古诗鉴赏规范化答题入门指导与训练(课件本).doc

高中古诗鉴赏规范化答题入门指导与训练王中明 诗歌鉴赏一直以来就是在高考中被视为难以攻克的堡垒。如何让同学们在学习中轻松而又有效地攻克这一难题，是一个亟需解决的问题。诗歌鉴赏的题型很多，我们结合教学实践，对近年常见常考的每一种题型进行了深入研究，为每一种题型总结了相应的一套答题模式，以最新高考诗歌鉴赏题为例展示如下：第一种模式 炼字型 1.提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？ 2.提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？ 3.解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。 4.答题模式：肯定“好”或肯定哪一个更好；解释该字在句中的语表义和语里义；展开联想和想像，把这个你认为“好”的字还原句中描摹景象；点出该字表达了什么感情或烘托了怎样的意境。 5.答题示例 2007年全国卷II第12题 阅读下面这首唐诗，然后回答问题。新晴野望王维新晴原野旷，极目无氛垢。郭门临渡头，村树连溪口。白水明田外，碧峰出山后。农月无闲人，倾家事南亩。 【注】尘垢：尘埃。 （1）第三联上下两句中最精炼传神的分别是哪一个字？请简要分析。 答：（步骤）分别是“明”和“出”。（步骤）这两个字充分显示出雨后的“新晴”，诗人极目“野望”所见的景色。（步骤）田野外河水上涨，在阳光照射下“白水”波光鄰鄰，比平时更加明亮夺目；雨水冲洗后的群山，在太阳照耀下“碧峰”秀出，更加富有层次。步骤表现了诗人爱自然、爱田园、爱生活的思想感情，意境清幽秀丽，俨然构成了一幅天然绝妙的图画。南浦别/白居易南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗?为什么?。参考答案：同意。(步骤)看，在诗中指回望。(步骤) 离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象。(步骤) 只一“看”字，就淋漓尽其所有致地表现了离别的酸楚。(步骤)第二种模式 分析意境型 1.提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？ 2.提问变体： 这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？ 从“情”和“景”的角度对某首诗或词作一赏析。 3.解答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。分析诗歌意境，一要注意物象的特点，二要注意作者在描摹的事物中所寄托的情感，抓住物与志的“契合点”。 4.答题模式：找出诗中的物象、意象；展开联想和想像，用自己的语言再现画面；点明景物所营造的氛围特点，能用两个双音节形容词概括出来，如：雄浑壮阔、恬静优美、孤寂冷清、萧瑟凄怆等；表达了诗人什么样的思想感情，或给人什么样的启示和思考。 5.答题示例 2007年陕西卷第12题 阅读下面这首宋词，然后回答问题。望江南超然台作苏轼 春未老，风细柳斜针。试上超然台上望，半壕春水一城花，烟雨暗十家。 寒食后，酒醒却咨嗟。休时故人思故国，且将新火试断茶，诗酒趁年华。 【注】超然台：在密州(今山东诸城)城北。当时苏轼任密州地方官。寒食：清明前一或二日。旧俗寒食节不举火，节后举火称新火。 （2）请从“情”和“景”的角度对这首词作一赏析。 答：（步骤）作者通过细风、斜柳，烟雨中春水和城中之花这些意象，描绘了一幅暮春时节江南烟雨图。（步骤）江南暮春时节，春意仍在，细风吹动斜柳。从超然台上放眼望去，春水潺潺，满城之花虽未凋谢，但烟雨已隐约挡住城中人家。（步骤）这是一幅孤寂冷清的暮春图。（步骤）作者把他的细腻难以察觉的郁郁之情巧妙的融合在景物与动作的描写中，使全词勾勒的画面都隐隐浮现，流露出一种淡淡却无法排遣的情感。 第三种模式 分析句意型 1.提问方式：这句诗好在哪里？ 2.提问变体：这句诗有什么含义和作用？表达上有什么特点？ 3.解答分析：一句诗可能是写景的，可能是抒情的，可能是写人的。写人的方法包括动作描写、语言描写、心理描写、外貌描写以及细节描写等。理解一句诗一定要联系上下句并结合全诗进行。 4.答题模式：阐明语表义，有时要发掘它的深层意思；分析诗句在写景或抒情或写人方面的表达作用。简要说明艺术效果。 5.答题示例 2007年福建卷第9题 阅读下面这首诗，然后回答问题。 武夷山中 （宋）谢枋得十年无梦得还家，独立青峰野水涯。天地寂寥山雨歇， 几生修得到梅花？ 【注】谢枋得：枋fng。宋末信州（今属江西）人，曾力抗元军，兵败后隐居福建。后被胁迫至燕京，绝食而死。十年：宋德祐元年（1275），诗人抗元失败，弃家入山。次年妻儿被俘，家破人亡，至作此诗时将近十年。 （2）“天地寂寥山雨歇”一句对表情达意有什么作用？请简要分析。（3分） 答：（步骤）诗人独立水边，此时山雨骤然停歇，天地间一片寂寥。