中侨教学成果申报表.doc

附件一2011年度中侨职业技术学院教学成果奖推荐成果汇总表 推荐系部(盖章)： 填报人：梁 汨 填报日期： 2012年 6 月 18 日序号推荐成果名称推荐等级成果主要完成人姓名上报材料名称(数量)123451数学实践与应用教学环节一等奖杨培国蒋志明吕珊清李树炜史丽君1） 教学成果推荐书2） 总结报告3） 数学实践与应用题库4） 高等数学习题册5） 学生课题小论文选6） 学生意见和体会摘录7） 学生课题分组情况表8） 数学实践与应用报告会资料9） 高等数学成绩分析表附件二 中侨职业技术学院教学成果奖推荐书 成 果 名 称 “数学实践与应用”教学环节成果完成人 杨培国、蒋志明、吕珊清、李树炜、史丽君推荐等级建议 一等奖推荐系部名称 基础教学部推 荐 时 间 2012年6月8日成 果 简 介成果起止时间起始： 2010 年 2 月 日 完成： 2012 年 2 月 日主题词高职 教育 教学 成果 评奖 申请1.成果主要内容（不超过1000个汉字）自2010年2月起在高等数学的教学过程中，对管理系、应用技术系09、10、11级部分专业的十二个班级，正式实施了数学实践与应用教学环节.即在常规的教师讲课、学生听课、平时测验、作业、复习、考试等正常的教学过程中插入一个新的教学环节：数学实践与应用教学环节. 一般从第九周第十五周，规定学生以班级为单位，每个同学必须参加，三个人一组合作完成数学实践与应用课题任务.就是这样一个小小的创新之举，正合了 “秤砣虽小压千斤”“牵一发而动全身”的道理，取得了出乎意料的、令人惊喜的教学效果，基本扭转了高等数学教学的被动局面。 数学实践与应用教学环节实施的具体内容1.作为高等数学教学过程中的一个重要环节。在正常的教学过程中，插入一个新的教学环节：数学实践与应用教学环节.2. 建立并不断充实数学实践与应用题库。根据学生的实际能力和水平，结合专业的情况，我们收集并编写了一些起点比较低、与各个专业紧密相关的实际问题，形成了近百道题的数学实践与应用题库。3.各课题组完成数学实践与应用课题任务。要求在一个月左右的时间内认真努力地完成课题任务。最后，按照课题的具体要求，把解决问题的思路、方法、数学模型、分析解题的详细过程、结论、联想、拓展、体会等汇总成一篇数学应用文章。 4.总结、考评。教师按照完成情况、科学性与系统性、广度与深度、创新与思考、工作态度等方面进行评分并给出评语。最后以30%的比例计入高等数学课程总评分。5. 各班召开数学实践与应用报告会。各班级挑选35个组进行课题专题报告。在报告会上各课题组的同学把他们经过努力学习、刻苦钻研、辛勤劳动所获得的知识、课题的成果以及深刻的体会，运用多媒体技术做了充分的展示。在此同时，其他同学也分享了他们的成果和喜悦。更为重要的是它营造了一片学习、讨论、研究的良好的学习氛围，这将为同学们的成长带来更加深刻的影响。6.对考核方法进行了相应的改革。数学考核方法改革的具体做法是把对学生的综合考评分为常规、测试和应用三大模块。常规模块（占20%）包括上课出勤、质疑问答、作业完成等，主要考核学生的学习态度。同步配套编写了高等数学习题册，已经使用三年，效果比较好。测试模块（占50%）包括期中考试（占10%）和期末考试（占40%），主要考核学生对数学基本知识和基本技能的掌握情况，按传统的笔试方式进行。专门编制了高等数学试卷库，已经使用了三年，取得了比较好的效果。应用模块（占30%）是改革后的创新形式，即数学实践与应用课题，能力，考核学生的数学思维和创新能力。这部分主要考核学生应用数学知识能力，考核学生的数学思维和创新能力。改革后的考核方法既关注了学生的学习态度，又关注了学生的学习效果；既关注了学生的学习过程，又关注了学生在求知过程中所表现出来的勤于应用、勇于实践、敢于创新的精神，对学生应用能力的形成和发展起到明显的促进作用。2.创新点（不超过400个汉字）常规的数学教学过程由：教师讲课、学生听课、完成作业、平时测验、复习、期末考试组成。长期以来，这已经成为了一个教学的规律，从来没有对它产生过丝毫的怀疑，更谈不上有什么突破、改变和创新。这个传统的教学过程模式，在“应试”教育理念下，是有效的，它强调的是知识的传授；但是，在现代“素质”教育理念下，它的局限性就暴露无遗了，依靠它是不可能完成“能力、素质”培养目标的。问题的症结就在于它缺少了一个根本的环节：“做”。