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怎样培养农村小学生英语学习的兴趣和自信心 大桥镇牛脑驿小学校 赵元庆英语作为小学阶段的新兴学科，其重要性毋庸质疑。尤其是农村小学普遍开设英语课程的今天，如何促进农村小学英语教学的发展，已成为提高整个英语教学系统教学质量的关键问题。在农村，由于各方面软硬件较落后、家庭经济能力有限、家长重视程度不够、学生综合素质较差等现状，致使农村学生在起跑线上就落后于城市学生。作为一名农村小学的英语教师面对如此现状、如此成绩，我们倍感肩上之重任。但城乡之间差距是客观存在的，我们所能做的就是如何有效地改进农村小学英语的教学质量。列夫。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”所以我从提高学生的兴趣入手，以此提高他们学习英语的效率。通过自身一定的教学实践，我认为可以从以下几方面入手：一、联系实际、引导农村小学生对英语产生新颖感英语作为一门新兴学科，农村学生在刚开始接触它时，总感觉非常新鲜，心里充满好奇。在这个时候，正是一个培养学生学习兴趣的重要契机。在农村，学生知识面窄，接触的事物少，学生听得最多的就是“hello,goodbye,yes,no”这些简单的英文。而三年级小学生具有极强的好奇心，喜欢接触新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。因此第一堂英语课至关重要，这将影响到以后整个英语教学的效果。所以我在第一堂英语课教学时用平时最常听到最容易说的英文导入课程。如用手势引出“ Hello、Ok、Yeah”等，然后我还拿出一些上面标有简单英语的实物，展示给他们看，如: 标有“watch”的手表，标有一些英文单词“pretty girl”的服饰，标有“milk”的瓶装牛奶等。经过这堂课，农村的孩子发现其实英语离他们很近，而且简单易学，他们就会以一种愉悦的心情来迎接这一门学科。同时还要抓住契机，充分利用小学生的好奇心理，让他们自己去发觉生活中的一些简单英文并进行摘录。如：常见的“TV、VCD” ，和在随声听上的“on”和“off”这两个简单单词。经过这些观察，让他们意识到其实英语无处不在，从而引起学生对英语的学习兴趣和重视，为日后的教学作好铺垫。二、教学形式多样化，创造愉悦的学习氛围1编制一些顺口的chant，制造愉悦的氛围刚上课时利用free talk，让学生进行热身，这时chant就能使课堂气氛变得轻松活泼，例如：三年级上册Unit1中的歌曲“Hello”。而且歌曲不仅可拿来唱，还可配上舞蹈边唱边跳，使学生们都动起来，把注意力从课间拉回到课堂中来，例如：三年级上册Unit3中的歌曲“colour song ”就可以使学生站起身来，边唱边跳边指周围的颜色进行展示表演，激发学生的学习兴趣。到了五年级可以自编一些顺口溜，把那个单元的生单词串联在一起制作chant，这也是一个不错的热身环节，如：“sing sing sing唱唱 唱,learn learn learn 学 学 学，listen listen listen 听 听 听，跟我学follow me ”。顺口溜不仅朗朗上口，易于熟记单词，而且促进了他们兴趣的培养。2利用农村现有资源，走出课堂虽然农村在教学设备上落后，一些现代化的教学手段很难实施。但我们有自己的优势，那就是生物资源丰富。我们可以把课堂转移到教室以外的田间地头，结合课文内容进行教学。如：五年级下册Unit6。我们可以在晴朗的天气，把学生带到有树有草的地方，结合真实情境进行教学。“catch butterflies”、“ pick up leaves”、“ watch insects ”等词组都可以利用现有资源，让学生在真实体验中学习。