丹东学校课题研究中期检查报告(数学).doc

乐都县课题研究中期检查报告表课题名称初中数学课堂教学中创设情境的实践研究级别校级立项时间2012年10月完成时间2015年元月负责人许得红课题研究进展情况介绍 在初中数学课堂中教学情境的创设已成为一种重要的教学方式被广大教师认同，随着课题研究的深入，情境创设中的一些问题和偏差也随之出现。另外数学课程标准强调“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。因此，创设情境可以激发学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性、主动性。于是我组于2012年10月申请初中数学课堂教学中创设情境的实践研究课题成功，并写了开题报告。一年来，我校课题组成员以课堂教学为平台，从各自研究的侧重点出发，通过互动、互补，使课题研究开展有序，进展良好。 一、在教研组活动时间，组内全体成员学习课题研究计划，让组内成员了解课题研究的背景、依据、目标和思路。 二、深入学习，领会有关“情景问题”的内涵，加强对数学课程标准的再学习，重视从相关的书著中涉猎理论营养，对课题的广度和深度的认识进一步深化。 三、课题负责人积极组织课题组成员参与课题研究互动，或听课、评课；或进行案例分析与反思；学习传达教研室有关开展课题研究的会议精神和实施方案,消除课题组成成员的畏难心理。 四、各班下发10份关于初中数学课堂教学中情境创设的研究问卷调查。以实事为依据进行调查，并统计出结果。 五、及时总结和上交案例分析和每个教师个人的课题小结，并利用考研活动时间组织全体教师进行讨论，从中找出存在的困惑和问题进行交流总结。 一年来，我们已走出了初始阶段的困惑，对课题研究的方式、方法，已有一定的把握，相信有课题组成员的共同努力，有各级领导的鼎力支持，我们有信心把本课题研究开展得更好。课题研究存在的主要问题： 1、理论学习有所欠缺，研究的面较窄。 2、情境创设的有效性作比对的数据的统计。 3、由于一线教师课业负担较重，课题组成员之间研讨的次数还不够，下个阶段要灵活地处理好课业负担与课题研究之间的关系，使课题开展更有序;还要更好地解决课题与课情之间的矛盾，让课题充分体现实效性;案例的积累也还不足，理论的收集与整合还要进一步加强。 对策：继续学习与课题相关的课例、理论等，不断充实课题组成员自身的文化底蕴，根据成员各自拟定的计划，把握方向，朝着各自的预定目标，以课堂为平台，大步前进，大胆创新，大幅度进展；继续积累更多的案例，做好更深刻的反思，形成一定的理论，提升本课题的价值,让课题的结题报告彰显魅力。课题研究初步成果 （一）转变了教师的观念 1、学生观：不仅仅是看学生听课认不认真，作业做得如何，更主要的是看学生的心理活动怎样；看学生是否喜欢数学课；看学生学习的积极性是否完全调动起来。增强了学生的数学意识，提高了学生的数学兴趣。一年下来，大部分学生体会到数学并不那么枯燥乏味，离我们并不遥远，原来它就在身边，从而对数学产生亲切感。学生的探究能力都得到相应的提高。 2、质量观：我校原来，初中数学是学校比较薄弱的学科，经过这几年的努力，学生的数学成绩有了大幅度的提高。成绩的提高得益于教学由原来的教师讲授、学生记忆，改变为教师创设情境，学生小组讨论、探索、总结出概念，因而收到了良好的效果。 3、教学观：转变师生角色，把学习的主动权真正交给学生，教师只是组织者，指导者和参与者。这样既增强了教师的敬业精神和科研意识，也提高了教育科研水平。教师会教、善教，教学水平不断提高。 （二）初步培养了学生的创新意识 在我们的数学课上，学习目标让学生发现，问题由学生提出，规律由学生来探究，方法由学生摸索，结果由学生来评价，培养了学生的创新意识。在学习数学的过程中，学生大都有探索新知的欲望，能够不拘泥于书本，不依常规，积极提出自己的新见解、新发现、新思路。在思考和解决问题时，思路畅通、灵活、有深度。 （三）发挥了学生的主体性、主动性 在学习过程中学生能够主动探究、主动参与、合作学习，充分展现了学习的主动性。从而提高了学生学习兴趣。课题研究下一步规划 这个课题的结题只是一份书面的报告，其实研究还远没有结束，创设有效的情境是提高课堂教学效率的必由之路，作为教师，理当继续探索研究。为此，我将继续研究完善如下内容： 1、进一步深入探讨情境在数学教学中的作用。 2、进一步深入探讨关于有效的数学学习情景的特征并且在实践中发挥作用。 3、没有调查就没有发言权，我将进一步具体落实实验调查教师的教学观念和学生的学习观。实践表明，教师的教学观和学生的学习观也不是一成不变的，并以此作为完善课题研究的依据。 4、结合教学实践，及时跟踪反馈学生的质量关并作为课题研究的成果之一 5、不断学习，向各位专