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学科教育论文-“五学”在历史课堂教学中的应用.doc学科教育论文-“五学”在历史课堂教学中的应用.doc

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学科教育论文“五学”在历史课堂教学中的应用一、“五学”的内含及目的“五学”即让学生在“听中学、看中学、做中学、想中学、议中学”。“听中学”是指在教学活动中,教师以一定的声响作用于学生的耳朵,以引起学生个体产生变化,从而获取知识。它包括教师的讲课,为教学活动的开展而播放的音乐、录音等。“看中学”是指在教学活动中,教师提供一定的视觉材料作用于学生的眼睛,以引起学生个体产生变化,从而获取知识。它可以包括教师提供的教材、板书设计、教具和录像材料等。“做中学”是让学生在课内或课外围绕一定的教学目标开展的一系列具有创造性或个性的活动,在活动中体验、感悟而获取知识,培养能力。它可以包括课前的收集材料、制作、采访;课中的角色扮演,撰写小论文,编制有关表格等。“想中学”是学生针对教师在教学活动中提出的问题或自己在实践、实验中发现的问题进行深入地思考,从而获取知识,积累经验。“议中学”是“五学”的最高境界,是让学生针对某一问题,在深入地思考后,在小组中讨论,在群体中交流,展示自己的思考所得,提出自己的困惑,在师生互动、生生互动中肯定成果,解答疑难,从而获取知识,提高能力。“五学”的目的就是在素质教育思想指导下,由重老师的教转向重学生的学,通过教师有目的、有计划、有组织的引导,使师生能够“交流互动”,让学生成为学习的主体,培养他们动手、动脑和合作学习的能力,让他们乐学,让他们不但掌握知识,而且培养能力,使教学过程不仅成为一种特殊的认识过程,而且成为一种特殊的实践过程,从而培养学生的实践能力和创新精神,促进学生全面、持续、和谐地发展。二、“五学”在课堂教学中的具体运用1“听中学”和“看中学”“听中学”和“看中学”是中国的传统教学模式,都是以教师为主体,基本模式是“灌输接受”,学生处于被动状态。“五学”的课堂教学模式并没有全盘否定中国的传统教学模式,而是对其进行批判地继承,对其好的方面进行了保留,并进行了发展。主要表现在一是形式上突出了学生的主体地位,是让学生在“听中学”和“看中学”,而不是教师单纯的讲授、叫学生看书。这一转,就对教师提出了一个更高的要求,这就是怎样调动学生的积极性,怎样让学生在“听”、“看”中学到知识,这就带动了“听”、“看”内容的变革,“听”“看”的内容必须是学生所乐于接受的,有一定价值的,教师精心准备的;二是内容上有较高的要求“听中学”强调教师的精讲和适时的点拨,强调听
编号:201312091717091070    类型:共享资源    大小:11.44KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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