经过大量的学习、分析、研讨，我们决定突破传统的框框，在常规的正常的教学过程中插入一个新的教学环节：数学实践与应用教学环节。就是这样一个小小的创新之举，取得了出乎意料的、令人惊喜的教学效果，基本扭转了高等数学教学的被动局面。这个创新的内涵归纳起来有如下五个方面：1） 教育理念的创新：从“应试”教育向“素质”教育转变2） 教学模式的创新：从“知识教育”向“能说会做”转变3） 教学方法的创新：从“灌输式”向“讨论研究式”转变4） 考核理念的创新：从“分数”向“综合能力考核”转变5） 学生学习方法的创新：从“被动的听”向“主动的做”转变3.应用情况从2010年2月起在高等数学的教学过程中，选择了管理系、应用技术系09级、10级、11级部分专业的一年级新生累计十二个班级，正式实施了数学实践与应用教学环节。主要的收获如下：1. 教学环节的安排更为科学合理数学实践与应用教学环节的设置更加符合高职教育的客观规律；更加符合上海市教育规划纲要中“教学做一体”的职业教育思想；更加有利于贯彻“以做定教、做学结合和以做为主”的职业教育原则；更加有利于培养了解行业发展、熟悉生产过程和有知识、发展型的能说会做的技术应用型人才。2. 推进了数学考核理念的转变和考核方法的改革数学实践与应用教学环节的设置连带引起了考核理念的改变。数学考核方法改革的具体做法是将对学生的综合考评分为常规、测试和应用三大模块。改革后的考核方法既关注了学生的学习态度，又关注了学生的学习效果；既关注了学生的学习过程，又关注了学生在求知过程中所表现出来的勤于应用、勇于实践、敢于创新的精神，对学生应用能力的形成和发展起到明显的促进作用。3. 增强了学生自觉、主动地学习的动力. 培养了学生学习的主动性、创造性和协作精神，增长了才干。我国著名教育家陶行知先生早就指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”数学实践与应用教学环节正是强调学生积极主动地学习，最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的思维，引导学生在学中用，在用中学.它不仅仅是给学生扩充数学课外知识，也不仅仅为了解决一些具体问题，而是着眼于培养学生的应用意识，培养学生主动地学习，培养自学或继续学习新知识、新技能的能力，培养学生独立工作的能力. 4. 提高了学生对知识的综合应用和解决实际问题的能力.“学以致用”是教育的最重要原则之一. 着重培养学生的数学应用能力，这不仅包括计算、推理、空间想象，还包括辨明关系、形式转化、驾驭计算工具、查阅文献、能进行口头和书面的分析和交流等等. 而数学实践与应用教学环节恰恰包含了合作学习、自主学习、团队精神和探究性学习等诸多因素和作用.数学知识的掌握不完全是教出来的，而是自己做出来的.通过小组同学共同努力、解决问题的过程，正好是一个学数学、用数学、做数学的过程，充分体现了学和用的统一。5. 数学实践与应用报告会是一个非常好的学习交流平台。数学实践与应用报告会是一种非常好的学习形式，它营造了一片非常好的学习氛围。在报告会上各课题组的同学把他们经过努力学习、刻苦钻研、辛勤劳动所获得的知识、课题的成果以及深刻的体会，运用多媒体技术做了充分的展示。在此同时，其他同学也分享了他们的成果和喜悦。更为重要的是它营造了一片学习、讨论、研究的良好的学习氛围，这将为同学们的成长带来更加深刻的影响。6. 基本扭转了高等数学教学的被动局面，课程不及格率大幅度降低。经过几年来的不懈努力，高等数学教学的被动局面得到了扭转。表现在：1） 学生学习的动力和积极性有了很大的提高越来越多的学生从害怕、恐惧、抵触数学逐步转变到开始产生一定的兴趣，部分学生组建了“数学建模”兴趣小组，开展第二课堂的学习，有50多个学生参加了数学建模培训班。首次组建了四个队参加2012年全国大学生数学建模竞赛（大专组）的比赛，获得了令人欣喜的好成绩，有三个队荣获上海市三等奖。2） 学生学习的态度有了明显的转变。学生学习高等数学的态度有了明显的转变。以前上课时睡觉、玩手机、听音乐、聊天、迟到、早退、旷课的现象比较严重，现在课堂教学的秩序有了明显的好转，学风正在不断地好转。3） 学生高等数学课程的学习成绩有了明显的提高。高等数学课程的不及格率有了明显的下降，“红灯一大片”的现象已经不复存在。从全院来看：以前高等数学课程不及格率经常在50%左右，这两年来不及格率大大降低保持在33%左右。