（步骤）这句诗通过描写山雨过后天地寂寥的景象，表达了诗人孤傲寥落的情怀。（步骤）作者借景抒情，情蕴景中，使读者感觉作者的孤寂之情更是情动于衷。第四种模式 分析语言特色型 1.提问方式：这首诗在语言上有何特色？ 2.提问变体：请分析这首诗的语言风格。 谈谈此诗的语言艺术。 3.解答分析：这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。这类题要求学生最好能知人论事，因为不同的作者语言风格不一样，如李白雄浑飘逸，而杜甫则是沉郁顿挫。但有时候我们不熟悉作者也可以从诗中读出语言风格，有的晓畅明快，有的民歌风味十足等等。能用来答题的词一般有：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动 4.答题模式：用一两个词准确点明语言特色（简练传神、凝练沉郁、入木三分、炼字精巧、一字传神、对仗工稳、语近情遥、庄谐俱见）；用诗中有关语句具体分析这种特色；指出表现了作者怎样的感情。 5.答题示例 2007年浙江卷第16题 阅读下面三篇作品，然后回答问题。(6分) 乌衣巷刘禹锡 朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。 人月圆 (金)吴激 南朝千古伤心事，犹唱后庭花。旧时王谢，堂前燕子，飞向谁家？ 恍然一梦，仙肌胜雪，宫髻堆鸦。江州司马，青衫泪湿，同是天涯。 中吕山坡羊燕子 (元)赵善庆 来时春社，去时秋社，年年来去搬寒热。语喃喃，忙劫劫，春风堂上寻王谢，巷陌乌衣夕照斜。兴，多见些；亡，都尽说。 【注】北宋亡后，吴激被迫仕金。在一次村舍宴席上，偶遇流落为歌姬的宋朝宗室女子，遂有此作。春社、秋社：古时祭祀土神一般在立春和立秋后的第五个戊日，分别称春社和秋社。劫劫：匆忙急切的样子。 (2)请简要赏析这三篇作品的语言特色。 答：（步骤）刘诗含蓄深沉；吴词温婉悲凉；赵曲明快直露。 （步骤）刘诗体现了咏史诗的特色；吴词凸显婉约词的正宗风韵；赵曲有浓郁的散曲风味。（步骤）这三篇作品语言特色各异，均表达了深沉的兴亡之感。第五种模式 分析情感、主旨型题 1.提问方式：表达了怎样的思想感情？这首诗的主旨是什么？ 2.提问变体：请分析某句诗蕴含了作者当时何种心情。这首诗反映了怎样的社会现实？这首诗表现了怎样的情趣？或者结合意境提问，或就某一句某一联发问。 3.解答分析：分析主旨往往需要关注以下几个方面：涉及的文化常识、生活常识、历史典故、神话传说和自然现象；某一诗句的大意或内涵；诗人的思想倾向、政治主张、志向追求、生活经历；时代背景、社会现实。 4.答题模式：诗歌各句（或相关的句子）分别写了什么内容运用了何种表达技巧抒发什么情感 5.答题示例 2007年海南、宁夏卷 第二大题 古代诗歌阅读 阅读下面这首宋诗，完成89题。 小斋即事刘一止怜琴为弦直，爱棋因局方。未用较得失，那能记宫商？我老世愈疏，一拙万事妨。虽此二物随，不系有兴亡。 【注】刘一止：宋徽宗宣和三年（1121年）进士。曾任监察御史等职，有记载说他曾因“忤秦桧”而被罢官。局：指棋盘。 9、作者想借琴棋抒发一种什么样的情怀？（6分） 答：（步骤）作者以琴棋二物的“品”，来写自己的“志”；直正直、方有棱角。正因为自己的方直之品不变，结果到头来“世愈疏”、“万事妨”，只落得小斋独处，无关乎国家的兴亡了。（步骤）作者通过借物抒怀的方式，（步骤）表达这些都抒发了作者对个人遭遇的感慨，对世事讥讽的情怀。阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（8分）（2005年全国卷2）邯郸冬至夜思家/白居易邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。注冬至：二十四节气之一，唐朝时是一个重要节日。（2）作者是怎样写“思家”的？答：（步骤）冬至夜深时分，家人还围坐在灯前，谈论着自己这个远行之人，（步骤）作者主要是通过这幅想像的画面，（步骤）来表现“思家”的。（题目已经说明情感）（想像1分，画面描绘2分）第六种模式 一词领全诗型 1.提问方式：某词是全诗的关键，为什么?2.提问变体：某词是全诗的诗眼，为什么?3.解答分析：古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度。4.答题模式：该词的意思解释，该词对突出主旨所起的作用，该词在诗中结构上所起的作用。总说该词全诗的关键。5.答题示例：春夜洛城闻笛李白 谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情?“折柳”二字是全诗的关键，“折柳”寓意是什么?你是否同意“关键”之说，为什么?答：(步骤) “折柳”的寓意是“惜别怀远”，(步骤)而诗歌的主旨正是思乡之情。(步骤)这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的。(步骤)可见“折柳”是全诗的关键。第七种模式 分析技巧型题 1.提问方式：这首诗用了怎样的表现手法？ 2.