高职院校教师核心竞争力的影响因素研究.docx

高职院校教师核心竞争力的影响因素研究 摘 要：高职院校教师核心竞争力在培育过程中，会受到诸多环境因素的影响，这些环境因素之间相互联系、相互作用、形成合力，共同决定和影响高职院校教师核心竞争力的形成发展。 关键词：高职院校；教师；核心竞争力；影响因素 中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2011）33-0303-02 按照来源的不同，可以将影响高职院校教师核心竞争力的因素划分为社会层面因素、高职院校层面因素和高职院校教师层面因素。社会层面因素是指经济环境、教育环境和文化环境等；高职院校层面因素是指高职院校的领导队伍、管理水平、师资队伍建设等；高职院校教师层面因素是指高职院校教师的文化性。 一、社会层面的影响因素 1.经济环境因素。经济环境因素对高职院校教师核心竞争力的影响是最基本、最直接的。经济结构、经济体制、市场状况和技术变革都会对高职院校教师核心竞争力产生多层面的影响，而高职院校教师核心竞争力的发展变化又会在一定程度上影响经济结构、经济体制、市场状况和技术变革。高职院校教师核心竞争力的有序运作和持续发展又必须基于一定的经济环境因素。人类社会是一个有机系统，其基本层次可以分为经济结构、政治结构和意识结构。经济结构是物质资料的生产方式，是整个社会系统的物质基础；政治结构是社会上层建筑；意识结构是社会精神生活，是意识要素、观念形态的总和。经济结构是生产力和生产关系两个系统相互结合而成的有机系统。经济结构在很大程度上影响人们的社会关系和社会交往，而高职院校教师核心竞争力的本质就是一种在高职院校教师竞争中体现出的关系状态。由此可见，二者之间具有内在的关联性。经济体制是特定生产关系的具体形式及其运作方式，它集中表现资源的配置方式。高职院校教师核心竞争力发展是一项需要资源投入的工程，经济体制显然会对其发展演化产生重要影响。市场状态是商品市场、资本市场和劳动力市场的集中表现，其中，劳动力市场对于高职院校教师核心竞争力的影响最直接和最明显。劳动力市场的主要表现形式是就业关系，如果劳动市场健全合理就能够有效促进高职院校教师的合理流动，而高职院校教师的核心竞争力也能够在参与劳动力市场竞争过程中切实得到提升、发展和增强。技术变革对于高职院校教师核心竞争力的影响也较为明显，尤其是高职院校从事网络技术、机电工程、机械制造等方面的教师，这些领域技术的飞速发展和变革都会引起核心竞争力内部结构的变化，进而影响到核心竞争力的有效运作。 2.教育环境因素。高职院校教师所处区域的教育环境是指与高职院校教师存在广泛而又多层面联系，并对高职院校教师成长发展产生影响的各种教育因素的有机结合。教育环境可分为宏观生态和微观生态两种：宏观生态是指与教育存有联系的环境条件、因子，由于教育的中心是具有主体性、意识性和能动性的人，所以从这个意义上也可以将宏观生态理解为与个体生存发展存在直接或者间接联系的环境，主要包括社会环境、经济环境、社区环境和自然环境。社会环境是由政治环境、文化环境、科技环境和国民心理环境组成的环境系统；经济环境是社会经济体制、经济结构、经济市场和经济发展水平的有机结合；社区环境是指高职院校所处区域的环境整体状态；自然环境是指高职院校所在区域的地理位置、资源状态。不同宏观生态背景下成长的高职院校教师具有不同的特点，其核心竞争力也会表现出多样化的特征。尽管有所差异但都深刻体现所处环境的背景。在宏观教育生态环境中，社会环境对于高职院校教师核心竞争力的影响最为突出，经济环境、社区环境和自然环境的影响也较为明显。微观生态是指影响高职院校教师核心竞争力运作的家庭教育环境、学校教育环境和社会教育环境。与宏观生态不同，微观生态具有灵活性、目的性和计划性，它可以根据高职院校教师核心竞争力发展演化的实际情况和具体要求来进行调整，使得高职院校教师核心竞争力能够得到有效的物质、能量和信息供给。 3.文化环境因素。随着社会发展速度的不断加快和发展水平的稳步提升，文化环境对于个体、企业和组织生存发展的影响逐渐显现，并日渐成为个体成长、企业发展和组织演化的重要基础。区域经济发展的一体化与协同化不断提高了高职院校教师的流动频率，拓展了高职院校教师的职业空间，使得高职院校教师能够在更为广阔的平台上得到发展，然而也使得高职院校教师保护自身核心竞争力的难度进一步加大。在应对多层面的竞争时，区域文化环境能够起到良好的保护作用，它可以使得高职院校教师核心竞争力通过文化符号的有机排列与系统组合，来保持核心竞争力的特质属性，既有助于高职院校教师开展广泛多元的互动联系，也有助于汲取发展必须的资源因子，进而实现核心竞争力水平的升级。文化通常被理解为社会发展过程逐渐形成的思维模式、价值取向、行为习惯和理念信仰，以及人类社会创造的精神产品。