数老师的fans(粉丝)了。其他科的老师好像在这场演唱会中，就显得可有可无了，家长不关心孩子的英语成绩，不及时与英语老师沟通、交流，这样的做法也言传身教的影响自己的孩子。英语课在初、高中是作为考试科，家长都能明白它的重要性，但在小学，学校、家长对英语科的认识就没有那么深刻了。大多数家长都认为自己的孩子在初中还可以重新学英语，在小学没学好不是很重要。在我教的八个班级中，能主动和我联系的家长不上四十个，家长对他们自己孩子的英语学习显得是那么不在乎。家长是被动的，老师可以是主动的。我既是六年级一个班的辅导员，又同时教三年级六个班，六年级二个班的英语。在家长会一两个小时内，要把这八个班的英语学习情况都跟家长们反馈一遍，我想自己说话的速度要像放鞭炮那样快了。经常是在自己所担任辅导员的班级把一些学校布置的任务交待清楚之后，就没有多少时间去向其他班的家长们说他们孩子的英语学习情况。与家长沟通，我只能是心有余而力不足，真让自己不知如何是好。五学生两极分化严重学生英语学习两极分化严重，教学质量难以提高，这一直是困扰教师的最大问题。英语教学也同样如此。一般情况下，学生们一开始接触英语时，几乎每个学生都对其有浓厚的兴趣，可渐渐地由于各种原因，有部分学生就不爱学了，形成了差生。这样造成一个班英语学习成绩好的非常好，老师一点就会；而那些差生，基础差，旧的知识不懂，加上新的内容，他们就更没办法理解、掌握。差生们只会越来越差，产生一种强烈的自卑感。在小学阶段，开始设英语课时出现的差生要大大多于在初中开设，因为小学英语课时少，学生学习能力弱，而目前的小学英语教材难度却比较大。学生的英语学习成绩肯定不会好。学习成绩不好，学生自然没兴趣学英语。在学生那么小的时候我们就把他们对英语学习的兴趣给扼杀了，这是何等残忍。但作为小学英语老师对转化差生常常爱莫能助，因为由于课时少，每个老师任教的班级和学生就相应增多，每个英语老师要面临差生就更多了，所以常常是顾此失彼。再加上目前英语教学，它以积累语感为主，每堂课容量大，知识点多，不断积累，不断滚动，一些学习习惯差的人一旦拉下，就会不知从何补起。不像以前的教材，输入的信息量极少，做的练习也是机械、死板的句型转换，补课还是比较见效的。“如何从根本上减少两极分化、提高英语教学质量”成为我从教以来一直思索的问题。英语是一门实践性、交际性很强的学科，而小学阶段的英语课以激发学生的学习兴趣，在实践中交流为主要目的。要求课堂活动化，让每个孩子在生动、有趣的课堂情境和丰富多彩的课堂活动中说说、唱唱、演演、玩玩，在学中用，在用中学。而现在我所处的这种英语教学困境，让我对小学英语教学产生了畏惧和倦怠，迷