让学生进入课文情景提高学生的语文素养.doc

让学生进入课文情境提高学生的语文素养 资阳市雁江区清水乡中心小学文德旭新课标指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。要提高课堂教学质量。我觉得让学生进入课文情境，是提高学生的语文素养的关键。“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律，而不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”小学语文的课文是通过精选出来的，贴近学生生活实际。是学生喜闻乐见的，作为教师就要想方设法让学生进入课文情境，让学生沉浸在情境之中，感受语文的情趣。逐步喜欢语文，爱上语文，主动的学习语文，达到提高学生语文素养的买的。我多年来有几点体会一、吃透教材，充分准备新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要吃透文本，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至本末倒置，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。我在备课时，首先要把课文读几遍，根据课文目标，设计教案，特别是导入课文情境，要根据课文情境的需要做好充分准备，预设好方案，准备好课文情境所需要教仪、图片、多媒体设备，等用品。二、充分利用现代教育技术，吸引学生进入课文情境1、谈话导入投视胶卷的图片（课件）同学们，你们看，这是什么？（板书：胶卷）今天我们要学的18课中也有胶卷，可这胶卷不是普通的胶卷，它就是课题中提到的“宝”。（“宝”画三角形） 齐读课题。你觉得课题中最关键的字是什么？（“藏”画三角形）那课文讲述了一件什么事呢?（自由朗读课文）谁能用自己的话来说一说呢？（出示课件） 2、让学生一边听课文录音，一边浏览课文，整体感悟3、用课件把学生引入课文情境中，根据故事情节，一环扣一环地走下去。4、学生分角色读课文，再入课文情境。使学生身临其境，感受课文描写纳塔莉沉着、冷静，机制勇敢的形象。5、让学生复述课文内容。再进课文走一回。6、通过学习课文力求抓住：引导学生读懂课文，了解纳塔莉在十分危急的情况下，能够机敏地将陶瓷虎口里藏的宝物胶卷进行调包，躯过了歹徒的搜查，保护了胶卷的故事，体会纳塔莉的聪明、机智和勇敢的教学重点。突破：领悟作者是怎样通过对人物的心理活动和动作的刻画，来表现人物特点的教学难点。 三、带领学生进入生活情境我在教学去打开大自然绿色的课本时，先把学生带到大自然中去观察动物植物和大自然的美景，然后回到课课堂上这课是，再让学生进入作者笔下的大自然，如：这段：“红柳顽强地开出淡红色的小花，向着太阳微笑。大风暴一次又一次地袭击，她们的根却越扎越深，花儿也开得一次比一次更鲜艳，美丽！倔强的红柳，决不让沙丘向草原移动半步！”感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。四、引学生进入故事情境我教学嫦娥奔月这课时，在学生初读课文后，一、从图引入让学生头脑里出现一幅画。（课件出示）：蓝蓝的天，圆圆的月，衣带飘飘的嫦娥。感觉-美。让学生在课文中找具体描写嫦娥奔月的这幅画面这段段话：飘飘悠悠飘悠（更轻更柔、有一种飘荡的美感）碧蓝碧蓝碧蓝（喜爱的情感在里面）。（一）是接济贫苦的乡亲们。（二）是不让坏人逢蒙害人，不顾一切吞下仙药。二、故事中人物的心理活动：（1）欣慰可以让乡亲们少受到伤害，救了乡亲。（2）遗憾不能再为乡亲们排忧解难了。（3）留恋、不舍留恋人间的生活，这人间有他的丈夫，那位勇猛无比的后羿。三、升华情感：1、嫦娥深爱她的丈夫，她的丈夫呢？你从课文里哪些细节得知的？读7小节，（放音乐）2、后羿对嫦娥的情感，也是天地可鉴。“嫦娥！嫦娥！”这是课文中后羿唯一对嫦娥说的话，其实，后羿的心中有多少话要对嫦娥说啊。但万语千言，一切均浓缩在这连声的呼唤声中，全体男生读。3、同学们，嫦娥奔月就意味她与丈夫意味她美满的家庭将意味乡亲们再不能现在再读这段话（第六小节），你的心情怎样？（交流后）让我们带着对嫦娥的敬意，带着美好事物破裂带给我们的无奈、伤痛再来读这段话吧！这样借助课文具体的语言材料，感受课文的意境美，体会嫦娥的品质。学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。五、进入诗情境 如果说中国悠悠五千年的文化是一串珍珠，那古诗就是其中的一颗美丽的明珠，古诗的魅力就在于能用最少的文字，展现出丰富的画面，让有多产生无尽的想象。在古诗教学中我始终把理解古诗内容，体会诗人所表达的思想作为重点。通过思索、想象诗中所描写的环境、心情，并反复吟诵、回味，理解诗人的言外之意、意外之情作为古诗教学的难点。所见的教学：一、复习导入：1、朗读、背诵寻隐者不遇。2、解题。“所见”是什么意思？想知道作者看到了些什么吗？读了这首诗就会明白了。二、初读感知：1、自读古诗，读准生字，读通诗句。2、指名读、分组读、齐读。3、读了这首诗，你知道诗人所看到的是什么了吗？三、整体感悟:1、自由读全诗，边读边想，你知道了什么？有什么不明白的地方吗？全班交流。2、理解一、二行诗句。（1）出示课文插图：这是怎样的一幅情境？（牧童骑黄牛）牧童高兴的唱起了歌，他的歌声怎么样呢？（2）出示：牧童骑黄牛，歌声振林樾。这可真是个快乐的小牧童，你能用哪些词语来形容牧童此时的心情呢？（3）是啊，让小牧童高兴的事可多了，让我们和小牧童一起走进树林，大家边读边想，边读边看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么风景。（4）多么美的田园风光啊，让我们也骑上小黄牛，把前两行美美地读一读。3、理解三、四行诗句。（1）诗人袁牧看到牧童骑在黄牛背上，听到那悦耳的歌声，正欣赏着，突然，一个小插曲出现了：出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。此时诗人又看到了一幅怎样的画面呢？（2）边读边想象牧童寻蝉的样子，用自己的话说一说。（3）谁能用一两句话说说这两行诗的意思。（4）谁能把这有趣的一幕读出来呢？4、指导朗读。四、总结：同学们，你们能从短短二十个字想象出色彩绚丽的风景，人物可爱的表情，有趣的动作，让整首诗都活了起来。下面再让我们