MyNewNeighbor(附评价)教学设计.doc

My New Neighbor（附评价）教学设计评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是新课程理念和新的模式有效实施的重要保证。新课标强调评价应采用形成性与终结性评价相结合的方式，增加评价的维度，既关注学习过程，又关注学习结果，力求体现课程内容“以人为本” 的核心理念，总之要有利于学生发展。下面针作业中提供的文本，我来阐述下本节课的附评价的教学设计。 一教学目标1. 知识目标: 学习单词 lonely, fold, basket, fill, attach, neighbor 达到听、说、读、写、运用五会。2. 能力目标:学习、识别并能运用新词汇，培养和提高学生听、说、读、写的综合运用能力。3. 情感态度目标目标:分享生活中和邻居或朋友相处的经历；让学生学会结交新朋友，珍惜友情、亲情。 4. 通过教师评价、小组评价、自我评价，提高学生学习兴趣，提高参与度，提高学习成绩。二、重点:学习动词的过去式。难点:学会使用一般过去时态三、教学方法:1. 以小组合作，在语境中学习并掌握新词汇。 2. 构词法，多媒体教学法，情景教学法四、教学过程：教学前自我评价：1. 通过预习我找出了_ 个生词，我解决了_ 个生词。2. 通过自主学习，我理解了的句子_。3. 通过自主学习，我一知半解的句子_。4. 通过自主学习，我无法理解的句子_.5. 通过课文学习，我找出了_ 。A. 全部问题的答案B. 大多数问题的答案C. 部分问题的答案D. 找不到问题的答案6. 通过预习，我认为课文的理解难度为 _。A. 难B. 较难C. 一般D. 易 step1. 介绍在国外，人们的居住环境和布局，再看下面图片学生就容易理解、掌握neighbor。并让学生造句 My neighbor is step2. 引导学生进行整体阅读，边读边找出文中的新词汇。并能大致说出文中的who, when, what, how, where, why。 (自习阅读，回答老师的问题) Who are they?When did this happen?Why was the girl lonely?What did the writer do to be the girls friend?(在文章中学习、理解生词) Step3. 利用多媒体，借助图片提示，每幅图画旁边附上一个生词例句。让学生跟读，反复练习，加深对新词的印象，T: Boys and girls, do you know the word “lone”?Ss: T: We can get another word by adding “ly” to “lone” lonely T: Nobody is with the old woman. So she is lonely and not happy.Are you happy when you are lonely?Ss: T: Boys and girls, do you like play basketball?Ss: T: What can we get if we take “ball” away from” basketball”Ss: basket basket T: This is my basket. I want to put something in it. You can guess. What?Ss: T: What can the basket do for us?Ss: 对于动词fold, fill, attach，可和学生一起做动作来演示理解单词的意思。学生会很感兴趣，且记忆深刻。 step4. 图片提示，利用新词，学生自己来造句，注意选择的图片或视频，要吸引学生的兴趣。同时进行造句接龙，一人造句后，下一位同学可变换人称或动作来继续接。为学习差的学生，降低难度，敢说并会说，提高了自信。 fold （让学生观察一下折叠椅，有些学生就会说出This chair can fold. ）每个图片，学生有不同的理解，让他们发挥想象力，只要敢说,就要鼓励。）step5. 听录音，让学生在从整体上感知新词汇，反复跟读，加强口语的练习。并板书讲解其中的动词注意用了过去时。 movedsaw throwing folded left opened catching picked rang picked upreading put ran away smiled listening filled attached 板书的同时，又将纹络整理一遍，复习一遍。无论是内容，还是词形上，有了更深的认识。step6. 分组活动，列举出文中所使用的动词，特别是过去时，结合运用新词汇将文章大致内容复述下来，每人一句。从而将熟悉的教材内容进一步强化和巩固。（ 这一步，就可结合板书进行复述。锻炼学生的口语综合表达能力。形成一个mind map。）step7. 故事大王。每组自编一个场景，选择新词汇，编成一个小故事，上台表演。这样，充分调动起每个组内成员的积极性和主动性，去思考，去展示。在自己的情境里，学会了运用新词汇。 例如，有学生选择场景一，我班新来一位同学。但是很孤独，我们如何去和他结交，并成为朋友。这样，就是一个原文的相似展现。学生联系记忆，替换句子，即可做到。注意：每组表演完毕要及时给予适当的评价，以示鼓励。step8、鼓励学生读课文回答问题(以任务型阅读的形式)1、What did the writers new neighbor look like?2、What did the writers see the girl doing?3、What was the writers great idea?4、What did the writer do？5、Did the two children become good friends?（课内、课后）组内评价：姓名小组合作工作量提供信息量组内参与度组内活动创意组内活动进步