1中心小学黄娟娟六(下)22《理想的风筝》.doc

苏教版语文六年级下册23、理想的风筝一、教学目标：1、学习本课生字。正确、流利、有感情地朗读课文。2、抓住文中的重点句子，品读作者的思念之情，感悟体会刘老师的乐观顽强、热爱生命和师生间的深厚情谊，得到作者和刘老师情感、精神的熏陶。3、深入细节，揣摩文章的表达效果。学习课文夹叙夹议，借景烘托的写作方法。二、教学重、难点：重点：让学生“披文入情”， 通过对具体的语言文字的朗读、品情、体验、表达，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。难点：1、理解“理想的风筝”深刻的含义。2、揣摩文章的表达效果，学习课文的写作方法。三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、轮读、汇报、交流等形式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容掌握情况，以学定教。2.在初读感知环节，通过概括课文每部分内容，给每部分加小标题，划分意义段。感知课文内容，理清文章的表达顺序，旨在提升学生整体把握文本的能力。3.在精读感悟环节，采用默读、圈画、批注、交流、汇报等形式，引导学生抓住中心句（中心词）、读懂课文内容，感悟体会刘老师的乐观顽强、热爱生命和师生间的深厚情谊，得到作者和刘老师情感、精神的熏陶。4、深入细节，揣摩文章的表达效果,学习课文夹叙夹议，借景烘托的写作方法。四、教与学的准备：五、教学课时：2 课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知初读感知，整体把握 一、谈话导入，质疑激趣。1、同学们，大哲学家苏格拉底说过：“世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。”你们的理想是什么？2、听说过吗？风筝也能寄托人的理想。这节课，我们一起学习理想的风筝。看老师写课题，（写的过程中强调 “筝”字的竹字头扁一点，一横要长。这样写，“筝”字匀称而美观。）谁来读这个字？放到词语里读一读！（指导读准“风筝”中“筝”字的轻声）3、齐读课题。4、看到课题，你最想问什么问题？二、初读课文，整体感知。 1检查生字的识、写。（1）投影出示前置性学习单，检查学生对生字的识、写情况。（2）交流学生不理解的词语。2整体感知，理清文脉。（1）、请学生用一两句话说说课文主要讲了什么内容？（2）、指导学生逐段朗读课文，思考：课文中作者回忆了刘老师的哪几件事？试着给每一件事加一个小标题。（三件事：谈腿疾、写板书、放风筝）(3)、这三件事分别是课文哪些自然段描写的？（谈腿疾：第4自然段；写板书：第五自然段；放风筝：第6-9自然段。）环节二、部分理解精读感悟，重点突破三、写景导入，引起下文1、指名朗读课文第一段。思考：课文开头描写了一幅什么样的情景？为什么作者一看到这种情景，就会“不由自主”地想起刘老师和他的风筝？2、学生交流。引导学生体会由景及人，借景抒情的写作方法。抓住“又”和“每逢”等词语感受作者对刘老师不绝的思念。 3、指导学生有感情地朗读课文第一段。四、品味细节 ，感受人物（一）、在“谈腿疾”中初感刘老师。（第4自然段）1想见见刘老师吗？看书上图片，谁能为我们介绍一下刘老师的样子。2、课文中是如何描写的呢？请同学们快速浏览一下课文，画出描写刘老师外貌的句子。（a)、谁来为我们读读课文中描写刘老师外貌的句子？想想写出了刘老师的什么特点？(b)、齐读刘老师外貌的句子。3、请一位同学来读一读写第一件事的段落（第四自然段），其他同学边听边想，读了这件事，让你读到了一位怎样的刘老师？（乐观）4带着刘老师乐观、开朗的神情，一起读读这个故事？ 5、女娲造人的传说是那样的生动有趣，刘老师讲得是那样轻松幽默。同学们有哪些反应？出示重点句子一：教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。（1）、轻声读读句子，然后读读这三个红色的词语，你读出了什么？(欢笑 酸涩 尊敬 )出示: 教室里腾起一片笑声，是因为 。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，是因为 。同时更增加了对刘老师的尊敬。又是因为 。（2）、谁来读读这个词，把这种感觉读出来。（3）、这种“酸涩”的情感是从每个学生的心里“泛”起来的。体会“泛”指名读。齐读（二）、在“写板书”的动作中了解刘老师。（第5自然段）1默读课文的第5自然段，用心体会体会，你又感受到了一个怎样的刘老师？在边上空白的地方写写批注。出示第5自然段。指名学生读。2 出示重点句子二：逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。3、这一撑一离一转中，你体会到的是什么？（坚强 敬业）指名读4、刘老师的每一次旋转都撞击着孩子的心，引起孩子们一阵阵激动的心跳，孩子们的心为什么会激动？（感谢、担心、敬意）五、背景渲染 深化感情1、像刘老师一样有着坚强品质的残疾人还有很多，此时此刻能回忆起他们的名字吗？2、同学们，生活中虽然有太多太多意料不到的磨难、挫折，但是，只要我们有一颗永远爱生活的年轻的心，只要我们顽强地面对生活，微笑着不断追求，蓝蓝的天空一样属于你，灿烂的明天一定属于你。