对特殊教育(听障)职业高中语文教学课程设计的初步思考.doc

对（听障）特殊教育职业高中语文分段教学的初步思考 李鹭云摘要： 从事特殊教育（听障）职业高中语文教学中遇到许多问题，堆积五年的疑问和思考，还是悬而未决，希望找到问题的根本和解决的办法。最终找到了根源的所在是教学课程设计中的教学大纲和标准不切实际才引发了后期的种种教学问题。希望这次的思考可以落实高中三个阶段各要学习什么，如何学才能真正有效，学习的程度如何才算达标？关键词： 教学需求 教学条件 课程与大纲设计理论的选择 分段教学 从业5年来，在教学过程中遇到了问题，所以思考了，提出对特殊教育（听障）职业高中语文教学的一些疑问，主要从以下方面进行探讨：我们先来看看一位来自中州大学聋人艺术设计学院的孟繁玲同学在2006年10月19日随机对听人和听障人士做的一次调查，调查里的一个问话引发我的关注。问题是：你认为聋人在哪些职业领域里能最好地发挥作用？答：目前，我国聋人事业还不够发达，这给聋人创业提供了更为广阔的发展空间。比如：聋童学前培训机构、聋人娱乐服务机构、聋人餐饮服务、手语交流、聊天服务机构等都是空白。的确，如果从事业角度看社会对听障学生的需求，按照往年本校职业班毕业生的就业走向看主要到牵手企业或工厂里做流水线工人，或个别能与本专业对口，从事油画室画工，简易缝补，石材雕塑学徒，开电脑复印喷绘店外，其他的或许还找不到一份能自立的工作。若从社会交际角度，对于受教育程度较低的聋人，他们对精神上的需求不会很高，所以不会因为精神需求的贫乏而感到压抑；而受教育程度较高的聋人就不一样了，他们的智力越发达，思维越丰富，就越需要精神营养，这时听不见就成了他们最大的障碍。他们越不甘受制于自身的听力限制，就越容易痛苦。而这些痛苦，必须要有良好的心态和健康的心理，才能予以克服。如果一个聋人，生活在听力残疾和由于失聪而导致的心理残疾的双重阴影下，活着将会是一件多苦多累的事啊！反之，在良好的教育下，聋人具备了良好的心理素质，则可以弥补听力上的缺陷，活出一个快乐而美丽的人生来。聋人一生受到语文教育按照时间阶段划分为婴幼儿时期的早教，学前教育的语训，小学初中语文基础教育，高中的职业教育和高考语文教育，到最终成人生活中的语文教育。社会对聋人的语文素养最终要求到什么程度？我们语文教师在聋儿成长过程中教予他们什么？在校园里这有限的空间，15年有限的时间里，能为他们毕业后面对社会的需求做好那些准备？这就是教学需求的其中一个方面社会对学习者的需求。听了中国关心下一代委员会李显峰老师的弟子规与幸福课堂的讲座，他以企业招聘的角度出发，提出学习者，不能仅仅强调学习，还要重视品格。也就是说在抓知识的同时，道德教育也不能轻视。高中阶段是一个承上启下的关键期，从接受过学前测试的新生来看，他们的语文基础为基本能够完成日常生活中听说读写的需要，达到普通小学六年级的掌握2500汉字水平，能写出200字左右语法不通，语句不通顺的记事日记，对于风景描写，抒情描写作文十分生涩，更不要提应用文写作。所以，面对他们的认知水平，我们要从教材入手，选择适合他们的一套校本教材。对比现行大纲对学习者的要求，与相关语文教学学者探讨，如何规划在三年语文课堂教学过程中上，使用一套系统性强的教材，梳理出一套径渭分明的适合听障人的语文常识识记法。继而从中国文化，汉语技能的角度熏陶出符合社会需要的学生？达成了对高中阶段语文教学内容分为语言要素、言语技能、言语交际技能和相关文化知识的共识。 首先，我统计了我校高一至高三上学期语文现行的教材（人教版九年级上下册，高中必修一，高中必修二），其中现代文30篇、古文26篇、写作口语交际综合学习22篇，总78篇。预试实行的教材是中等职业教育课程改革国家规划新教材，（基础模块上下册，职业模块一册），其中现代文36篇，古文13篇，写作口语表达与交流40课，总89篇。可以看出学习者在两年半500课时里要完成80左右的课内知识。这个量对16至20岁的听障学习者来说，可以接受。 对比人教版九年级上下册，高中必修一，高中必修二和中等职业教育课程改革国家规划新教材基础模块上下册，职业模块一册。人教版的古文相比中等职教版的更经典，但是在现代文和应用文方面，比较脱离时代，跟不上现代观念。对学生的启发性也不高。所以在校本教材的选择上，可以取人教版的古文部分加上中等职教版的现代文和应用文。分为三部分，按照时代的前后来跟进学期的教学计划。高一讲先秦以来至清朝的古文，还可以补充个别没有被选录的时代的优秀作品，高二讲国民时期至今的现代文，高三半个多学期讲应用文，然后衔接过渡到步入社会需要的语文知识。这样设计出来的教学规划更具有系统性，整体性和合理性。