高校钢琴即兴伴奏能力课程培养.doc

高校钢琴即兴伴奏能力课程培养摘要：本文介绍了高校钢琴即兴伴奏课程的重要性和必要性，并阐述了钢琴即兴伴奏能力在高校课程中的定位。最后从激发学生的学习热情、科学设置即兴伴奏课程、改进即兴伴奏教学方法、丰富学生的演出经验和加强培养应用型人才五个方面，对高校钢琴即兴伴奏能力的课程培养进行了科学合理的探究，给探讨高校钢琴即兴伴奏能力课程培养带来了积极的指导意义。关键词：高校钢琴 即兴伴奏 课程培养1、前言钢琴即兴伴奏是一种较为复杂的音乐学科，其不仅要求伴奏者在看到音乐作品以后，能够较为快速的进行相应的伴奏，还要保证其伴奏过程充分体现钢琴弹奏的技巧。目前我国的各个音乐高校在进行基础音乐教学时，钢琴即兴伴奏是一种最常用的教学手法，从而也使得钢琴即兴伴奏成为了高校学生的一种必备技能。所以说钢琴即兴伴奏课程在整个音乐教育体系中占有着重要的作用，在高校的日常教育中更应该充分的利用各种可行的手段，来提升学生的钢琴即兴伴奏能力。2、钢琴即兴伴奏能力在高校课程中的定位钢琴即兴伴奏课程的展开，应该建立在钢琴基础课、视唱练耳课、声乐理论课、和声课等多种音乐基础理论课程上，它是一种创造性和实用性较强的课程。在我国当前的高校音乐教育中，钢琴即兴伴奏课程不仅是对学生其他音乐课程学习和应用能力的综合考察，还是教师培养学生的重要手段，同时也是区分普通学生和优秀学生的重要过程。而随着音乐教育教学的深入改革，对于高校音乐教育的定位中心和钢琴即兴伴奏课程在音乐教学中的重要性，已经有了较为统一的共识。即不管是从社会的实际需求来看，还是从音乐教学的培养目标来说，高校的音乐教育都应该把钢琴即兴伴奏课程作为其教学课程的中心，最大程度的提升学生钢琴即兴伴奏能力。3、高校钢琴即兴伴奏能力课程的培养策略3.1 激发学生的学习热情激发学生对于钢琴即兴伴奏能力的学习热情，是其课程培养的基础部分。在实际教学工作中，教师首先应该让学生充分了解到钢琴即兴伴奏对于他们以后就业的重要影响，从而调动学生对于钢琴即兴伴奏学习的主观能动性和思维活跃性；其次由于音乐院校的不断扩招，使得院校的学生素质都有了一定程度的下降，因此很多学生在入学的时候其音乐水平都不是很高。而钢琴即兴伴奏又是一个对音乐知识掌握要求较高的课程，使得一些音乐基础不好的学生对即兴伴奏有畏惧的心理，从而排斥钢琴即兴伴奏课程。所以说，在实际的教学工作中，教师应该结合整个教学任务和目标，结合各个学生的实际基础，对不同水平的学生进行不同标准的教学工作，从而让学生有步骤，有计划的进行钢琴即兴伴奏的学习。3.2 科学设置即兴伴奏课程目前高校的钢琴即兴伴奏课程设置中，因为课程设置理念与实际教育服务不相符，使得其教育工作很难真正达到教学培养的目标。不仅如此，还有一部分音乐院校在各个专业课程设置方面，没有必要的科学性和合理性，从而使得音乐教学工作存在着一定的脱节或交叉，造成了不必要的资源浪费。针对于此种情况，高校的音乐教学工作首先就应该科学合理的设定各个专业的课程，并针对各个专业课程的内容，有针对性的对学生的钢琴即兴伴奏能力进行高效培养。 比如在视唱练耳课程上不仅要注重训练学生对于节奏和视听的掌握，还应该加强培养学生对于和弦色彩的分辨能力；又比如说在钢琴专业课上，教师可以在教学生练习曲谱的同时，进行各个调的音阶练习，从而让学生熟练掌握各类和弦在实际音乐作品中的应用；其次要在教学实践中，在其他课程中插入即兴伴奏的内容，让钢琴的即兴伴奏充分的融合到其他音乐专业课程的学习之中，从而最大程度的提升教学目标的实现。