提问变体： 请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法，或手法)。 诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？ 3.解答分析：表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法。要准确答题，首先必须熟悉常用的一些表现手法；其次，要对诗句进行全面多角度分析。 表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法，要准确答题，必须熟悉常用的一些表现手法。表现手法分抒情手法、描写手法、修辞手法三大类。 抒情手法：直接抒情，间接抒情 描写手法： (1)衬托:正衬 反衬(以动衬静、以声衬寂、以乐衬哀) (2)联想和想像（虚实结合） (3)对比 (4)白描 常用的修辞手法：(1)比兴(2)比喻 (3)拟人(4)夸张 (5)双关 (6)用典 4.答题模式：准确地指出用了什么表现手法（抒情手法：直抒胸臆和间接抒情。修辞手法：正反对比、巧用比喻、妙用比拟、夸张得体等。表现手法：衬托、对比、虚实、大小等）；结合诗句分析，何以见得是用了这种手法；这种手法表达了诗人怎样的感情或旨意。 5.答题示例 2007年山东卷第14题 阅读下面这首清诗，回答问题。 出关徐兰 凭山俯海古边州， 旆影风翻见戍楼。马后桃花马前雪， 出关争得不回头? 【注】关，指居庸关。旆（pi），旌旗。 （2）“马后桃花马前雪”一句在艺术表现上有什么特点？请作简要分析。 答：（步骤）这句诗运用了对比和象征手法。（步骤）将关内桃花烂漫与关外白雪茫茫两个场景聚集到征马这一关节点上，描写生动，对比鲜明。“桃花”与“雪”分别代指家乡的温馨与塞外的清冷生活，在诗中具有象征意义。（步骤）这句诗蕴含了作者的思乡之情。 第八种模式 分析构思（结构思路）型 1.提问方法：这首诗是怎样构思的？ 2.提问变体：请分析这首诗的构思之妙。 3.解答分析：诗歌思有路，一首诗句与句之间存在密切的联系。那么，分析诗的结构思路，必须把握诗句的关系。有的诗先写景后抒情，有的先叙事后抒情，还有铺垫、过渡、烘托、起承转合之说。 4.答题模式：概述诗句的内容。揭示诗句之间的联系。指出这种构思传达出什么思想感情。 5.答题示例 2007年四川卷第12题 阅读下面一首宋诗，然后回答问题。 葛溪驿/王安石缺月昏昏漏未央，一灯明来照秋床。病身最觉风露早，归梦不知山水长。坐感岁时歌慷慨，起看天地色凄凉。鸣蝉更乱行人耳，正抱疏桐叶半黄。 （2）诗人的心绪集中体现在“乱”字上，全诗是怎样表现的？请简要分析。（6分） 答：（步骤）本诗以“乱”为诗眼，情景交融。（步骤）首联借残月、滴漏、昏暗的灯光暗写诗人心烦意乱。颔联直写身体之病、羁旅之困、怀乡之愁，点明“乱”的部分原因，为进一步写“乱”蓄势。颈联用衬托手法，尾联借疏桐蝉鸣将诗人的烦乱渲染到极致。（步骤）诗人通过这首七言律诗抒发了家国之思。第九种模式评价题型1.提问方法：你是否同意对诗歌的某种评价？请作简要说明。2.提问变体：对诗歌的某种评价是否正确，是否合理，为什么？3.解答分析：评价题是先列举出一首或几首诗词，再引用一段古代诗词评论家或后世人对诗词特点的评论语，要求你先判断这个评论是否正确，是否合理，然后阐明理由。这种题型酷似政史考试中的判断说理题。其实这类题型只是前几类题型的变体，没有直接提出问题，需要学生自己分析问的是内容、主旨，还是表达技巧，然后结合问题和诗歌进行恰当的表述。回答时候要求做到：紧扣诗文内容，点面结合地分析；阐明理由时，紧扣评论关键词。4.答题模式：肯定或者否定某种评价分析这种评价如何在诗歌中体现（或没有体现）总括诗歌内容和主旨与评价的关系。5.答题示例：赤壁/杜牧折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。有人曾引“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”来概括这首诗的艺术特色。你同意这种观点吗？请作简要说明。分析：这是一首典型的诗词评价题型。诗歌本意很明了，但命题者借用西方一句诗来概括其艺术特色，回答时思维要稍稍转个弯。所谓“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”，就是以小见大，管中窥豹的写法。本文借出土的文物折戟和吴国二女二乔来展现三国时期的政治风云变幻。答：（步骤）同意。（步骤）这是一首咏史诗，抒发的是对国家兴亡的感慨，可谓大内容，大主题，但诗人却通过“小物”“小事”来表现的。诗由一个小小的文物“折戟”，联想到汉末分裂动荡的年代，想到赤壁大战中的英雄人物，可谓说是“一粒沙里见世界”。后两句把“二乔”不曾被捉这件小事与东吴霸业、三国鼎立的大主题联系起来，写得具体可感，有情味，有风韵，可谓“半瓣花上说人情”。（步骤）“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”这个评价正确概括了本诗“以小见大”的表现手法。