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学科教育论文-“创新”四题.doc学科教育论文-“创新”四题.doc

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学科教育论文-“创新”四题随着第三次全国教育工作会议的召开,创新逐渐风靡中华大地,不少研究者和实践者为此而鼓噪、欢呼。然而,至少到目前为止,创新在教育界大体还属于口号形态,而远未践行,同时蕴含的问题也颇复杂、繁多。下文是对其中四个问题所作的初步释解。一、“创新教育”说法能否成立?“创新教育”一词至今已广为接受,成为教育界的通用语言,似乎已无再深究的必要,其实不然。这个词语即使从语言学的角度可以成立,而若考虑到现在教育的实际情景以及前所具有的教育词汇,也还是需要做一番认真斟酌的。“创新教育”的形成逻辑大致与“素质教育”相似,即从社会的需求,分析教育应作出的回应,再推导到教育上应体现的相应的类型。素质教育——提高全民族的素质靠教育,教育要在民族素质的提高上贡献力量,因而教育应是素质教育;创新教育——知识经济的时代特征要求制度上创新、科技上创新,而教育是制度创新和科技创新的重要力量,因而应是创新教育。这种形成逻辑反映了教育界对社会政治、经济和文化的积极回应,也反映了社会对教育的迫切要求,但并非无懈可击。一方面是“创新”产生的特定背景到底是什么,特定的含义到底是什么,迁移到教育,适用的范围到底有多大,含义是否有所改变;另一方面是社会的要求向教育上的转化,是否就是简单的复制,如同创新可以复制在教育上一样,如果不是的话,需要哪些转化环节,如此等等。这里所存在的种种前提问题,在“创新教育”中都在一定程度上有意无意地被忽视了。即便抛开形成逻辑不谈,“创新教育”的说法提出以后,也势必会引发出这样一个问题:它与素质教育到底是一种什么关系?这是一个不得不问也不得不回答的问题,也是直接对实践产生导向性的问题。关于这一问题,目前存在着以下一些不同认识。(1)“创新教育”是对素质教育的进一步发展,是素质教育的逻辑延伸。(2)“创新教育”是素质教育的核心,是实施素质教育的关键。(3)“创新教育”是实施素质教育的最高形式。这三种认识貌似相近,实则殊异。第一种认识把“创新教育”作为素质教育发展的新阶段、新形式,实际上意味着“创新教育”可将素质教育取而代之,两者是一种替代关系,我们要做的是从素质教育向“创新教育”转轨(颇类似从应试教育向素质教育转轨)。第二种认识把“创新教育”视为素质教育的关键和核心,实际上意味着“创新教育”与素质教育是部分与整体的关系,是在素质教育大背景下突出出来的创新成分。第三种认
编号:201312091717461088    类型:共享资源    大小:23.25KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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