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学科教育论文-“大学语文”素质培养与问题分析.doc学科教育论文-“大学语文”素质培养与问题分析.doc

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学科教育论文“大学语文”素质培养与问题分析摘要文章通过分析大学生语文兴趣危机的根源,提出了唤起学习语文热情的途径和方法是实现“四个转变”,即由应试向开放、由被动向主动、从知识到能力,以及从定向思维到发散思维转变的观点。关键词大学语文;兴趣培养;主动学习语文是国语,从小学到中学,语文一直作为主课开设,按照正常推理,大学生的语文能力和人文素养应该达到较高的程度,但事实却并非如此;大学生经过十二年语文课学习,应该培养起对语文的学习兴趣,并积累一套行之有效的学习方法,而事实也并非这样。笔者通过对某高校工科一年级的部分学生进行调查摸底,发现50以上的大学生对语文不感兴趣,虽然语文基础较差,希望提高语文素养和读写能力,但不知从哪儿下手。因此,作为大学语文教师,不仅要利用大学语文的平台向学生传授传统文化精华,提高学生的审美能力、思考能力和感悟创新能力,更重要的是想方设法打破对中学语文课的思维定势,激发大学生学习语文的热情。一、寻根探源大学生学习语文的兴趣哪里去了从伢伢学语的孩子到踏入高等学府的大学生,人们每天都在运用语言,学习语言。大学生,尤其是理工科的大学生,之所以打怵学习语文,对学习语文课不感兴趣,究其原因主要是(一)长期应试教育的功利性抹杀了语文课本身的艺术性和趣味性小学还好,从初中到高中,升学的压力,应试教育的条条框框,使得中学语文教学往往忽视了语文课本身的特点,而是围绕中考、高考内容组织教学。考试考什么,老师教什么,考什么题型就练什么题型。为了应试,有的中学不得不按照出题的概率和形式来学习语文,管它文学作品的形象性、生动性、趣味性,都统统成了应试教育的牺牲品,成了学生死记硬背的枯燥材料。(二)多年语文教学的程式性取代了学生学习的自主性和灵活性从小学、中学,甚至到大学,语文课教学的模式大体相同。从文字入手,学习生字新词,然后分析课文段落大意、中心思想和写作方法。“通过什么表达什么”成了固定的理解模式。课堂教学以教师讲授为主,学生缺少思考的空间,师生站在同一平面交流探讨的环节很少。学生只能跟着老师的思路走,没有自己的观点,学习语文的兴趣和自主性就这样失去了。(三)教师思维方式的局限性限制了学生学习的能动性和创造性由于受教学目标要求和教育大环境影响,虽然素质教育已经实施多年,但落实在语文教学中,仍然停留在知识的传授和每篇文章的分析讲解上。没有站在文化的大背景上,从文化、文学发
编号:201312091718271109    类型:共享资源    大小:10.30KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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