高中英语课堂教学减负增效的策略.doc

高中英语课堂教学减负增效的策略王亚丹(学员) 发布时间： 2010-08-17 19:47:06 高中英语课堂教学减负增效的策略摘要：新课标英语要求学生不仅掌握一定的语言知识，更主要地是培养学生对语言知识综合应用的能力，从而达到提高学生整体素质的目的，培养学生终身学习能力。面对有限的时间，繁重的任务这一现实，如何做到减负增效，提高课堂教学效果成了英语教学中最为关注的问题。关键词： 新课改 新理念 新教材学生为主体 高效课堂教学的策略作为一名教学一线的英语教师，在严格执行英语新课程标准的同时，结合学生的实际情况和学校的客观条件，采用灵活有效的教学方法，创新课堂教学模式并参照教材内容，对适合学生实际的教学部分作了适当和必要的补充和丰富，对难度较大不适合学生实际的部分，在保证学到适当深度的时候进行了大胆的省略甚至删除。课堂教学效果及课后反馈的信息来看还是不错的。在新课改新理念指导下，为了实现高效优质的高中英语教学这个目标，在课堂教学实践中做了如下尝试： 一、利用好英语早读课，为提高课堂效率奠定坚实的基础 严格执行英语新课程标准,课时减少，利用好英语早读课是帮助学生提高英语的一个突破口。（一）、提醒学生一堂早读课要完成的任务。经常观察到一些学生一到早读课就对着单词表背单词,好像高中英语学习就是念单词。其实,掌握一定的词汇量是很重要,但是英语学习不仅是记单词,还要进行语法学习,语篇的理解,语感的获得,语言的运用等等。在英语早读课上,学生们可以记单词,念课文,念语法,记典型的句型,背英语范文,复习巩固做过的错题目,然后归纳总结,联系其它知识点,遇到疑难点,查字典,翻参考书,请教老师和学生等等。每堂早读课之前,可以提示学生要完成哪些任务。一般这些任务来自于对新授课的复习与巩固.例如,新授课内容是语法,那么早读课上肯定要求学生要对这一语法知识及做过的习题及时地复习与巩固,同时在不同时期要求学生对同一知识反复复习，这样才能符合记忆的规律,帮助学生克服遗忘。除此以外,要鼓励学生完成新授课的任务后,根据自己的情况对旧知识不时的复习,以达到温故而知新。 （二）、传授英语早读课的学习方法 1、词汇的记忆高中阶段,学生必须掌握一定量的词汇,所以学生早读课上肯定要记单词,但是记单词的方法也是多种多样的。对于课本里每一个单元学习后的词汇,大家可以对着单词表念,掌握每个单词的读法以及对单词的基本的了解,因为英语词汇的拼写与读音有很大的联系。然后再回到课文,大声念课文,这样才能读准课文,读出语感,读出文章的意思。因为“书读百遍,其意自现”，从而达到对词汇的理解与掌握.然后找些考察词汇的题目做一做,不记得词汇的意思,不明白词汇的用法,可以查查字典,翻翻笔记和参考书,以达到对词汇的运用，最后再回到单词表里念念想想,检测一下自己能记住多少个单词。这样做对有些单词就不知不觉就记住了,而且做的过程学生是主动去学习,所以就不那么枯燥乏味了,而且记忆也深刻得多.2、语法的学习高中阶段学生要掌握必要的语法,才能应付各种大小型的测试.但是语法的掌握不纯粹靠死记硬背。学生在早读课上可以对某一项语法知识点以及例句大声的念，因为只有大声的念才能让眼,耳,心,嘴都利用起来,以达到全身心的投入到所要学的内容上,精力才能集中起来。常有些学生喜欢早读课上默读，而默读常在自己感兴趣的内容上,人们才能投入进去。对于语法来说,中国学生大部分都感到乏味。所以掌握这些英语语法,学生必须需要一定的意志和一些可行的方法。早读课是记忆的最佳时间,大声念是记忆的必要的方法之一。3、背诵的技巧学好英语在很大程度上离不开背诵这一传统的方法。学语言有一个从“死”到“活”的过程,“死”的东西多了,熟能生巧,慢慢就会“活”。背诵就是原始的积累,创建个人的语料库,语料丰富了,一旦掌握了运用技巧,就能随意提取,运用自如。背诵时要讲究一些技巧,熟读课文内容,理解文章大意,搞清课文的内在的联系以及上下文之间的关系等,这样不仅可以收到事半功倍的效果,同时又可以避免“小和尚念经-有口无心”的现象。