第十种模式比较评价题型1.提问方法：就两首诗歌的某个比较角度（思想内容、感情、艺术手法、写法、修辞方法等）进行比较分析。2.提问变体：请指出两首诗中某物所表现出来的不同情感特点，并作简要分析。3.解答分析：给出两首或几首诗词，要求考生比较阅读后，对其异同进行分析评价。要求：（）要通读这几首诗词，把握其思想内容和主要的写法，包括作家作品的背景知识。（）要结合题干中的比较角度（思想内容、感情、艺术手法、写法、修辞方法等）来寻求诗词的差异性。（）要注意点面结合，既有总体分析，又有具体分析。表述时要注意条理清楚，层次分明。4.答题模式：按照情感主旨型模式答全几个方面的内容，诗歌各句（或相关的句子）分别写了什么内容运用了何种表达技巧抒发什么情感。5.答题示例：阅读下面两首古诗，然后回答问题。（6分）（2005年浙江卷）齐安郡中偶题/杜牧两竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中。多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。暮热游荷池上/杨万里细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。（2）这两首诗都运用了什么表现手法来刻画“荷”的形象？请指出两首诗中“荷”所表现出来的不同情感特点，并作简要分析。（4分）解析：题目有两问，第一问是问表现手法上的共同点，不要求分析，所以只写出表现手法就可以，当然如果具体说明，也没错。第二问要求分析这两首咏物诗表达出的情感的不同，因此答题时，要按照情感主旨型模式答全内容、技巧、情感等三个方面的内容。答：第一问：都用了拟人表现手法。第二问：（步骤）前一首的“绿荷”有“恨”而“背西风”，（步骤）托物寓意，（步骤）含有诗人之恨，表露了伤感不平之情，基调凄怨低沉。（步骤）后一首的“荷花”被西风吹动而躲藏于荷叶之中，似是“愁热”，却呈现娇羞之态，（步骤）托物寓意，（步骤）表露了作者的怜爱喜悦之情，基调活泼有趣。第十一种模式 续写型题 1、提问方法：列出对其中几句诗（联）的解说，然后要求补写对空缺句（联）的解说。 2、解答分析：做这样的题目，要分析列出项，再对照它们续写空缺项，做到角度一致。主要方法是按照古代诗歌的起、承、转、合的结构方式答题。 3、答题模式： 概括诗句的内容。 说明与上句的关系。如果补写的是对最后一句（联）的解说，须注意它的呼应、总结、点睛的作用，总之，就是一个“合”。 对句中用得好的词语、表现手法的作用效果或思想感情作简要描述分析。 4、答题示例 2006年湖南卷第14题 阅读下面两首诗，根据提示，在横线上补写完成诗歌赏析。(6分) 薛宝钗咏白海棠珍熏芳姿昼掩门，自携手瓮灌苔盆。胭脂洗出秋阶影，冰雪招采露砌魂。淡极始知花更艳，愁多焉得玉无痕。欲偿白帝凭清洁，不语婷婷日又昏。林黛玉咏白海棠半卷湘帘半掩门，碾冰为土玉为盆。偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂。月窟仙人缝缟袂，秋闺怨女拭啼痕。娇羞默默同谁诉，倦倚西风夜已昏。 (据人民文学出版杜1996年12月第2版红楼梦第三十七回) 咏物诗讲究形神兼备。以上两诗，颔联都着眼于白海棠之“白”，但绘形写神各有不同。 “胭脂洗出秋阶影，冰雪招来露砌魂”一联，前句以洗尽胭脂，极言其自然本色之美，后句以晶莹剔透的冰雪，喻其冰消玉洁之魂。倒装句式的运用，显得新颖别致：“洗”“招二字，运用拟人手法，生动地传达出白海棠的情韵神态；而“秋阶”“露砌”的映衬，更是意味深长。诗人含蓄地表现了白海棠朴素淡雅、清洁自励的品性。 “偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂”一联_。 答：“偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂”一联，（步骤）前句以梨花之白，形容白海棠的“白”，后句再以梅花之魂赋予了白海棠孤高傲世的精神。（步骤）此句较之“洗出”句，更侧重于表现“白”的鲜艳洁净；（步骤）“偷来”“借得”，巧用了拟人手法；而“偷来”一词，贬词褒用，想象新颖，灵巧别致。附：钗黛心中的白海棠-林黛玉、薛宝钗咏白海棠赏析【注】珍重：珍视，看重。芳姿：美好的姿态，指花容。手瓮：可提携的盛水的陶器。胭脂：即胭脂红色。洗出：洗掉所涂抹的而想出本色。北宋诗人梅尧臣蜀州海棠诗：“醉看春雨洗胭脂。”秋阶：秋天的台阶。影：指海棠花姿。冰雪：比喻刚洗过的白海棠凝聚着露水像白雪一样。露砌：洒满露珠的石砌台阶。魂：指海棠花的品格。这两句诗的大意是：刚浇上水的白海棠，像洗去胭脂的美女一样，在秋日的台阶上映出了她美丽的身影；又好像在那洒满露水的台阶上招来洁白晶莹的冰雪做她的精魂。玉：指白玉一般的海棠。痕：就玉说，“痕”是瘢痕；以人拟，“痕”是泪痕；其实就是指花的怯弱姿态或含露的样子。此句的意思是花儿愁多怎么没有泪痕。白帝：即西方白帝白招拒。是神化传说中的五天帝之一，主管秋事。晋书天文志：“西方白帝，白招矩（矩亦作拒）之神也。”