这样的真实环境不仅可以使抽象的内容变得直观形象，还能突破课堂教学的束缚，又符合新课程标准，使学生的学习过程更具趣味性和实效性。3充分运用肢体语言，自然协调地运用体态语一直以来，人们对语言的学习只强调口头语言和书面语言，而对于非语言（主要是体态语）交流的手段则不太重视。在情感、态度交流方面，大部分的信息是靠声调的高低和面部表情，即非语言来传递的。体态语在英语教学和实际交际中有着重要地位。那么，如何在小学英语教学中有效地利用体态语，使英语教学效果更好呢？在新课程改革中，小学英语提倡的是任务型教学法，更加强调“双主”作用（教师的主导作用和学生的主体作用）。如果把一堂课比作一场戏的话，作为教学主导者的教师，便是这场戏的导演。在课堂上如能恰当地应用体态语，如面部表情、手势、目光接触、身体距离等，会使课堂教学更丰富、深刻，达到“无声胜有声”的效果。我从以下几个方面加以具体说明。在农村有限的教学条件中，如果教师在课堂中运用一些肢体语言，就可能有效地调节课堂气氛，提高教学效果。最简单的，学生回答对时，学生答对了，教师可以竖起大拇指并说一些激励的语言“Good! Well done!You are clear!”对学生以一种肯定和赞许；学生答错了，老师也应微笑鼓励，并说“Sorry,you are worry！”使学生不感到灰心丧气，进而激励自己更加努力。相反，如果脸部表情僵硬，就会使学生感到畏惧。由此可见，微笑的运用确实重要。对大多数学生来讲，学习英语是较困难、枯燥、难以理解的。这就需要教师在课堂上使学生产生乐观、自信、积极向上的心态，用爱的微笑去征服学生的心灵。教师应把微笑带进课堂，使它最大限度地发挥作用，让学生感到学英语是一种乐趣而不是包袱。三、创造校园英语文化氛围1. 学习英语最重要的是氛围。尽量避免用母语进行教学，是进行外语课堂教学的原则之一。在课堂上，学生可以听到英语教师流利的口语，但学生每周一般只能接触三到四次，每次又只有短短的四十分钟课堂时间。除了课堂的四十分钟能接触英语外，其他的时间几乎都是沉浸在中文之中，用英语交谈更是少之又少。所以，为了使学生能随时感觉到英语就在身边，我们必须做的就是营造一种英语文化的氛围。例如：学生进教室迟了，进老师办公室，每天早中晚见到老师等一些简单的场景重，应教导学生主动和老师进行一些简单交流，教师则积极鼓励并配合学生，劲量在课堂外，也给学生提供说英语的机会。2.抓住学生好胜的心理。在英语课堂中，或以组为单位，或以男女生进行比赛，优胜的进行表扬，这样既可以激起学生的兴趣，又可以活跃课堂气氛，还可以培养集体荣誉感和团队精神。同时可以用一些小礼品加以奖励，这样学生的兴趣将更加高涨。3.重视英语学习的阶段性。不同年龄段有不同的学习方法。在农村，英语对于他们来说是一片空白，所以刚开始要多听、多读，使他们感受到这26个字母有趣的一面，让他们喜欢上这门陌生而又好玩的语言。特别是年龄小的学生，更要积极地调动他们的积极性。4.鼓励学生多举手发言，大胆说出英语在语言教学时，要重语感，重语音语调基础，重交际能力。上课教学时，以话题为核心，多给学生各种口头练习及听力练习的机会，将平常的简单对话运用到肢体表演中去，使他们对所学知识的认识进一步深化，以达到通过大量实践，使学生具备良好语音、语调及简单会话的能力的目的。让学生尽量多的感知初级语音语调，使学生成为课堂教学时的主体，鼓励他们多说一些自己会讲的英语，不要怕说时犯错，并通过一些有趣味性的活动，让学生接触尽量多的语言材料。在教学时经常开展两人小组、多人小组、成行、成组等多种形式的活动，使学生都能充分地参与课堂实践，逐步培养起初步的语感。结论英语学习是一种非母语学习，对学生来说，激发学习兴趣并促使自主学习显得尤为重要。因为英语学习一般是在没有外部学习环境支持的情况下进行的，所以它就要求我们在教授英语时必须不断激发学生学习的自主性和学习潜能，只有这样，才能够真正缩短小学英语教