3.3 改进即兴伴奏教学方法虽然说钢琴即兴伴奏的教学应该贯穿高校音乐教学的总过程，但是钢琴的即兴伴奏仍然属于一个独立的学科。因此教师应该重视钢琴即兴伴奏课程，并积极总结教育教学的规律，从而最大程度的提升教学效率。在实际教学过程中，教师可以从欣赏、示范和实践三个环节，进行钢琴即兴伴奏的教学。在欣赏环节中，教师可以使用一些较为生动的语言来引导学生进行联想与想象，从而促进学生创造性思维的产生；在示范环节中，教师应该有针对性的引导学生进行假想中的即兴伴奏，然后教师在进行示范；在实践环节中，教师应该有组织让学生进行有效的训练和自助的创新性练习，从而有效的提高学生的即兴伴奏能力。此外，因为实际教学过程的局限性，教师还可以把钢琴即兴伴奏的教学工作从课内转移到课外，在课后内对个别学生进行专门的辅导，并对他们的即兴伴奏进行必要的评价和建议。而在课堂上教师也应该选择一些有自我特色的学生进行示范演奏，从而提升学生学习钢琴即兴伴奏的热情，最大程度的提升教学课堂的成效。3.4 丰富学生的演出经验钢琴即兴伴奏是一门边学边用的课程，因此在加强培养学生的理论知识和弹奏技巧掌握的同时，还应该注重引导学生进行大量的音乐学习和即兴伴奏实践活动，从而积累学生的演出经验，让他们能够自如的应对一首陌生的曲谱。只有在实践活动中不断累积学生的演出经验，才能把学生转变为应用型人才。在实际教学工作中，丰富学生的演出经验首先就要废除钢琴即兴伴奏作业，而要给学生构建一个钢琴即兴伴奏的平台，从而起到积累学生演出经验的目的。不仅如此，实践活动还是检验学生钢琴即兴伴奏能力的重要指标，学生通过观摩比赛和相互交流，能够极大程度的推进其在即兴伴奏能力上的提高。此外，钢琴即兴伴奏跟学生的心理素质也有着很大关系，即心理素质不好的学生往往不能很好的进行演出，从而降低了演出的质量。目前有很多学生在音乐专业素养和演奏技巧掌握方面都有着很深的造诣，但是一旦遇到演出，往往很难发挥自己的真实水平。所以教师应该注重在平时的实践活动，并有针对性的对学生进行必要的心理辅导和调节。3.5 加强培养应用型人才首先，要改变以往高师钢琴专业考核只弹奏练习曲或乐曲这一单一形式，在每学期的期终钢琴考核中将钢琴即兴伴奏作为考试的一部分内容(要求为学生伴奏或自弹自唱)，巩固和加强学生的伴奏能力，以凸显高师应用型人才培养的教学目标，加大钢琴即兴伴奏的考核比重。其次，建立科学合理的考评机制，引起学生对钢琴即兴演奏课的重视，改变学生钢琴学习中能力不平衡的现状。4、结语随着我国教育教学的不断改革，高校的音乐教育也会有更多新的内容。而钢琴即兴伴奏课程作为高校音乐教学的基础部分，在未来的发展中必将有其新的意义和内涵。本文经过科学合理的探究，较为系统的阐述了高校钢琴即兴伴奏能力的课程培养，给广大的高校音乐教师带来了操作性较强的实践经验。因此作为一名优秀的高校音乐教师，在当下更应该对钢琴即兴伴奏的核心内容进行深入的了解，并积极借鉴国内外在此方面的先进培养经验，从而最大程度的提升钢琴即兴伴奏教学的质量。5、参考文献1 陈志强. 学前教育大专生钢琴即兴伴奏能力的渗透性培养策略J. 教育探究,2007,02:70-74.2 路宏. 高师学生钢琴即兴伴奏能力培养刍议J. 辽宁工学院学报(社会科学版),2005,05:128-131.3 王莎莎. 高师音乐专业应加强钢琴即兴伴奏的学