秋天叫素秋、清秋，因为它天高气清，明净无垢，所以说花儿报答白帝雨露化育之恩，全凭自身保持清洁，亦就海棠色白而言。凭：程乙本作“宜”，不及“凭”字能传达出矜持的神气。婷婷：挺拔舒展、苗条秀丽的姿态。湘帘：用湘妃竹编成的帘子。湘妃竹，即斑竹，上有茶色小点。此句诗说看花人。“半卷”“半掩”与末联花的娇羞倦态相呼应。“碾冰”句：因花的高洁白净而想象到栽培它的也不该是一般的泥土和瓦盆，所以，用冰清玉洁来侧面烘染。 “偷来”二句：意即白净如同梨花，风韵可比梅花。但说得巧妙别致。宋代卢梅坡雪梅诗：“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”又雪芹之祖曹寅有“轻含豆蔻三分露，微漏莲花一线香”的诗句，可能都为这一联所借鉴。月窟：月宫。仙人：指嫦娥。缟袂：白色的衣袖。缟：未经染色的绢。啼痕：即泪痕。这两句的大意是：像月宫中的嫦娥缝制的白色的舞衣；又像秋天闺房中哀怨的少女在擦拭泪痕。薛宝钗的咏白海棠见红楼梦第三十七回。薛宝钗笔下的白海棠是端庄矜持、稳重和平的淑女化身，也是她理想中的自我形象。首联“珍重芳姿昼掩门，自携手瓮灌苔盆”，描绘出诗人端凝庄重的性格。首句一语双关，因“珍重芳姿”而致白昼掩门，既写诗人珍惜白海棠，又写诗人珍重自我，刻画出封建时代贵族少女的矜持心理。诗人用“手瓮”盛水亲自浇灌白海棠，亦是爱惜花儿，珍重自我的一种表现。首联“胭脂洗出秋阶影，冰雪招来露砌魂”，使用倒装，即“秋阶洗出胭脂影，露砌招来冰雪魂”。海棠色白，故云“洗出胭脂影”：洗掉涂抹的胭脂而现出本色，这正是宝钗性爱雅淡，不爱艳装的自我写照。“露砌”和“秋阶”同指白海棠生长的环境。“冰雪魂”指白海棠精魂如冰雪般洁白，亦是宝钗自写身份。颈联“淡极始知花更艳，愁多焉得玉无痕”，进一步描写白海棠的色彩、丰韵之美。上句承“胭脂”句发挥，谓白海棠一洗颜色，淡极更艳，颇合艺术辩证法，实写自我身份：安分随时，藏愚守拙，而更显淑女之端庄凝重。下句承“冰雪”句开掘，谓白海棠清洁自励，宁静自安，岂如多愁之玉，留下瘢痕。“愁多”句应是以宝黛之多愁善感反衬自己的宁静娴雅。尾联“欲偿白帝凭清洁，不语婷婷日又昏”，“白帝”在此实指自然，全联的意思是说：白海棠愿以其清洁之身回报自然，她婷婷玉立，默然不语，迎来了又一个黄昏。这实际上是宝钗的内心独白和自我写照。“不语”一词可见宝钗的稳重，“凭清洁”之语更可见她自誉自信的心理状态。此诗有意以白海棠关合自己，以花写人，反映出薛宝钗以稳重、端庄、淡雅、宁静、清洁自诩的内心世界。李纨评此诗第一，就是因为“这诗有身份”。林黛玉的咏白海棠见红楼梦第三十七回。林黛玉诗才敏捷，此诗一挥而就。首联“半卷湘帘半掩门，碾冰为土玉为盆”，不写花而先写种花之人，与薛宝钗之诗同一起法。首句写湘帘半卷，门亦半开，种花人已呼之欲出，但与“珍重芳姿昼掩门”之人风韵却截然不同：一潇洒活泼，一稳重矜持，恰成明显对比。次句写种花之人“碾冰为土”以“玉为盆”，则种花人之高洁可知，玉盆冰土中白海棠之清雅更可知。此联借写种花人写花，已将种花人与白海棠的神韵画出轮廓。颔联“偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂”，正面描写白海棠，特写其得梨蕊、梅花之长的风度精神。此联意思不过是说海棠白如梨蕊，神韵犹如梅花，但“偷来”“借得”说法新巧，显出诗人慧心。颈联“月窟仙人缝缟袂，秋闺怨女拭啼痕”，为流水对，将白海棠花比作“秋闺怨女”用以“拭啼痕”的“缟袂”，而此“缟袂”又系“月窟仙人”所缝制，可见诗人想象力之丰富。全联的意思是说：深闺中幽怨的女儿将婵娥所缝制的白色娟袖揩拭眼泪。这“秋闺怨女”就是黛玉自己。其时黛玉正居父丧，身穿白色孝服，诗人将写实与幻想糅合，画出了白海棠哀愁的形象。尾联“娇羞默默同谁诉，倦倚西风夜已昏”，继续以人写花，她倦倚昏夜西风之中，娇羞默默，无处诉说自己的一片深情。黛玉此诗的特点是以人写花，新颖别致。诗中的种花人、白海棠花以及拟花之“秋闺怨女”，又都是她的自我写照。诗中所表现出来的潇洒、机灵、高洁、哀愁、深情的形象，正是林黛玉思想性格的化身。与宝钗的白海棠诗相同，她们都在诗中表现了自我，但黛玉之真率与宝钗之矫情，表现出完全不同的特征。 高考经典试题训练1（2005全国卷）阅读下面一首唐诗，然后回答问题。 春行即兴李华宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。这首诗的三、四两句运用了哪种修辞方法？请具体说明。古人在谈到诗歌创作时曾说：“作诗不过情、景二端。”请从“景”和“情”的角度来赏析这首诗。 【答案】（1）对偶。“芳草”对“春山”，“花”对“鸟”“自落”对“空啼”（2）这首诗写了作者春行时的所见所闻，有草有水，有树有山有花有鸟，可谓一句一景，且每个画面都有特色。(步骤一)但诗又不是纯粹写景，而是景中含情， 情景交融。（步骤二）诗中“花自落”“鸟空啼”之景都显出了山中的宁静，从中更透出一丝伤春、凄凉之情。（步骤三）2.（2005年浙江卷）阅读下面两首古诗，然后回答问题。