从对比的角度来看：未实施数学实践与应用教学环节的班级，平均不及格率为36.99%；而实施数学实践与应用教学环节的班级，平均不及格率为23.56%。 数学实践与应用教学环节的试点工作目前只在近1/4的班级进行，从明年开始将在全院铺开。无论在教学理念、教学方法、考核理念等各方面都会对高等数学教学改革带来巨大的推动作用。同时，这个改革的成果对其他学科也能起到一个很好的启示和借鉴作用。二、主要完成人情况第一完成人姓名杨培国性 别男出生年月1945 年 2 月最后学历大学本科参加工作时间1966年 9 月高校教龄45年专业技术职 称副教授现 任 党政 职 务基础教学部副主任何时何地受何种省部级及以上奖励1. 概率论与数理统计，上海市精品课程2. 高等数学辅导与测试，上海工程技术大学教学成果一等奖3. 全国大学生数学建模大赛，优秀教练员4. 中侨职业技术学院优秀教师主 要贡献 长期从事高等院校基础课教学工作，直接参加了数学实践与应用教学环节的方案设计、论证、研究和实施的全过程，并作出了突出的贡献。同步配套编写了高等数学习题册。在每套习题的前面都特意安排了【目的】和【解题指导】，对较难的题目都给出了【提示】，以便于学生明确方向，尽快地聚焦解题思路，少走一点弯路，几年来的使用情况表明这本习题册是非常适合高职高专学生使用的。编制了高等数学试卷库，已经使用了三年，取得了很好的效果。根据学生的实际能力和水平，结合专业的情况，编写了一些起点比较低、与各个专业紧密相关的实际问题，形成了近百道题的数学实践与应用题库. 题目内容比较广泛，涉及微积分、微分方程、统计学、概率论、线性规划、决策论、库存论等不同的学科。各个课题组可根据自己的兴趣、爱好、特长，从中自主进行选择（各组完成不同的课题）。从二年多的使用情况来看，这个课题题库是比较适合高职高专学生使用的。经过几年来的努力，基本扭转了高等数学教学的被动局面，课程不及格率大幅度降低。“红灯一大片”的现象已经不复存在。从全院来看：以前高等数学课程不及格率经常在50%左右，这两年来不及格率大大降低保持在33%左右。从对比的角度来看：未实施数学实践与应用教学环节的班级，平均不及格率为36.99%；而实施数学实践与应用教学环节的班级，平均不及格率为23.56%。本人签名： 杨培国2012年 6 月 8 日 注：1主要完成人情况，是核实推荐校教学成果奖主要完成人是否具备获奖条件的依据，应按表格要求逐项填写。2主要贡献：应在栏目内如实地写明该完成人对本成果做出的贡献。主要完成人情况第( 2 )完成人姓名蒋志明年龄50最后学历研究生学历最后学位博士专业技术职称教授 职 务院长何时何地受何种奖励1995年荣获“1994年度中石化突出贡献科技与管理专家”称号 1995年荣获“上海市高校优秀青年教师”称号 2004年荣获“上海市育才奖” 2004年荣获“上海市高校2000-2003年度教务管理先进工作者”称号 2001、2005年分别获荣“上海市优秀教学成果一等奖和三等奖” 2011年荣获“首届上海教育创新征文一等奖 ” 主 要贡献 在教育理念、教学思想、教学方法、培养目标的实现等方面提出了指导性的意见，为成果的取得作出了重大的贡献。 本人签名：蒋志明 2012年6月8日 主要完成人情况第( 3 )完成人姓名李树炜年龄67最后学历本科最后学位专业技术职称副教授 职 务处长何时何地受何种奖励国防科技大学2000年十大优秀主讲教师之一主 要贡献参加了数学实践与应用教学环节的方案设计、论证、研究和实施的全过程，特别在方案设计、论证以及教学质量的保证方面作出了很大的贡献。 本人签名：李树炜 2012年 6 月 8 日主要完成人情况第( 4 )完成人姓名吕珊清年龄66最后学历本科最后学位专业技术职称副研究员 职 务处长何时何地受何种奖励主 要贡献参加了数学实践与应用教学环节的方案设计、论证、研究和实施的全过程，特别在方案设计、论证以及教学过程的实施方面作出了很大的贡献。 本人签名：吕珊清 2012年 6 月 8 日主要完成人情况第( 5 )完成人姓名史丽君年龄35最后学历研究生最后学位硕士专业技术职称讲师 职 务教研室副主任何时何地受何种奖励主 要贡献参与数学实践与应用教学环节的方案设计、论证、研究和实施的工作，参加了高等数学习题册的编写、整理、校对工作，参加了试题库的整理、校对工作，参与了部分数学实践与应用的课题工作，为本成果的获得作出了比较大的贡献。 本人签名：史丽君 20