让学生跟着中国两千五百多年的历史发展，全面了解中国文化，知道文学对历史的作用，以及对作家的生存环境有个总体认识，最终才可能凝结出我们所追求的美好情操。假如使用这套校本教材，分为三个阶段三维目标围绕对学生的技能与目标，过程与方法，情感态度价值观说开：高一阶段学习古文，是有道理的，首先我们一起来看看高一新生的性格现状。我十分同意浙江省嘉兴市服装学校朱亚奇老师的观点，他说现在的中职生没有传承“尊师重教”“仁义礼智信温良恭俭让”等儒家思想，“谦虚礼貌、立志勤学”等许多中华美德，带有封建正统色彩的“忠君爱国”思想，更是被“嗤之以鼻”。现在的孩子们已经认为自己将来如果有钱了，要用Iphone4S,要买单反相机，要买进口贵的东西。他们思想较贫乏，头脑中没有优秀的精神粮食，没有升学压力，业余时间被一些现代文化快餐甚至精神垃圾所占领，女生的课外书不过时尚杂志，什么“情”“爱”“梦”等乱七八糟的书，男生呢？日本漫画小人书，里面竟是科幻、暴力、灵异鬼怪，还有的沉迷于网络小说，这样产生的结果可想而知。基于这些担心，这些孩子面临的是新高一的生活，他们没有一个明确的学习方向，在知识上和情操上属于一片空白，有的已经被染上了瑕疵，这时，什么样的教科书，什么样的语文课堂，什么样的精神教育能在一年内带领他们走出这片迷茫的路程，走上健康的轨路。我迫切希望他们能多学习些古文。因为学好古文，无论是知识还是个人修养都是有帮助的 这些古文的教授顺序是按照时代划分，也按照难度递增，甄选出体现“爱国、勤俭、孝义、忠勇”等传统美德，每篇古文都涉及古代文化知识，学生只有通过学习，才能明确我们的祖先是怎么生活的，他们推崇什么、反对什么，他们的思维方式、生活方式有什么特点。所谓“通古论今”，学生要知道站在谁的肩膀上，才能知道自己的高度，才知道这五千年文化是多么来之不易，才会珍惜当下。 古文可以说是我们华夏民族文化精华和结晶,它是我们文化构成的一部分,若抛弃了古文可以说中国就没有值得骄傲的文化了。王国维先生说:“一代有一代之文学”，上古的神话、西周的诗经、春秋的历史散文和诸子散文、汉代的乐府民歌、魏晋南北朝的笔记志怪、唐诗、宋词、元曲、明清小说，每一个朝代都有其独领风骚的文学作品和文学现象，这些作品既给我们美的享受，又能够启发我们的语感，为今后阅读现代文打下了坚实的基础，古代名人志士的身平、历史典故、神话传说和脍炙人口的诗句等也可以为写作积累许多生动典型的题材。 高二阶段学习现代文，从我校的一至九年语文课程标准修订稿上看，要求九年级学生必须达到的阅读水平如下选出几条：1、能用手语正确、流利、有感情地朗读。2、养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。3、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。4、对课文的内容和表达有自己的心得，能进出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。如上的要求比较难以达到，但倘若学习者理想地具备如上的阅读水平，那么中等职业教育课程改革国家规划新教材基础模块上下册和职业模块一册中的36篇现代文，对学生的要求又提升了一个台阶，主要讲授那些文质兼备的名家名篇，介绍一般常识，发挥语文的美育功能，培养学生的文学鉴赏能力，提高内在素养，形成高雅的风度和气质，也更加注重对学习者熏陶新时代下新的文风。比人教版更加与时俱进，更符合职业生的心理状态和审美情趣。例如荷塘月色、蝉侧重美学。敬业与乐业、养成健全人格、青年在选择职业时的考虑，就是考虑到学生今后就业及工作的需求。因此，在使用这套教材的高二语文课程标准上，尽量要求高二学生达到的阅读水平如下：1、能用手语准确地表达文章的内容，朗读或者复述都可。2、养成速读的习惯，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。3、欣赏文学作品，能有自己的情感体验和对思想，深入领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出客观的评价。对对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。4、对课文的内容和表达有自己的看法，能提出自己的看法和疑问，并能合作探讨疑难问题。 高三阶段学习应用文，安排的教材是与学生未来生活、工作实际联系紧密的应用文体，如计划、总结、报告、请示、通知、申请书、劳动合同、求职信、请假条、病假条等。这个内容在中等职业教育课程改革国家规划新教材职业模块中完美呈现，很适合我们的学生学习，十分支持这套教材。 这样的设想是不是合理，有效，一定需要时间和实践来证明。而且对教学方法和评估