（6分）齐安郡中偶题/杜牧两竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中。多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。暮热游荷池上/杨万里细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。（1）这两首诗描写的都是_时刻的景色，均以荷与_为诗歌的主要意象。（2分）（2）这两首诗都运用了什么表现手法来刻画“荷”的形象？请指出两首诗中“荷”所表现出来的不同情感特点，并作简要分析。（4分）【答案】（1）傍晚 西风（2）拟人表现手法。（步骤一）前一首的“绿荷”有“恨”而“背西风”，含有诗人之恨，表露了伤感不平之情，基调凄怨低沉。后一首的“荷花”被西风吹动而躲藏于荷叶之中，似是“愁热”，却呈现娇羞之态，（步骤二）表露了作者的怜爱喜悦之情，基调活泼有趣。（步骤三）3.（2005年辽宁卷）阅读下面两首诗，然后回答问题。（8分）江宁夹口三首（其三）宋王安石落帆江口月黄昏，小店无灯欲闭门。侧出岸沙枫半死，系船应有去年痕。舟下建溪/宋方维深客船收浦月黄昏，野店无灯欲闭门。侧出岸沙枫半死，系舟犹有去年痕。 （1）两首诗的首句均用了“月黄昏”三个字，且用意基本相同。请问，两诗借此营造的是一种什么氛围？表达的又是怎样的心绪？请结合诗的具体内容简要赏析。（4分） （2）两首诗的末句，一用“应有”，一用“犹有”，哪个更好？为什么？请简要赏析。（4分）【答案】（1）“月黄昏”三字为两诗营造氛围，表达心绪定下了基本色调。客船、“无灯”野（小）店、半死枫树，这一切都笼罩在昏黄的月光中，暗淡朦胧，（步骤一）营造了一种凄迷、萧索、沉寂的氛围，（步骤二）表达了诗人孤寂怅惘的心绪。（步骤三） “氛围”“心绪”各2分。（2）可以有两种答案：“应有”更好。“应有”二字蕴含丰富，传达出了诗人在孤寂中力寻旧影时的复杂心情，其中既有希冀与自信，也有失意与怅惘，更有寻而未见的不甘心，可谓传神之笔；“犹有”二字则无此意趣。“犹有”更好。“犹有”二字，自然道出，却出人意料，去年系舟的痕迹还保存到现在，说明在此停留的旅客不多，进一步传达出了诗人那种孤寂怅惘的心绪；而“应有”二字却不能道出此意。4.（2005年天津卷）阅读下面一首诗，然后回答问题（6分）湖州歌（其六） 南宋汪元量北望烟云不尽头， 大江东去水悠悠。夕阳一片寒鸦外， 目断东西四百州。 注此诗是元灭南宋时，作者被元军押解北上途中所作。 （1）简析“望”在诗中的作用。 （2）简析“大江东去水悠悠”与苏东坡“大江东去浪淘尽，千古风流人物”表达的不同情感。【答案】（1）“望”字后面的内容有烟云、大江、夕阳、寒鸦等（步骤一），起到全诗景物描写的统领作用。（步骤二）（2）“大江东去水悠悠”抒发了作者身处国家衰亡不可挽救之时的悲痛心情，侧重现实。苏轼的诗句表达了对历史流转、英雄不在的感慨，侧重怀古。特别提示：考生除了要加强陈述性知识（如作家、作品及鉴赏术语等）的识记外，更要掌握明晰的程序性知识（如解题思路、答题模式等）。掌握每种题型的答题模式，并严格按照答题模式规范作答，一方面可以使答案条理清晰，另一方面不会遗漏答案要点。此外，还需要注意：不论回答何种问题，都应尽量涉及三方面的内容：诗歌相关内容、表达技巧、诗歌主旨。例如第五种模式的示例，答案中已包含内容和主旨两方面的内容，如果加上“折柳运用了双关修辞，既指听到的折柳曲，又指联想到的现实生活中的折柳相送的生活场景”，那么就万无一失了。表达的过程要完整。一种感悟、一份情感，它的表达一定有一个过程。我们在表达这种感悟、情感时，一定要把过程讲清楚。按要求回答，重点明确。题目要求你回答什么，你就回答什么。要求你分析意境、环境描写、语言特点、修辞运用等等，一定要看清了表达才能有的放矢，重点明确。表达流畅。一是指文句通畅；二是指先后有序；三是反映用语准确、表达到位。只要真正地理解了，表达流畅应该是能做到的。附录1：诗歌鉴赏术语在诗歌鉴赏中,常常用到一些赏析类“术语”,平时留心记住,到时可信手拈来。赏析语言方面：清新秀丽，含义隽永，有音乐感，有色彩美，朴实，简洁。分析技巧方面：以动写静，乐景写哀，借景抒情，托物言志，用典，烘托。领悟风格方面：典雅，沉郁，豪放，雄奇，恬淡，飘逸。表达效果方面：引人入胜，意境高远，出神入化，耐人寻味，含义无穷，余音缭绕。揭示心情方面：赞美，崇敬，依恋，闲适，愉快，悲伤，沉郁，抑郁，怀乡，念远，缠绵，悱恻，愤懑，无奈。评价构思方面：跌宕起伏，对比鲜明，遥相呼应，错落有致，疏密相间，画龙点睛。附录2：常见的诗歌意象及其含义月亮思乡、怀念故友浮云游子鸿雁思乡、信使杜鹃薄命佳人、忧国志士、哀婉、至诚鹧鸪思乡、凄清东篱出尘脱俗之境菊花高洁品质杨柳离别怀思之情梅花不怕挫折打击、敢为天下先以及纯洁的高尚品质松树傲霜斗雪的品质梧桐凄凉、凄苦、悲伤之情燕子惜春、思念亲人、昔盛今衰、亡国破家之感、羁旅情仇、飘泊之苦寒蝉悲凉浮萍、孤舟漂泊之感花草树木类：菊花：隐逸、高洁、脱俗。梅花：坚强、不屈不挠。竹：气节、正直，谦恭、虚心。杨柳：送别、伤感。梧桐：凄凉、凄苦。芭蕉：孤独忧愁，离情别绪。