另外,一篇文章可以分成几个小结,先一个小节一个小节的背,再连起来背。第一个小节背会了,再背第二个小节,然后把第一与第二小节连在一起背,依此类推。这种背法比整篇的背要轻松得多。与其他任何学习一样,背诵也有一个由低级到高级,由量变到质变的过程。学生背得越多,就会有越多的灵活的表达方式,就会有越来越浓的学习兴趣,就会有更高的英语口头表达能力,阅读理解能力以及综合运用语言的能力。“今日书读百遍,口舌生疮；他日舌灿莲花,吞吐风云”。这就是背诵的结果,在有着各种先进的教学手段的今天,英语课文背诵还是应大力提倡的。英语早读课如果能天天做到有计划,有目的,并持之以恒,一定能受到良好的学习效果，为提高课堂效率奠定坚实的基础。二、建立“以学生为主体”的英语教学模式，注重培养学生的良好学习习惯我所教授的班级之所以基础薄弱，并不是学生的智力因素，其主要原因是学生没有良好的学习习惯，所以从高一入校开始我就着手狠抓学生的学习习惯，针对学生上课只听，回家不学的问题，我采取了一系列措施：（一）、课前预习课前充分的准备是提高课堂效率的重要保证。实践经验告诉我们，一堂高效的英语课学生一定是积极参与、主动学习。那么要作到这一点，学生在课前要做些相应的准备课前预习。在英语教学过程中，我发现不进行课前预习或预习方法不得法，会导致课堂学习的无目标性和过于疲劳的现状，使许多学生学习英语的兴趣和积极性受到挫伤。通过预习，学生就可以对课堂上的内容有大致的了解，从宏观方面做到心中有数，如重点、难点，旧的知识和新的知识以及它们之间的联系等。这样学生在课堂上学习方向明确，重点突出，合理分配思维和注意力，在比较熟悉的、一般性了解课文内容的方面把注意力投入得少些，在重点和难点上及自己觉得不熟悉的内容上注意力相对地多些。学生可根据学习内容及自身的特点自动地调节听课的节奏，使思维一张一弛，既抓住了课堂学习的关键部分，又节省了精力，学习更具有目的性和有效性。预习后使学习的目的明确、清晰。学生的思维会处于“高度快速反应”之中，接受、吸收、领会各种知识、技能全面而深刻。加之课堂上对目标多次认知、操练和运用，加深了学生对目标的识记和再现。这样学生在课堂上根据自身的特点和课堂的目标要求有目的地学习、掌握、理解、分析、应用，避免了学习的盲目性，使学习具有目标性、针对性。 指导学生进行有效预习并培养其自觉预习的习惯，要让他们学会抓住目标和重点。每一节课都有其目标，预习时我们应该抓住这个目标，明确这一堂课应该掌握哪些单词，词组或短语，交际用语，句子，语法；重点和难点是什么，那些已经掌握；那些还不太牢固。为课堂学习提供向导。预习时教学生标出生词的音和意义，划出词组、重点句子或难以理解的句子；了解一下本课的语法，要求完成的任务，并预先完成一些如填表或找信息等任务。通过所给的课文内容归纳出该节课的重点是什么，那些学过，那些未学过；学过的是否有新的含义，未学过的可能有哪些内容，这些内容与所学过的内容有没有联系，若有的话，有什么联系，如何联系，如果弄不明白，再课堂上看老师如何解决这个问题，做到课堂听讲的针对性，目标性。预习是一项费时多，难度大的工作，只要我们长期坚持不懈，在实践中不断改进预习的方法，一旦形成良好的习惯，那么预习就会轻松自如，课堂学习也会省时省力，功效倍增。（二）、“亮化”考试内容。人教版英语教材的词汇量和信息量都很大，单靠课内的时间是远远不够的。因此，我要求学生每天要在家做好课前预习和课后复习。要求提了，学生是否能够作到，就要靠学生的自觉和教师的检查了。对于我们这样基础和习惯都较差的班级，基本上都要靠教师的督促。因此，我采取了“亮化”考试内容的措施，也就是我每天会告诉学生第二天要检测的内容，第二天早读再进行检测，其目的就是督促学生去复习巩固知识。这样既有利于成绩的提高，又让学生逐步品尝成功的喜悦，从而进一步激发他们内在的学习动机，不断提高他们在英语学习中的主体性。 （三）、帮助学生养成听英语的习惯。