七年级语文课外阅读方案.doc

20112012年柳河县第七中学七年级语文课外阅读方案一 指导思想：语文课程标准要求初中学生广泛地阅读各种类型的读物，课外阅读量“不少于260万字”，并要求学生“每学年阅读两三部名著”。这是非常有针对性的，正所谓“观千剑而后识器，操千曲而后晓音”，“读书破万卷，下笔如有神”。 张志公先生指出：“语文这个工具，要掌握得好，运用得好，首先必须手中握有丰富的材料，贫乏是语文能力的致命伤。古人一直强调多读，他们认为只有多读，才能善写。他们不主张狭窄，主张广博。“多读”和广博”正是课外阅读所承载的任务，要治愈语文的致命伤“贫乏”，唯一的药方就是走进课外阅读。二 阅读目标：1、知识目标七年级学生应掌握和了解常见的修辞格（比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问反问）的一般用法。了解涉及到的重要作家作品。2、能力目标培养语文能力，是语文学习的重要任务。语文课程标准为我们提出了明确训练目标学生在阅读中初步掌握精读和略读的方法，注意整体感知课文，体会作者的态度、观点、感情，理解课文的内容和思路。领会词句在语文环境中的意义和作用，对课文的内容，提出法或疑问。在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式，欣赏文学作品中的人物形象及优美精彩的语言。3、情感目标体验多彩的生活，学习作品中人物表现的高尚品格和情操，理解作者对人生、对生活希望和信念，通过学习来加强自身的品德修养，提高自身的文化品位。三 阅读要求：在阅读过程中，教师应把阅读品味的主动权交还给学生，自己只做一个向导，及时地为学生的阅读导航。为了让学生充分参与阅读，我在阅读中针对不同层次的学生分别给予不同的阅读要求，让每一个人都有阅读的任务和目标，可以充分调动起每个学生的阅读积极性和主动性。具体的层次要求包括以下几个方面：层：心有灵犀。即要求边读边记，找出感悟点，遇到与自己的心灵有交汇的地方，应及时写出自己的感想，以备交流。这一层次适应于写作感悟能力很强的学生。层：读书偶得。即要求边读边想，对自己感兴趣的知识点加一两句评语，写在读书笔记上，以便及时抓住灵感的火花。这一层次适应于能力较强的学生。层：最佳眼光。即把自己喜欢的名句佳篇积累起来，整理到集锦本上，作为写作素材，以备查阅。这一层次适应于能力一般的学生。以上三个层次的不同的阅读要求，能有效的把不同层次的学生的积极性都调动了起来，使阅读活动开展的生机勃勃，充满激情。“语文课本只是个凭借，凭借它历练学生读书的本领”，而“读书重在结果，读法重在过程”。教师的任务决不只限于教学生去读一篇篇文章，理解一个个主题，而在于指导学生掌握各种适用于不同目的、不同内容的读书方法。因此，在学生阅读前，应集中进行了读法的指导，把精读、略读、浏览等不同方法介绍给学生，速读、默读、朗读可根据学生自己的喜好进行自由选择，重在教会学生阅读，掌握阅读方法，让学生由学会读会变为会学会读，培养其感受、理解、欣赏和评价作品的能力。四 阅读指导1、定向阅读（专题阅读）这种方式是课本的延伸，是探究的深入，可以培养学生举一反三的迁移能力。具体做法是：教师结合课本某个单元的学习重点或某个知识点，搜集与此相关的课内外读物，提出阅读要求，让学生带着问题阅读，进行探究创造，最后交流探讨，归纳总结。例如，在学完鲁迅的从百草园到三味书屋后，组织学生定向阅读散文集朝花夕拾，加深对鲁迅作品的理解。再如，初中语文七年级第一单元的文章，主要是引导学生理解如何树立远大的人生观和价值观，进而涉猎自读课本上的相关文章。2、自由阅读以学校图书和学生手中的读物为主，让学生根据自己的兴趣爱好，多角度的、有创意的阅读，充分利用阅读期待、阅读反思、阅读批判等环节，有效拓展思维空间，扩大知识面。在阅读活动中，我主要把新课程标准中指定的中学生课外文学名著必读的篇目推荐给学生，鼓励学生用节约的零花钱买书，以备自由阅读时人人都有书可读。这种阅读方式给学生开放了一个自由的阅读空间，深受学生的欢迎。3、比较阅读可以同类比较阅读，可以是异类比较阅读，也可以是反向阅读。比较其中的写法及写作角度、语言、人物性格等方面的异同点，以加深学生的印象。五 阅读内容：以初中语文伴你学阅读、学校图书为主，辅以学生自备的课外读物，老师适时的推荐学生阅读书目。两者结合，共同促进学生阅读能力和阅读情感的发展。六 进度安排：