草：卑微、荒凉或希望、顽强生命力。飞禽走兽类：子规（杜鹃）：凄恻、思乡。猿猴：哀伤、凄厉。鸿鹄：理想、追求。孤雁：思乡、孤独寂寞、飘零。沙鸥：漂零伤感。蝉：高洁，悲秋。斑马：惜别。鹧鹄：离愁别绪。哀鸿：哀伤痛苦，流离失所。风霜雨雪类：江水：流逝、伤时、愁苦、怀古。秋水：盼望.烟雾：情感朦胧、惨淡。西风：落寞、惆怅、衰败。浮云：游子、飘泊。露、霜：人生易老、环境凄苦。冰雪：心志忠贞，品格高尚。其他类：月：人生圆缺悲欢、思乡念亲。夕阳：失落、消沉、人生短暂。夜半：愁思怀旧。古迹：怀旧、感慨昔盛今衰、明志。乡村、山水间：厌俗思归、纯朴隐逸。仙境：飘逸自由、高洁厌俗。天地山川：生命短暂、个人渺小，情感孤独，心胸开阔。双鲤、尺素：书信。南浦：水边送别。长亭：路上送别。精卫：不畏艰难。抱柱：坚守信约。三尺：法律。南冠：囚犯。白云苍狗：世事变幻无常。西楼：闺怨。诗歌意境诗歌意境一般用两个双音节词表述，这两个词语要能恰切地吻合景物的特点和情调。例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等。常见的思想感情（基调） 类型：依恋、忧愁、惆怅、伤感、凄苦与寂寞、孤独、烦闷、恬淡、闲适、豁达与欢乐、愉悦、乐观、憎恶、激愤、愤懑与仰慕、热爱、激昂雄壮与悲壮、坚守节操与忧国忧民等。附录3：诗歌常见表现手法例说直抒胸臆：人生自古谁无死/生当作人杰借景抒情：由景生情，情因景现所以借，景在诗中出现，情也在诗中出现。如：杜牧泊秦淮：烟笼寒水月笼沙,夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花。寓情于景：不直接写情，通过景让读者感受到情，全诗皆是景物描写，但一切景语皆情语，所以寓情于景。（表达感情时正面不着一字，读完诗歌后的感受是见“景”不见“情”。仔细分析后却发现诗人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景语皆情语。）如：杜牧 山行： 远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。以情驭景：情感在前，景物都染上了情感色彩。2005全国卷唐李华春行即兴碧云天，黄花地，西风紧，北燕南飞。晓来谁染枫林醉，总是离人泪。确定不了是以上哪一种就叫“情景交融”。托物言志（借物抒情）：就是借助于物的象征意义来表达个人胸怀心志的一种艺术手法，又叫感物抒怀，物通常是具有特定象征意义的意象。如：于谦石灰吟：千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕， 要留清白在人间。清郑燮咬题竹石：定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚韧，任尔东西南北风。托物寓理：一般是哲理诗。如观书有感题西林壁。衬托：正衬：如：大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。千古风流人物，多少豪杰。周瑜，突出周在作者心中的地位。反衬：如：以动写静。蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。乐景写哀情：杜甫绝句江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年？渲染：这是中国传统绘画的一种技法。在文学创作中指用较为浓重的笔墨，连续用几个、十几个乃至几十个情调一致而又富于变化的意象对同一种环境气氛、人物行为、心理情感作多方面的描写、形容，以突出艺术形象、加强艺术效果的表现手法。点面结合：柳宗元江雪：千山鸟飞绝，万径人踪灭，孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。虚实结合：实写：眼前景、现实事。 虚写：联想和想象。如：李白望庐山瀑布：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。联想和想象：于易水送别：此地别燕丹，壮士发冲冠。（联想）；李白：小时不识月, 呼作白玉盘。又疑瑶台镜, 飞在青云端。何当共剪西窗烛却话巴山夜雨时。（想象）抑扬：王昌龄闺怨：闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。贾生宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦，可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。白描：相对于工笔，勾勒轮廓，不加铺陈和修饰。如：敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。工笔：细节描写。特点是对景物粗线条勾勒。 用典：永遇乐京口北固亭怀古：想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。