由于这些学生基础又差，对英语学习没有兴趣，所以我采用了听歌唱歌学英语的方式，来激发他们的兴趣。我根据学生的兴趣爱好及学习能力精选英文歌曲，并精心设计各种听力题型来达到训练听力的效果，长期的实践表明这种听力训练方式，比直接进行枯燥的听力题型的训练效果要好的多。（四）、鼓励学生动笔。为了提高学生的英语写作能力，从高一开始我鼓励学生背诵范文，用英语写周记。由低级到高级,由量变到质变的过程.学生背得越多,就会有越多的灵活的表达方式,就会有越来越浓的学习兴趣。 半个学期下来，学生已经取得了很大进步，极大地提高了英语口头表达能力,阅读理解能力以及综合运用语言的能力。三、用“交流互动”教学模式，进行英语课堂教学 ，提高教学效率 （一）、教师引导。在“交流互动”的教学中，学生的动是以教师的启动为基础的。教师在讲授新课前对学生作适当的引导，在讲授较难理解的课文前，先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求，为学生的理解打下良好的基础。教师主要做好引导工作，为学习新课提供丰富的感性材料。例如：英语必修Model中Unit5 Nelson Mandela-a modern hero，在讲Pre-reading部分中有6幅important people图片，由于背景知识、词汇量等因素直接交流有一定困难，所以在学生进行“交流互动”前我们教师就应该有必要对有关背景知识介绍。 （二）、小组讨论。小组讨论是“交流互动”的主体 ，教师应改变过去领着学生分析课文的传统模式，而是通过设计一项任务或问题，让学生在一种真实、复杂、具有挑战性的开放的学习环境与问题情境中，成为学习活动的主人。小组一般由4人（优等生1人，中等生2人，差生1人）程度各异的学生组成，每隔一段时间，小组要重新组成，永远保持“同组异质，异组同质”的学习程度。教师不要轻易地给他（她）们“标准答案”，而是设法引导，让他（她）们自己做出正确或接近正确的答案。通过学生自行讨论，组内同学相互学习，团结协助，共同达到学习的目标。例如英语必修Model中Unit 1 Friendship的make friends话题；Unit 3 Travel journal学生和同学分享自己的旅游经历；必修Model 2学习The Olympic Games时，学生讲述自己的体育爱好和特长；必修Model 2中的Unit 5 Music学生们讲述自己心目中的best song，best singer等等都是广泛进行“交流互动”小组活动的好话题。 （三）、利用多媒体优化外语课堂教学，提高课堂教学效率 外语课堂教学是培养学生用外语进行交际的最基本活动形式，它的质量决定了整个教学的质量。 老师善于组织和驾驭课堂 ，学生听讲会特别认真，参与教学活动的兴趣和积极性一定高涨，教学效果也一定不错。随着实践经验的积累，我觉得利用多媒体优化外语课堂教学是提高教学质量一条很好的途径。首先电脑多媒体辅助教学是大容量，集成性和快速高效的，它可以把大量的图文信息，音像信息集中在一起并在有限的时间里呈现出来，从而极大地增大了学生信息输入量。其次是趣味性强。电脑多媒体技术创设类似真实的生活情景，可把静态变成动态，抽象变成具体，把宏观的东西微观化或把微观的东西宏观化，化枯燥为生动，使学生尽量在真实的交际活动中发展语言能力，提高英语素质，从而优化了学生的认知方式激发了学习兴趣，提高了课堂效率。总之，做一名教师要让学生喜欢不容易，做到能让学生喜欢你的课就更不容易。实践证明建立“以学生为主体”的英语教学模式，加上扎实有效的各项课堂教学措施，就会让基础薄弱的学生在学习英语的过程中，体会到英语的价值，更体会到自身的价值，从而调动了他们的学习兴趣和积极性，从而达到帮助他们提高英语成绩，享受英语学习的目的，从而做到减负增效，提高课堂教学效果。参考文献： 1. 中华人民共和国教育部英语课程标准（实验稿）M 北京：北京师范大学出版社 2002年第2期 2. 普