3、作业：A、课后，认真去读一读课文，联系课文想一想，为什么用“理想的风筝”做题目？ B、观察你熟悉的一个老师，模仿理想的风筝中描写刘老师外貌的部分，写一片段，要求写出这个老师的特点。第二课时环节二、部分理解精读感悟，重点突破一回顾课文，构建话题。1.这节课我们继续走进苏叔阳的世界，跟他的刘老师一起去放飞（生读课题理想的风筝）2.（屏幕出示作者的照片）这就是热爱生活，渴望激情的剧作家苏叔阳。他在回忆自己的刘老师时有这样一段心灵独白。出示文字，师读：他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。4.师引入：听了这段话，你有什么问题要问吗？二、品味细节，感受人物。1师：其实生动的细节描写也许就是一个令人难忘的表情、也许就是一串扣人心弦的动作、也许就是一处感人肺腑的话语用心读第八、九自然段，找出刘老师放风筝时的感人细节，并在旁边写出令你感动的理由。2刘老师哪些放风筝的细节给你留下深刻印象？（预设）（1）在晴朗而没有大风的日子，刘老师课余便在校园地操场上，放起他亲手制作的风筝。（2）他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。（3）他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着，去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”（4）我常常站在他旁边，看着他的脸。他脸上漾出那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个和我一样的少年。3师整合：虽然生活是清苦的，身体是残疾的，但是刘老师却用各种各样的风筝装点自己的生活，让自己的生活多姿多彩，他不但亲手放飞，享受劳动的欢乐，而且还在不断克服困难，享受战胜困难后成功的喜悦，他感到他生命的力量。4所以，作者记忆中永远留着刘老师放风筝的样子生齐读：他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。三、品味心声，深化风筝。1时间飞逝，一晃三十年了！这一切早已都成了美好的回忆。（配乐读“不见刘老师已经近30年了永远在蓝天上翱翔。”）2一只只自由翱翔的风筝成为作者心中最美的风景，深情的话语寄托了作者浓浓的思念。学到这里，你觉得这“理想的风筝”指的是什么呢？3是呀，刘老师教会了学生怎样学会做人，怎样面对生活的艰辛，怎样笑对人生！（师介绍作者）4出示他文集中的话：（师读）不管我多么衰弱，只要生命的烛火还在烧着，我就会走，哪怕是爬行，也还在这路上挣扎。 苏叔阳文集总序四、提升感悟，放飞风筝1苏叔阳是刘老师放飞的一只风筝，在苏叔阳的心中又放飞了一只只理想的风筝，同时在所有人心中也播下了一颗颗理想的种子，心中升腾起一只只（出示生配乐诵读） 理想的风筝凭一根圆木棍，你行走于孩子的世界里，笑谈中，你把腿疾的痛苦忘却留给世界的永远是一个潇洒的笑容！课堂上一次次竭力的旋转，你演绎了人生最美的舞蹈！那自由飞翔的风筝，放飞着你的理想！你追逐的身影，是我们心中最美的风景！230年，能让一个少年从懵懂走向成熟，30年同样可以让一个曾经充满活力的中年人失去年轮的光华，然而刘老师却活在我的心里，可刘老师又在哪里呢?（出示）刘老师您在哪里？我深深的、深深的思念您3多么余味无穷的省略号呀！深深地思念刘老师的什么呢？是刘老师永远灿烂的微笑、是他功德无量的圆木棍？还是 出示：刘老师呀，深深地思念您。思念您 ， ， 。环节三、回归整体积累拓展，读写结合1、同学们，苏叔阳是刘老师放飞的一只风筝，他在苏叔阳的心中又放飞了一只只理想的风筝，同时在我们的心中也播下了一颗颗理想的种子，心中升腾起一只只理想的风筝，但愿更多的风筝在蓝天上自由翱翔！2、以难忘师恩为主题，谈一谈你印象深刻的老师。 板书设计： 理想的风筝谈腿疾 乐观幽默 写板书 顽强执着放风筝 热爱生活 教学反思：理想的风筝是一篇回忆性的散文，它以传情的笔触，回忆了刘老师“谈腿疾、讲历史、放飞筝”的三件往事，细腻地刻画写了一位残疾教师的形象：他时时兢兢业业、处处自强不息、永远乐观自信，对生活充满了强烈的爱与执着的追求，字里行间浸透着刘老师在风筝中寄托的美好理想。成功之处：这篇课文比较长，在教学中尝试着长文短教。题目是理想的风筝，通过刘老师放风筝的情景，令作者受到了启迪难以忘怀。因此教学的重点放在了通过品析刘老师放风筝时的语句，初步了解刘老师是一个怎样的人，然后通过补白、课外资料的引入，进一步深入理解刘老师对学生的影响。这一点，在课堂上能够落实，收到了一些实效。整个教学环节层次清晰，从整体入手，回忆课文讲了刘老师的几件事，引出作者对刘老师的深深的思念，在课的最后又回归整体，深入思考让作者思念的仅仅是刘老师放风筝的情景吗，同时理解了理想的风筝的含义，解决了学生理解的难点以及困惑。不足之处：a) 课堂上设计了不同方式的读书，但是缺少学生理解后的多角度的朗读。如：“你不要管，我自己来。”在理解这句话的时候学生会谈到感受到了老师放风筝时高兴的心情，也有的孩子会感受到刘老师很坚强，还有的会说刘老师战胜困难的决心很大。学生的理解是不同的，教师此时可以让学生交流之后，带着自己的感受去读。这样会进一步的帮助孩子体会刘老师的品质，从而为突破难点服务。 b) 课外资料的引入缺少层次感，没有充分的起到辅助作用。这段资料很感人，可以让学生通过这段