文化作为一个有机整体，其核心是人们对于世界的认识、理解和观念，其内层是社会组织根据社会运作目标对人的思想、观念进行规范和调整形成的法律制度和道德规范，其外层是社会化价值观念引导下的个体的行为及其效果 。这三个层面相互联系、相互影响，组成文化环境系统，对高职院校教师核心竞争力产生影响。 二、高职院校层面因素 1.领导队伍。高职院校实现持续发展关键在于领导队伍建设。目前，多数高职院校已经将领导班子建设和干部队伍建设视为战略问题，并通过开展一系列卓有成效的活动，不断加强和改进领导班子和干部队伍的思想建设、组织建设和作风建设，在很大程度上提高了领导队伍和干部队伍的发展能力、驾驭能力和适应能力，切实推动高职院校持续快速发展。尤其是近年来教育部、财政部联合启动了国家示范性高职院校建设工作，使得多数高职院校更加意识到领导队伍和干部队伍建设的重要性，一些高职院校根据自身发展的实际情况，以增强领导班子凝聚力、发展力和竞争力为目标，通过强化政治素质、思想素质和业务素质，改变工作作风，提高工作效率，提升工作业绩，进而促进高职院校领导队伍和干部队伍的持续发展。目前，高职院校的生存发展环境日益呈现动态性、复杂性和多元性特征，各种不确定因素和风险随之产生，并在很大程度上制约和影响高职院校的健康生存和持续发展。加之，高职教育竞争态势的日趋激烈，使得高职院校领导队伍、干部队伍面临更多的问题。如何在如此复杂多元的环境中求生存、谋发展，成为高职院校领导队伍必须冷静面对和切实解决的重要问题。如果高职院校领导队伍不团结、整体能力偏弱，不能够适应和满足高职院校发展的需要，就会影响高职院校发展水平的提高。 2.管理能力。作为一项系统工程，高职院校教师核心竞争力建设既需要高职院校领导队伍的宏观领导，也需要高职院校中层管理的中观实施，还需要高职院校教师的微观操作。高职院校的管理能力在很大程度上影响高职院校教师核心竞争力的正常运作，决定高职院校教师核心竞争力的发展方向。这就要求高职院校必须加强管理能力建设，提高管理绩效和水平。加强高职院校的管理能力建设，要树立市场意识和经营理念，能够有效识别各种发展机遇，立足自身实际实现持续发展；要合理把握高职教育的发展方向和高职院校的办学思路，树立以人为本的育人理念，提高教育教学水平，增强竞争优势和发展实力；要构建高职院校管理制度体系，实现高职院校管理的规范化与合理化，推动高职院校管理的科学发展；要营造积极健康、生动活泼和鲜活玲珑的校园文化，并以此来增强高职院校的创新能力，不断弘扬爱国主义、集体主义精神，增强高职院校的持续发展力和竞争力；要合理协调高职教育内外要素关系，充分调动各方力量和积极性，培育有利于高职教育教学及其研究、高职人才成长的环境氛围，保持高职教育内外环境的协同发展；要主动开拓外部市场环境和发展空间，综合利用有利于高职院校发展、高职教师成长和高职人才培养的各种有利条件，不断满足和适应国内外高职教育发展趋势和高职人才市场变化要求。 3.师资队伍建设水平。高职教育的基本功能是培养适应社会需求的高素质、高技能人才。高职教育人才培养质量水平的高低直接决定高职院校的生存发展，制约高职教育发展力和竞争力的提高，关系社会秩序和经济建设的稳定。然而，现阶段师资队伍建设薄弱的格局严重影响高职教育人才培养的质量水平，进而妨碍高职教育基本功能的有效发挥。同时，师资队伍建设还影响高职院校教师核心竞争力的切实提高。加强师资队伍建设，提高师资队伍发展水平，是培养和提高高职院校教师核心竞争力的重要保证。现阶段，各个高职院校都围绕师资队伍建设多层面地开展工作，旨在通过师资队伍建设促进教育教学质量和管理水平提升，加快高职教育教学改革，实现高职教育持续发展。按照重庆工业职业技术学院周进民和方艺的理解，高水平师资队伍建设具有两个层面的含义：一是专业教师具有“双师”素质；二是师资队伍中具有工程经验的教师（专职和兼职）要占有一定比例。“双师”素质教师需要具备基本职业素质、思想政治素质、职业道德素质、教育教学能力、行业职业技能等。具有工程经验的教师通常是行业企业的专业人士和能工巧匠。为此，要创新观念、转变思路，构建师资队伍建设的新模式；要科学规划、合理协调，开辟师资队伍建设的新途径；要灵活统一、加强管理，调整师资队伍建设结构；要加强建设、注重实效，增强师资队伍建设成效；要深化改革，创新机制，提高师资队伍建设的方向性。 此外，教师层面的一些因素也会对高职院校教师核心竞争力的发展产生重要影响。在多元社会文化交织影响的背景下，绝大多数高职院校教师按照传统的思维模式和价值观念来思考、认识教师核心竞争力的本质，其中不乏高学历的高职院校教师。只有高职院校教师意识到已有文化与核心竞争力文化之间的不协调、不和谐，并成为影响核心竞争力持续发展的障碍时，才会反思自身文化结构和体系的不适应性，并试图超越已有文化结构和体系的禁锢。但是，这种超越需要经历一段很长的发展时期。可见，高职院校教师层面因素特别是文化因素在很大程度上影响教师核心竞争力的培