（写刘裕的气概讽刺南宋王朝，表达自己抗敌志向）如果以上这些手法都不合适的话，那么记住表现手法还包括修辞方法如常见的：比兴：孔雀东南飞借代：知否？知否？应是绿肥红瘦。拟人：春夜喜雨：好雨知时节。设问：丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。反问：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识等？双关：粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。附录4：高考古诗鉴赏题十大规律一、抓诗眼、抓意象、明意境 1.诗眼诗歌是语言的艺术，古人写诗特别讲究“炼字”。一句诗或一首诗中最传神的一个字、一个词，一般是动词、形容词。如“悠然见南山”中的“见”字，“红杏枝头春意闹”的“闹”字等等，使诗歌生动形象，境界全出。 2.意象诗作中作者所写之景、所示之物，这客观的“象”与作者借景抒情的“情”、咏物所言的“志”的完美结合。 古诗词中的意象往往是约定俗成，有规律可循的，例如：“梅花”是高洁品格的象征；“月亮”代表思乡之情；“鸿雁”是传书的信使等等。有时诗人还会创造一群意象，如马致远的秋思就创造了11个意象，用“断肠人”这一中心意象来表达思归怀远的秋思。 3.意境意境是文艺作品中和谐、广阔的自然和生活图景，渗透着作者含蓄、丰富的情思而形成的能诱发读者想象和思索的艺术境界。优秀的古诗词都创造了具有广阔艺术空间的意境。诗歌意境（情景）关系往往比较多的是寓情于景、触景生情、情景交融。意境特点有：慷慨悲壮、雄浑苍劲、恬淡自然、雄浑壮观、悲壮苍凉、孤独冷寂等等。可见，抓住这几个关键处，我们就可以穿越语言屏障，迅速触摸到诗人的心灵世界，走进诗的艺术境界，解诗答题。 二、掌握古诗词基本知识 诗歌分为古体诗（又称“古风”）、今体诗（又称“格律诗”）。 古体诗：包括“今体诗”出现以前的除“楚辞”以外的所有诗作，也包括“今体诗”出现以后的除“今体诗”以外的所有诗作。“歌、行、吟”分别是古体诗的一种体裁。如岑参的白雪歌送武判官归京、白居易的琵琶行、李白的梦游天姥吟留别。 近体诗：分为律诗、绝句。律诗每首八句，有五律（五字）、七律（七字）。首联（一、二句）、颔联（三、四句）、颈联（五、六句）、尾联（七、八句），颔联、颈联必须对仗。绝句每首四句，有五绝（五字）、七绝（七字），二、四、六、八句押韵，首句可押可不押，一般押平声韵，一韵到底。 词：是今体诗之后产生于盛唐，流行于中唐，发展于晚唐与五代，成就于宋代的一种新诗体。词又称长短句（句子字数不等、长短不一）、诗余（由诗歌发展而来）。根据词的长短，词又分单调（也叫小令，一般认为58字以内）、中调（一般分上下阙，58-96字）、长调（96字以上，三阙以上）。词有词牌，词牌严格律定了每首词的格律和音韵。 曲：即散曲，分为“小令”、“套数”。是宋金时期逐渐形成的一种新诗体。曲与词的最大不同，是曲可在词规定的字数中增加衬字，从而增加语言的生动性，更自由灵活地表达思想与情感。 有关诗词知识的测试范围很广。1993年、1996年、2000年、2004年的上海卷都从诗歌体裁、押韵、对仗等方面对考生进行了测试。掌握诗词知识，不但要记，还要会用。1997年上海卷的排序题就是一例。 三、把握不同的诗作题材 就诗作题材内容的不同，古诗词可分为写景（抒情）诗、记事（咏怀）诗、咏史（怀古）诗、咏物（言志）诗、田园（山水）诗、边塞（征战）诗等等。 写景诗：学生在高中阶段大体接触过，毋须多说。 咏怀诗：叙事抒怀，通过具体的事件的叙写来抒写胸臆，抒写个人的恨别、怀远、思乡、离愁、感时等情怀的作品。如王勃的送杜少府之任蜀州、杜甫的春望。 咏史诗：诗人对某一历史事件或历史人物的咏叹，一般融进了诗人独到的见识，以史咏怀，以史诵人，以史治史，以史喻今。如陶渊明、刘禹锡、杜牧等都是咏史诗的作者。 咏物诗：主要特点是托物言志。这类古诗中的“物”多具有特定意义的意象。如桃花象征美人、牡丹寄寓富贵、杨花有飘零之意等等，不同的意象有不同的内蕴。 山水田园诗：写田园生活和山水风景，陶渊明是田园诗的开山，南朝的谢灵运是山水诗的鼻祖。唐代形成了山水田园诗派，主要有王维、孟浩然、储光羲、常建等。 边塞诗：描写边塞生活与民族矛盾，还有一系列与边塞有关的东西形成于盛唐，最高成就为高适、岑参、王昌龄、王之涣。 四、分清各种风格流派 “风格”是指诗人在选择题材、塑造形象以及语言运用等方面形成的创作特色。如陶渊明的诗恬淡平和，王维的诗诗中有画，李白的诗豪放飘逸，杜甫的诗沉郁顿挫。 流派主要指诗歌的流派和词的流派。 1.诗歌流派：现实主义、浪漫主义 现实主义：提倡客观地观察现实生活，精确细腻地描写现实，真实地表现典型环境的典型人物。源头：诗经；代表作家：杜甫、白居易、陆游等。 浪漫主义：善于抒发对理想的热烈追求，用热情奔放的语言、奇特的想象和夸张手法、神话故事来塑造形象。源头：楚辞；代表作家：屈原、李白、李贺、龚自珍等。 2.词的流派：豪放派：气势磅礴，格调高昂，意境雄浑，感情激荡。代表人物：苏轼、辛弃疾。 婉约派：笔调柔和，感情细腻，委婉缠绵，韵